“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準的開發(fā)與研究

徐 文，申 奕

(天津渤海職業(yè)技術學院，天津 300402)

一、“魯班工坊”合作專業(yè)國際化教學標準開發(fā)的背景

2019年2月，國務院印發(fā)國發(fā)〔2019〕4號，提出在高職實施“雙高計劃”。為了落實國務院下發(fā)文件要求，教育部聯(lián)合財政部印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》(教職成〔2019〕5號)，明確了國家職業(yè)教育十大建設任務。其中，在改革發(fā)展任務中重點提出提升國家化水平，并指出：加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，引進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，參與定制職業(yè)教育國際標準；開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，提出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標準、課程標準、教學資源，打造中國職業(yè)教育國際品牌；開展國際職業(yè)教育服務，承接“走出去”中資企業(yè)海外員工教育培訓，建立一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化。由此可見，在國家“一帶一路”倡議和加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念下，“魯班工坊”應運而生。同時，“魯班工坊”作為天津的職業(yè)教育成果代表中國與世界分享經(jīng)驗。

隨著“魯班工坊”在泰國、英國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、尼日利亞、柬埔寨、葡萄牙、尼日利亞、吉布提、埃及、南非、肯尼亞等國快速建成，“魯班工坊”在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的呼聲越來越高，從而說明“魯班工坊”的建設已經(jīng)從發(fā)展初期階段向快速發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。這一變化直接對“魯班工坊”辦學質(zhì)量和國際化教學標準的開發(fā)提出了新的挑戰(zhàn)。同時，如何在國際化教學標準的開發(fā)中注入中國特色職業(yè)教育理念也成為本次課題探討的重要部分。為“魯班工坊”快速發(fā)展階段提供基礎保障，促使“魯班工坊”發(fā)展成為高起步、高標準、高水平的高等職業(yè)教育國際化辦學新形式是當前職業(yè)教育研究人員必須要解決的重點問題。

二、基于VBSE的“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準的探討

中國高等職業(yè)教育在經(jīng)過長期引進發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育理論和資源之后，我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展機制已經(jīng)趨于成熟。為構建“魯班工坊”國際間運營機制提供了長期有效的外在因素，這有利于我國高等職業(yè)教育“走出去”，大力推動了中國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展進程。在探討開發(fā)符合商科專業(yè)的國際化專業(yè)教學標準的路徑，同時對制定的標準進行應用與推廣，為培養(yǎng)具有高水平、符合“魯班工坊”沿線國家的有人才需求的優(yōu)秀留學生，為高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供借鑒。

(一)研究方法

1. 訪談法

通過實地探訪天津渤海職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院的VBSE實訓基地、天津渤海職業(yè)技術學院具有魯班工坊國際化專業(yè)的院系以及參加高等職業(yè)教育“一帶一路”國際化會議，深入了解天津高等職業(yè)院校在開發(fā)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，為高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準與研發(fā)的深入調(diào)研提供研究論點和論據(jù)。

通過對天津渤海職業(yè)技術院校的校方領導、經(jīng)濟管理學院的院長、會計專業(yè)留學生班主任、會計專業(yè)留學生任課教師、外籍教師和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)留學生等進行深度訪談，了解高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準與研發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題總結經(jīng)驗。

2. 個案研究法

天津渤海職業(yè)技術學院作為第一家在泰國建立“魯班工坊”的高等職業(yè)院校，目前已有3屆畢業(yè)生；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)也招收了來自泰國、老撾等國家的國際留學生。相較于天津其他高職院校，其“魯班工坊”建設流程更為完善、國際化辦學經(jīng)驗豐富、國際化辦學模式最為成熟，因此作為本次課題的重點案例進行深入研究。本課題旨在推廣和應用“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準開發(fā)的研究結果，以小見大起到一定的推動作用。

(二)國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學標準建設

隨著“魯班工坊”從發(fā)展的初級階段邁向快速發(fā)展階段，通過走訪天津渤海職業(yè)技術學院各院系和參加相關會議，發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)院校對于“魯班工坊”的辦學模式和具體的國際化專業(yè)教學標準沒有統(tǒng)一的標準，特別是針對國際化本土化的人才培養(yǎng)方案也沒有統(tǒng)一的標準。這很不利于“魯班工坊”的長期規(guī)劃與運營，同時，自生力的需求彈性相對來說也比較缺乏。為了解決這一問題，本文從建立國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系、關注“魯班工坊”沿線國家對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的用人需求和尋找好本土化和國際化平衡點三個方面來闡述，以期促進國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學標準的統(tǒng)一及教學標準的認證。

1. 國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系設置

在服務國家“一帶一路”倡議的背景下，在天津渤海職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準對現(xiàn)行的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課，例如：會計基礎、國際會計、經(jīng)濟學基礎、統(tǒng)計基礎和企業(yè)管理等課程進行了實驗性階段性調(diào)整，在授課中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整、及時改進以提升教學質(zhì)量。其次，通過深度訪談，結合我國大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)特色，結合EPIP先進教學方法對現(xiàn)有課程的課程體系進行重構、整合——以項目式教學為主要教學方法，從工作崗位特點入手，結合VBSE下沉式教學手段，理論聯(lián)系實際滿足課程要求。最后，以工作任務為授課案例，將崗位、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)四維聯(lián)動，充分鍛煉學生對專業(yè)知識的理解，將職業(yè)標準與行業(yè)規(guī)范對接，持續(xù)整合、重組課程內(nèi)容，確定大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化標準的課程體系。將會計政策管理、會計確認標準、會計管理體制管理和報告體系等中國和國際會計的問題引入日常教學內(nèi)容中——針對于跨國企業(yè)會計處理中遇到的各種問題，例如：物價變動調(diào)整、外幣報表折算、國際財務報告、合并會計報表等問題單獨開設新的項目進行重點講解。

2. 關注“魯班工坊”沿線國家大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)用人需求

財經(jīng)類專業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，作為一門實用性強的學科，具有學生基數(shù)大、男女生比例不合理、招聘需求飽和度高等問題。這也就要求高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在國際化發(fā)展的進程中要持續(xù)關注國際市場，以及全球用人單位在招收本國和他國畢業(yè)生時所涉及的人才培養(yǎng)需求，以達到后期雙向發(fā)展的可能性。根據(jù)這一基本原則，天津渤海職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的任課教師在教授留學生課程的同時，從宏觀到微觀不斷調(diào)整教學策略，以期大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)留學生在未來可以發(fā)揮其專業(yè)特色優(yōu)勢，滿足全球用人單位的人才需求。隨著“魯班工坊”在全球多個國家落地生根，中資企業(yè)也有更多的機會走出國門尋求更大的發(fā)展空間，這也就為國際化會計人才提供了更多的工作崗位，同時也提出了更高的專業(yè)要求。對于以培養(yǎng)應用技術型人才的高職院校來說，在教學思維上要實時做出調(diào)整；對于日常課堂教學內(nèi)容要保持與時俱進的態(tài)度，要通過交流、互換、網(wǎng)絡等多種渠道了解他國的行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況，盡可能地全面了解全球各地用人需求，緊跟會計教學的正確方向，實事求是，培養(yǎng)出國際化復合型實用型中高級會計人才。

3. 國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學標準應處理好本土化和國際化之間的關系

大數(shù)據(jù)與會計的專業(yè)素養(yǎng)與全球經(jīng)濟發(fā)展有著密不可分的關系，會計的社會性決定了會計教師不能單純?yōu)榱藝H化而盲目地實行“拿來主義”。在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教授課程中，要關聯(lián)我國的基本國情，以民族經(jīng)濟的發(fā)展和需求為出發(fā)點，結合中國會計基本要素，保證會計的國家性，發(fā)揚會計的中國特色。在如何處理好大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)本土化和國際化之間的關系的問題上，很多職業(yè)教育工作者都容易走兩個極端：一是拋棄中國會計職業(yè)教育的發(fā)展特點，完全照搬國際會計準則。接受此類教學內(nèi)容的留學生未來想留在中國尋找工作的時候，容易出現(xiàn)“水土不服”的問題。二是一味地排斥國際會計準則，沿襲傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容，對新興事物、熱點時政話題完全不予理會，這也會導致學生沒有國際化思維，不能以全面的視角看問題。因此，在制定大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準的過程中，一定要平衡好本土化和國際化之間的關系，才能確保教師的教學質(zhì)量。

三、基于VBSE“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準研究的對策建議

(一)改革創(chuàng)新國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系

基于“魯班工坊”的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化課程體系的開發(fā)要在傳統(tǒng)的課程體系的基礎上，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求的同時進行改革創(chuàng)新。在國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系的推廣與應用的過程中，要時時刻刻關注崗位、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新變化。結合高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展情況，在教學標準、課程體系的開發(fā)與制定過程中，不僅要時刻把握教學內(nèi)容、方向的準確性，還要根據(jù)主流的跨國企業(yè)公布的最新的崗位需求、職業(yè)技術標準和我國會計職業(yè)資格標準的內(nèi)容做出相應地實時調(diào)整。在國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系的開發(fā)中，國際化專業(yè)師資團隊一定要具有改革創(chuàng)新精神，重塑知識框架，全面提升教學資源配置，調(diào)整教學模式以符合我國職業(yè)教育國際化教學標準及國際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

1. 國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)師資隊伍的建設

會計專業(yè)國際化教學標準的制定離不開優(yōu)秀的、具有國際化教學經(jīng)驗的教學團隊，因此打造出高水平、高起點的國際化師資團隊尤為重要。“魯班工坊”中外合作院校應共同制定師資標準，同時引進高水平外籍專業(yè)教師到中方合作院校進行短期、中期、長期任教。中方教師對外籍教師進行崗前培訓，了解中國特色教學標準和EPIP新型教學模式，同時對不同國家的教育模式進行切磋交流，另一方面，也要不斷提高中方教師的教學能力，建立多文化背景下國際交流的有效模式，定期開展企業(yè)現(xiàn)場教學和下廠實踐鍛煉。

2. 提升國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學資源配置

國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學資源配置主要包括：商科類工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)案例；眾創(chuàng)空間孵化器為學生提供的、真實的的企業(yè)經(jīng)驗；雙語教材和線上雙語資源；U10、ERP企業(yè)實訓沙盤和銀行仿真實訓室等軟硬件設備；ARE模擬仿真實訓基地和VBSE沉浸式教學模式等(見圖1)。

圖1 國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學資源配置框架圖

(二)國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制

天津渤海職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院大數(shù)據(jù)與會計系在編寫國際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時明確人才培養(yǎng)定位和特色，結合國際通用的會計專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標的編制方案，從知識要求、能力要求、素質(zhì)要求和思想育人能力四個方面分別描述教學任務、教學實施和核心技能，實現(xiàn)我國高職教育的會計專業(yè)教學標準與“魯班工坊”沿線國家和地區(qū)會計專業(yè)的教學標準相銜接。

(三)與“魯班工坊”沿線國家文化接軌，注重突出中國特色

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)發(fā)展的獨特性決定了各國會計因為所處的政治、經(jīng)濟、社會、科技的外界因素的不同，而具有很大的差別性。在中國會計的發(fā)展方面，一是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的發(fā)展和教學必須立足于中國特色的政治經(jīng)濟環(huán)境；二是會計從業(yè)人員在熟練掌握中國經(jīng)濟改革實踐的基礎上，結合西方會計經(jīng)驗理論，解決現(xiàn)實中企業(yè)的會計問題。

四、結論

中國高等職業(yè)教育要想走向國際，必須要遵守國際通用標準，同時為國際市場提供符合國際職業(yè)資格的國際化職業(yè)技能人才。近年來，天津通過各項“走出去”“引進來”項目，致力于大力提升高等職業(yè)教育國際化。積極響應國家“一帶一路”倡議，率先開創(chuàng)“魯班工坊”新型職教理念，打造國際知名職教品牌，極大地促進了天津高等職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)了天津職教示范區(qū)的領頭羊地位。

縱觀我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展進程，企業(yè)作為重要角色對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。此觀點不作為本文的研究重點，因為高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化發(fā)展要想“走出去”，必須完成國際化標準認證這一飛躍性的進展。但是，在查閱國內(nèi)外文獻綜述的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)在國際化標準認證中起到了至關重要的積極作用，所以在此也希望其他高職教育工作者在其他教研過程中對該因素進行深入調(diào)研，強化行業(yè)企業(yè)的力量，形成多維度的高等職業(yè)教育國際化研究的局面。

深入探討了商科專業(yè)的國際化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的標準，依托VBSE的“魯班工坊”，對天津高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準的研發(fā)提出針對性的建議，以期對中國高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)國際化教學標準的研發(fā)以及相關的研究提供有益的借鑒。