我國競技體育運動隊的角色溝通與團(tuán)隊決策研究

邵 凱，董傳升

(沈陽體育學(xué)院管理與新聞傳播學(xué)院，遼寧 沈陽 110102)

作為一種任務(wù)型團(tuán)隊，中國情境下的競技體育運動隊在新中國成立后始終創(chuàng)造著競技體育領(lǐng)域的新高度:無論是新中國成立初期百廢待興過程中展示的競技體育精神風(fēng)貌，還是新時代體育強國建設(shè)背景下凸顯我國文化特點的競技體育新成績。 縱觀我國競技體育運動隊的角色構(gòu)成以及由角色而形成的行為過程，可以清晰地發(fā)現(xiàn)兩個有趣的共性歷史現(xiàn)象:第一，我國的競技體育運動隊存在著典型的三元結(jié)構(gòu)角色特征，即以教練員為代表的技術(shù)結(jié)構(gòu)、以領(lǐng)隊為代表的行政結(jié)構(gòu)和以運動員為代表的執(zhí)行結(jié)構(gòu)。 新中國成立后，對于競技體育運動隊的管理模式進(jìn)行了多次制度調(diào)整，但是在任何歷史時期內(nèi)的管理模式變更都沒有減少領(lǐng)隊這一重要的團(tuán)隊角色，也正是由于領(lǐng)隊角色的存在凸顯了我國競技體育運動隊在競技行為上的情境特征，這也是我國競技體育不斷創(chuàng)造優(yōu)異成績的角色認(rèn)同。 第二，我國競技體育運動隊存在著由家長式領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)形成的團(tuán)隊決策體系，這種建立在我國文化背景下的決策體系，由于獨特的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系以及決策行為過程成為競技體育的行為基因與組織基礎(chǔ)。 那么，我國競技體育運動隊的角色構(gòu)成對團(tuán)隊績效有哪些影響? 中國情境下的競技體育三元結(jié)構(gòu)之間如何進(jìn)行情境化的溝通? 情境化的高語境溝通方式是如何影響團(tuán)隊決策的? 我國的三元結(jié)構(gòu)是我國競技體育運動隊創(chuàng)造優(yōu)異績效的“組織黑洞”嗎? 本研究立足我國競技體育運動隊的行為特點，從微觀角色分析入手探索這些具有實際意義的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以中國情境下的競技體育運動隊的角色溝通行為與團(tuán)隊決策行為過程為研究對象。 根據(jù)研究需要，結(jié)合我國三級訓(xùn)練體系，形成國家隊—省隊—市隊的抽樣原則。 國家隊選取國家自由式滑雪空中技巧隊、國家女子板球隊；省級運動隊選取遼寧省男子排球隊、遼寧省女子籃球隊、遼寧省女子排球隊、遼寧省女子手球隊、遼寧省男子手球隊、遼寧省網(wǎng)球隊、遼寧省田徑隊、遼寧省跆拳道隊、山西省體操隊；市級運動隊選取沈陽市籃球隊、沈陽市曲棍球隊、哈爾濱市冰球隊、合肥市籃球隊、鄭州市籃球隊、沈陽市柔道隊、沈陽市射擊隊、沈陽市速度滑冰隊、珠海市體操隊共計20 支隊伍為實際的測量對象。

1.2 研究方法

1.2.1 參與式觀察法 在2017 年3 月至2020 年3月，研究團(tuán)隊跟蹤觀察我國不同層級的20 支競技體育運動隊，研究過程采用公開參與觀察，公開研究者身份，對競技體育運動隊的行為過程進(jìn)行感性資料采集。 觀察的內(nèi)容主要涉及運動隊內(nèi)教練員、領(lǐng)隊與運動員之間的溝通行為與方式，教練員與領(lǐng)隊在日常訓(xùn)練與比賽中的決策行為與方式，將觀察內(nèi)容進(jìn)行匯總，形成觀察材料數(shù)據(jù)庫。 通過文本分析以及詞頻分析的方法來處理數(shù)據(jù)，將教練員、領(lǐng)隊、運動員在訓(xùn)練與比賽過程中的團(tuán)隊溝通行為與團(tuán)隊決策行為進(jìn)行歸納。

1.2.2 訪談法 1)訪談對象選取。 在2017 年3 月至2020 年3 月，本研究跟蹤觀察國家自由式滑雪空中技巧隊、國家女子板球隊等20 支隊伍，并訪談領(lǐng)隊、教練員和運動員22 人，實地探尋我國優(yōu)秀運動隊的溝通與決策行為特征。 2)訪談提綱確定。 在前期關(guān)于運動隊決策研究基礎(chǔ)上制定訪談提綱，結(jié)合我國運動隊三元結(jié)構(gòu)特點以及中國情境的文化特征進(jìn)行針對性設(shè)計，提綱內(nèi)容經(jīng)相關(guān)專家多輪次驗證，效度較好。 3)訪談內(nèi)容結(jié)果。 在訪談中，研究團(tuán)隊結(jié)合實際情況加強互動和引導(dǎo)，讓受訪對象處于放松舒心的狀態(tài)。 訪談主要圍繞在競技體育運動隊行為過程中的團(tuán)隊溝通和團(tuán)隊決策的關(guān)鍵問題、關(guān)鍵行為以及二者的互動關(guān)系，尤其是結(jié)合我國制度體系與文化情境來探索能夠創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的關(guān)鍵性決策行為和溝通行為特征。 現(xiàn)場采訪結(jié)束后，研究團(tuán)隊共整理收集了約50 h 的音視頻素材。 在統(tǒng)計過程中，研究團(tuán)隊使用文本分析的方法處理訪談數(shù)據(jù)，將訪談對象表述內(nèi)容較多、出現(xiàn)頻次較高的內(nèi)容進(jìn)行整理，特別是對9 位教練員關(guān)于決策行為的訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，匯總出核心關(guān)鍵內(nèi)容(表1)。

表1 競技體育運動隊教練員訪談匯總Table 1 Summary of interviews with coaches of competitive sports teams

2 中國情境下競技體育運動隊的結(jié)構(gòu)體系

2.1 中國情境下競技體育運動隊的三元結(jié)構(gòu)

結(jié)合我國競技體育運動隊內(nèi)的角色構(gòu)成，從團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的職能、團(tuán)隊內(nèi)的角色自我認(rèn)知以及角色的社會認(rèn)同角度可將我國的競技體育運動隊分為三元結(jié)構(gòu)。

2.1.1 行政結(jié)構(gòu):中國情境制度特征下競技體育運動隊的行政權(quán)威 我國競技體育運動隊中存在領(lǐng)隊，這一團(tuán)隊角色產(chǎn)生于我國舉國體制下的競技體育管理模式，并伴隨著團(tuán)隊行為過程而產(chǎn)生；同時，這一團(tuán)隊角色與西方情境下的競技體育運動隊中的“l(fā)eader”存在本質(zhì)差別。 由于角色行為過程與團(tuán)隊行為過程同構(gòu)，且領(lǐng)隊角色存在著制度賦予的先驗權(quán)力，領(lǐng)隊在競技體育運動隊中行使著以行政角色為主的管理權(quán)力過程，因此，對于在競技體育運動隊中以領(lǐng)隊為代表的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，本研究操作性地界定為“行政結(jié)構(gòu)”。

我國的競技體育運動隊行為過程是在舉國體制下完成的，而舉國體制的形成在新中國歷史發(fā)展進(jìn)程中與國家發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境存在著顯著關(guān)系。 因此，在舉國體制的作用下競技體育運動隊中的領(lǐng)隊在我國體育運動隊的管理過程中就體現(xiàn)了明顯情境結(jié)構(gòu)性的行政特征。 值得注意的是，由于行政結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)使得我國競技體育運動隊中的結(jié)構(gòu)構(gòu)成較西方情境下的競技體育運動隊的二元結(jié)構(gòu)(運動員-教練員)更加穩(wěn)定；同時，三元結(jié)構(gòu)對于我國運動隊在國際賽場上創(chuàng)造優(yōu)異的團(tuán)隊績效具有組織化意義，較以師徒關(guān)系維系的二元團(tuán)隊結(jié)構(gòu)也更具優(yōu)化效果。

2.1.2 技術(shù)結(jié)構(gòu):中國情境文化特征下競技體育運動隊的技術(shù)權(quán)威 對于競技體育運動隊而言，教練員與運動員是創(chuàng)造團(tuán)隊成績的核心群體。 教練員在競技體育運動隊中的角色是對團(tuán)隊整體的技術(shù)體系進(jìn)行綜合管理與指導(dǎo)，那么，從團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的角色功能角度來看，以教練員為主體的角色結(jié)構(gòu)可操作性地界定為“技術(shù)結(jié)構(gòu)”。

技術(shù)結(jié)構(gòu)的存在是競技體育運動隊行為過程的社會角色回應(yīng)，教練員(尤其是負(fù)責(zé)總體工作的主教練)個體技術(shù)水平高低決定了隊伍整體創(chuàng)造團(tuán)隊績效的高低。 伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及競技體育運動隊的不斷成熟，團(tuán)隊內(nèi)的技術(shù)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了角色分化，如主教練、分管教練、助理教練、體能教練、科研教練、心理教練等。 這些在技術(shù)結(jié)構(gòu)上的分化是團(tuán)隊結(jié)構(gòu)在社會功能上不斷適應(yīng)新的社會需求而逐漸產(chǎn)生的，也是競技體育運動隊結(jié)構(gòu)功能在我國文化特征背景下的不斷豐富與完善，是競技體育運動隊在技術(shù)層面的權(quán)威體現(xiàn)。

2.1.3 執(zhí)行結(jié)構(gòu):中國情境行動特征下競技體育運動隊的執(zhí)行體系 競技體育運動隊中的運動員是完成團(tuán)隊績效任務(wù)的直接執(zhí)行角色，是團(tuán)隊競技比拼的角色外顯。 從行為表象上看，競技體育運動隊中運動員是完成比賽任務(wù)、執(zhí)行團(tuán)隊理念、創(chuàng)造團(tuán)隊績效的角色個體，因此，以運動員為代表的社會角色可操作性地界定為競技體育運動隊的“執(zhí)行結(jié)構(gòu)”。

競技體育運動隊團(tuán)隊任務(wù)是依靠運動員的執(zhí)行力來完成的，團(tuán)隊績效與執(zhí)行結(jié)構(gòu)存在必然的聯(lián)系。從行為反向的過程來講，由于競技體育運動隊任務(wù)執(zhí)行過程中運動員角色的重要性，運動隊的建設(shè)重心也就自然而然地圍繞執(zhí)行結(jié)構(gòu)展開。 同時，競技體育運動隊相對于其他任務(wù)型團(tuán)隊的主要特征就體現(xiàn)在競技成績的唯一判定性上，也就是說，團(tuán)隊成績好壞、團(tuán)隊績效的優(yōu)劣評價標(biāo)準(zhǔn)取決于運動員在比賽中是否取得優(yōu)異的比賽成績，這種規(guī)則平等下的競技唯一性特征、團(tuán)隊行為過程中對執(zhí)行效果判定的集中性特征與其他類型的團(tuán)隊表現(xiàn)具有明顯的區(qū)別。 因此，從對績效結(jié)果的判定上來說，競技體育運動隊的執(zhí)行結(jié)構(gòu)是其外顯結(jié)構(gòu)，也是競技體育運動隊的核心角色。 以國家自由式滑雪空中技巧隊為例，團(tuán)隊從1998 年長野冬奧會到2022 年北京冬奧會，共獲得冬奧會獎牌13 枚(3 金7 銀3 銅)，是我國目前典型的雪上項目優(yōu)勢團(tuán)隊。 從行為互動上看，一批批優(yōu)秀的運動員在奧運賽場上頑強拼搏、為國爭光，不斷實現(xiàn)奧運成績的突破，可以說是運動員的高效執(zhí)行力帶給團(tuán)隊綜合性社會互動的良好效果，足以說明運動員對競技體育運動隊整體的重要作用。

2.2 中國情境下競技體育運動隊三元結(jié)構(gòu)的角色特征

2.2.1 角色叢:團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的社會關(guān)系性特征 在現(xiàn)實生活中社會個體絕非孤立獨存，其伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展而與多種社會關(guān)系產(chǎn)生社會互動。 社會個體不只存在一種角色，而是多種角色的社會扮演，每一個都是角色的綜合體，這種社會現(xiàn)象稱之為角色叢(亦稱角色集)[1]。

角色叢是個人在某一特定的社會關(guān)系和社會地位中所形成的各種角色關(guān)系總和，角色叢所顯示的是一系列相互關(guān)聯(lián)的角色，并把某一特定的社會關(guān)系和社會地位的人同其他各種不同的人聯(lián)系起來。在體育領(lǐng)域中，角色叢包括兩種情況:一是多種社會角色集中于一個人的身上，主要從個體的社會關(guān)系角度審視個人的多種角色。 例如:一個運動隊中的教練員，在家庭里對父母而言是子女，對配偶而言是丈夫(或妻子)，對孩子而言是父親(或母親)；在黨組織中是黨員；在社會中是志愿服務(wù)者。 另一種情況是體育行為過程中相互依存的角色關(guān)系，這種情況更加強調(diào)的是人與人之間的關(guān)系，例如:一個運動隊中的教練員與領(lǐng)隊之間的關(guān)系、教練員與運動員之間的關(guān)系、領(lǐng)隊與運動員之間的關(guān)系、教練員與教練員之間的關(guān)系、運動員與運動員之間的關(guān)系。 從研究的角度來審視體育運動隊中的角色行為過程，第二種類型更具操作意義，競技體育運動隊中個體的角色之間進(jìn)行體育行為的交往與互動，與其他角色之間形成了多重與多元的角色認(rèn)知與角色選擇。

2.2.2 角色序:團(tuán)隊角色的社會認(rèn)知性特征 在中國情境下復(fù)雜的角色關(guān)系中，競技體育運動隊三元結(jié)構(gòu)的角色個體面臨著團(tuán)隊內(nèi)部多種角色關(guān)系的互動，在角色叢中進(jìn)行了認(rèn)知性排序，這種社會現(xiàn)象可視為角色序。 對于競技體育運動隊內(nèi)的規(guī)范角色而言，三元結(jié)構(gòu)中任一結(jié)構(gòu)都會從結(jié)構(gòu)歸屬角度進(jìn)行角色上的順序性認(rèn)知。 例如:2011 年中國短道速滑團(tuán)隊經(jīng)歷了青島沖突事件，時任領(lǐng)隊王春露與主教練李琰是同一批的運動員，由于在當(dāng)時的國家隊管理工作中扮演著不同的角色，當(dāng)事件發(fā)生后，王春露從領(lǐng)隊的角度對王濛進(jìn)行管理，但是由于溝通不暢導(dǎo)致沖突升級；而作為主教練的李琰則是從教練員的角色進(jìn)行溝通，由于角色原因并未如領(lǐng)隊管理那么嚴(yán)格，因此并未與運動員產(chǎn)生沖突。 這個典型事件說明，在我國的體育運動隊的管理過程中，不同的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)建立在明確的工作職責(zé)基礎(chǔ)上。 當(dāng)管理任務(wù)或者突發(fā)事件發(fā)生時，每個角色個體都會基于自己的工作任務(wù)角度來開展團(tuán)隊行為，這種行為能夠帶來團(tuán)隊優(yōu)質(zhì)績效的角色行為，不同于一般性的組織行為(表2)。

表2 體育組織角色與體育團(tuán)隊角色的區(qū)別Table 2 Difference between role of a sports organization and role of a sports team

3 中國情境下競技體育運動隊的高語境角色溝通行為

3.1 顯性溝通:競技體育運動隊角色間的直接互動行為

在競技體育運動隊的角色行為過程中最為明顯的溝通就是顯性溝通，這種溝通不拘泥于任何溝通形式，如在正式溝通與非正式溝通，語言溝通與非語言溝通，單向溝通與雙向溝通，上行溝通、平行溝通與下行溝通中均存在。 顯性溝通中角色個體更加注重知識、意識與情感上的直接交流。 典型的顯性溝通如:教練員按照執(zhí)教風(fēng)格來塑造運動員技術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)隊通過制度來規(guī)范運動員的日常行為，運動員將訓(xùn)練或比賽過程中的技術(shù)問題直接與教練員溝通，運動員就情感上的問題直接與領(lǐng)隊溝通。

顯性溝通是將信息直接編碼后進(jìn)行角色之間的傳遞，是典型的二元信息化傳遞，是是非明確、黑白分明的溝通。 這種信息的傳遞在競技體育運動隊中包括體育知識、體育技術(shù)、生活情感等，這種溝通是競技體育運動隊中的角色最為直接的溝通，溝通過程不僵化，溝通后通常雙方自得其樂，獲得感強烈。

3.2 隱性溝通:競技體育運動隊角色間的情境互動行為

在跟蹤觀察中發(fā)現(xiàn)，教練員與運動員存在著獨特的溝通方式:或是簡單粗暴的、或是外人難以理解的特定符號。 這是競技體育運動隊互動行為過程中隱藏于顯性溝通現(xiàn)象之下的隱性溝通，一種典型的模仿式或?qū)W習(xí)式的溝通行為。 如教練員在訓(xùn)練上對運動員講:“你看看人家的動作是怎么做的? 你好好用眼睛觀察一下!”再如領(lǐng)隊在運動員遇到生活難處時經(jīng)常會說:“等你再遇到類似的情況，你會覺得現(xiàn)在的決定是對的!”在訓(xùn)練上，很多運動員都是在得到教練員的指導(dǎo)后自行理解并轉(zhuǎn)化為運動員自己的技術(shù)，在角色認(rèn)知的過程中存在著一種“超乎知覺”的情境理解，隱性溝通是體育運動隊角色之間超越深度與廣度的溝通方式。 由于隱性溝通是一種存在于情境之間形成于團(tuán)隊角色互動過程中的角色互動行為，這種溝通在競技體育運動隊的比賽上經(jīng)?？梢钥吹?教練員通過特殊的肢體語言對賽場比賽過程進(jìn)行指揮，同隊運動員之間也時常運用專屬語言進(jìn)行互動交流。 同時需要注意的是，體育能夠作為一種溝通交流手段，本身就是由于規(guī)則化的體育運動能夠成為一種隱性的溝通手段，能夠在跨文化情境中得到隱性的信息傳遞。

3.3 技術(shù)性溝通:競技體育運動隊角色間的意識互動行為

在3 年的跟蹤調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)我國競技體育運動隊中還有著一種基于情境差異而存在的溝通形式——技術(shù)性溝通。 這種溝通通常與顯性溝通過程一致，但是又不同于隱性溝通。 技術(shù)性溝通是需要被傳遞者對特殊的信息進(jìn)行分析處理并作技術(shù)性轉(zhuǎn)化，典型如“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，即教練員帶出不同的運動員這種現(xiàn)象就取決于運動員的技術(shù)性溝通能力。 同樣，同一運動員在不同風(fēng)格教練員的團(tuán)隊中會形成不同的角色作用，也是由于教練員的技術(shù)性溝通能力差異。 由于我國的高語境溝通情境，較多的信息都是通過技術(shù)性溝通形成的，并直接作用于團(tuán)隊成績的獲取。 對于角色個體而言，技術(shù)性的溝通也存在于個體本身，當(dāng)個人情緒或者情感不再成為左右運動隊角色在行為互動中的主要因素時，體育運動隊中的個體角色效能將發(fā)揮到最大，團(tuán)隊績效也將更高，而能夠抑制情緒、保持客觀冷靜的本我狀態(tài)就需要個體的技術(shù)性溝通來規(guī)范并糾正可能出現(xiàn)的行為偏離現(xiàn)象。

4 中國情境下競技體育運動隊的團(tuán)隊決策

4.1 任務(wù)型個人決策:教練員角色的決策過程

競技體育運動隊是典型的任務(wù)型團(tuán)隊，教練員作為團(tuán)隊中的技術(shù)權(quán)威在訓(xùn)練和比賽過程中起到技術(shù)指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略實施的技術(shù)指揮作用。 就團(tuán)隊內(nèi)角色工作而言，教練員的決策過程較領(lǐng)隊而言對團(tuán)隊績效更具顯著性影響。 教練員在角色行為過程中面臨著不同情境的決策行為，如訓(xùn)練過程中的技術(shù)糾正、比賽過程中戰(zhàn)術(shù)布置等，但是這些決策過程是基于教練員的個體思維基礎(chǔ)之上結(jié)合著決策情境以及多元社會因素所形成的。

本研究在過去3 年對多位教練員進(jìn)行了跟蹤訪談，受訪的教練員均表示(表1)在比賽過程中作出一個決策是艱難的，有的時候一個正確的決策能夠刺激運動員在賽場的表現(xiàn)，也能從心理上幫助運動員走向成熟。 然而，決策形成的過程對于一名合格的教練員而言是艱難且充滿挑戰(zhàn)的。 首先，教練員從角色個體進(jìn)行任務(wù)型決策時要基于對團(tuán)隊的平等態(tài)度，不能違背體育精神和體育規(guī)則，更不能違背基本的倫理道德。 其次，教練員的決策要建立在角色能力基礎(chǔ)之上，作為競技體育運動隊內(nèi)的技術(shù)權(quán)威作出的每一個決策都應(yīng)該對團(tuán)隊內(nèi)的技術(shù)結(jié)果負(fù)責(zé)。 這種決策建立在教練員對決策情境的理性認(rèn)知基礎(chǔ)上，要求教練員結(jié)合專業(yè)知識以及對相關(guān)技術(shù)問題的經(jīng)驗性理解給出較為合理的決策意見。

在競技體育情境中教練員的決策過程通常是快速、預(yù)判、有針對性的。 競技體育的競賽過程往往瞬息萬變，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)上的及時微調(diào)都能夠給比賽結(jié)果帶來極大的改變。 當(dāng)然優(yōu)秀的教練員在運動隊的成績獲取中也能夠體現(xiàn)出決策的重要作用。 例如，中國女排能夠在2016 年里約奧運會神奇奪冠和2019 年全勝獲得世錦賽冠軍，不僅取決于中國女排團(tuán)隊凝聚力以及新時代女排精神的內(nèi)涵作用，更與主教練郎平在不同賽場上的執(zhí)教決策息息相關(guān)。 作為主教練，郎平接手女排之初，就作出了3 點重要決定:1)推行大國家隊的政策，即通過多元培養(yǎng)的方式，從各地海選優(yōu)秀的運動員參與國家隊成員的選拔。 2)采取球員年輕化的政策，郎平重視對新人的培養(yǎng)，像朱婷、張常寧、龔翔宇等當(dāng)時隊伍中的核心運動員，都是郎平選材決策下的“優(yōu)異成果”。 3)推行球員高大化。 為了在面對歐美等西方隊伍的時候不吃“身高虧”，郎平注重對隊員身高的選拔，1.86 m 的沈靜思、1.98 m 的朱婷、1.96 m 的徐云麗等，都是郎平委以重任的運動員。 但她又提倡高而靈活，所以1.86 m 的沈靜思雖然在最初的時候被重點培養(yǎng)，但因其行動偏慢，最終還是退出了國家隊的主力隊伍[2]。 像郎平這樣優(yōu)秀的教練，是通過多年來不斷參與排球的知識學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)以及對于排球整體的理性認(rèn)知才形成了具有郎平風(fēng)格的決策過程，而這種決策對于中國女排的成績提升具有積極的貢獻(xiàn)力。

競技體育運動隊中教練員的決策行為過程是由角色所賦予的先驗?zāi)芰Γ貏e是在競技體育運動隊由于管理體制的原因賦予了教練員更多的“領(lǐng)導(dǎo)”權(quán)威，教練員任何一次決策都將對隊伍成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這也是體育運動隊作為任務(wù)型團(tuán)隊典型的行為特征。 因此，教練員作為角色個體給予的決策，可視為對競技體育運動隊創(chuàng)造優(yōu)異績效至關(guān)重要的行為變量，這是舉國體制下競技體育運動隊創(chuàng)造優(yōu)異成績的行為基因密碼。

4.2 團(tuán)隊型集體決策:家長式領(lǐng)導(dǎo)的決策過程

我國的競技體育運動隊中存在著以領(lǐng)隊為代表的行政結(jié)構(gòu)和以教練員為代表的技術(shù)結(jié)構(gòu)所組成的二元領(lǐng)導(dǎo)體系，而這種二元領(lǐng)導(dǎo)模式與我國臺灣學(xué)者鄭伯塤[3]提出的家長式領(lǐng)導(dǎo)非常契合。 基于中國情境的文化特征，以及我國獨特的基于人治與德治基礎(chǔ)上的領(lǐng)導(dǎo)方式形成的競技體育運動隊中特有的家長式領(lǐng)導(dǎo)模式，在行為過程中有著清晰的領(lǐng)導(dǎo)角色邊界。 需要注意的是:競技體育運動隊行為過程中決策雙方的地位是不平等的，就決策過程而言，運動員在行為上執(zhí)行決策，也就是原生地依附于教練員與領(lǐng)隊。 但這一過程又不同于西方競技體育運動隊中領(lǐng)導(dǎo)的決策方式，中國的教練員與領(lǐng)隊(特別是領(lǐng)隊)對于運動員的決策過程存在一種類似于家長式的體恤行為。

中國情境下獨特的領(lǐng)導(dǎo)模式也形成了團(tuán)隊行為過程中的集體決策[4]。 由于我國自新中國成立以來體育運動隊的管理模式從未缺少領(lǐng)隊與主教練的角色構(gòu)成，只是在不同的歷史時期在不同的隊伍中采用差異化的管理模式(表3)[5]。 因此，對于團(tuán)隊發(fā)展以及重要的問題，我國的競技體育運動隊都能夠在隊委會或者是領(lǐng)隊和教練員之間進(jìn)行集體決策，這種決策有利于規(guī)避個體決策所形成的非理性狀態(tài)以及決策情感化傾向。 本研究中遼寧省跆拳道隊領(lǐng)隊就表示:“2016 年里約奧運會冠軍ZSY 臨近奧運之前產(chǎn)生了極大的心理波動，在遼訓(xùn)練期間多次找到領(lǐng)隊進(jìn)行談心談話并提出相關(guān)問題，希望得以解決。 每次出現(xiàn)這種情況時，領(lǐng)隊都與教練員進(jìn)行有針對性的溝通，并及時咨詢心理專家，找到適合的溝通方式與運動員進(jìn)行溝通，并疏導(dǎo)運動員內(nèi)心焦躁的負(fù)面情緒，保證在奧運會上能夠發(fā)揮出優(yōu)異的成績?！睂τ诟偧俭w育運動隊的整體發(fā)展而言，團(tuán)隊發(fā)展的每次決策都需要集體互動完成，這種集體決策能夠最大限度地形成決策理性，防止決策偏移，促進(jìn)形成團(tuán)隊的建設(shè)性優(yōu)質(zhì)績效[6-7]。

表3 我國國家隊管理模式匯總Table 3 Summary of management model of Chinese national teams

5 實施路徑:體育強國背景下我國競技體育運動隊優(yōu)異績效的行為干預(yù)策略

5.1 立足情境角色，充分發(fā)揮競技體育運動隊中領(lǐng)隊作用

在體育強國建設(shè)的歷史時期里，我國的競技體育運動隊將立足于新型舉國體制，形成國家辦與社會辦相融合的競技體育管理體制和運行機制[8]。隨著競技體育運動隊成員來源的多元化，角色之間的行為不確定性以及溝通的復(fù)雜性必將顯現(xiàn)。 為更好地完成體育強國任務(wù)，不斷提升競技體育綜合實力，增強為國爭光能力[9-10]，從行為干預(yù)的角度發(fā)揮運動隊中領(lǐng)隊角色的重要作用則是必然實施路徑之一。 1)領(lǐng)隊作為中國情境下具有行為特征的角色，其角色存在不僅作為決策體系中的重要結(jié)構(gòu)，更具有從思想上進(jìn)行必要干預(yù)、能夠帶給隊伍風(fēng)清氣正的行為特征，促進(jìn)隊伍緊密圍繞舉國體制進(jìn)行行為互動，這種角色的“思政”特質(zhì)將成為運動隊創(chuàng)造優(yōu)異績效的結(jié)構(gòu)保證。 2)要繼續(xù)完善我國領(lǐng)隊的選拔機制。 在我國競技體育運動隊中，運動員的選拔是最難的，是需要國家投入大量的精力和物力來保障的[11-12]；同時，同處于運動隊技術(shù)鏈條中的教練員，在選拔過程上也相對較難。 那么，領(lǐng)隊作為競技體育運動隊中可選范圍大、選擇范圍廣的角色，更要在隊伍建立過程中注重選拔的標(biāo)準(zhǔn)，尤其在國家與地方共建隊伍出現(xiàn)后，不能因為共建形式的出現(xiàn)而降低領(lǐng)隊的選拔標(biāo)準(zhǔn)，更不能因為隊伍的級別不高而忽視領(lǐng)隊的選拔過程。 3)要根據(jù)我國運動隊的情境特征來建立領(lǐng)隊的行為干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)。 新時期我國競技體育運動隊的角色來源構(gòu)成較為復(fù)雜，外籍教練員與歸化運動員逐漸地出現(xiàn)在部分隊伍中，領(lǐng)隊作為隊伍思想工作與黨建工作相結(jié)合的工作職責(zé)角色存在，要逐步完善行為的干預(yù)過程，制定并形成立足舉國體制并體現(xiàn)我國競技體育文化特征的領(lǐng)隊行為標(biāo)準(zhǔn)[13-14]，為不斷提升我國競技體育綜合實力建立制度保障。

5.2 重視角色行為，建立以運動員為核心的溝通機制

在體育強國建設(shè)的歷史時期里，競技體育運動隊的角色來源更加多元；但是，無論角色構(gòu)成的復(fù)雜程度多高，以運動員為核心的團(tuán)隊構(gòu)建模式將難以改變。 那么，在新型舉國體制下，如何重視競技體育運動隊角色之間的行為，通過建立合理流暢的溝通機制來保障運動隊的優(yōu)質(zhì)績效，這是具有操作意義的應(yīng)然狀態(tài)。

1)創(chuàng)新以運動員為核心的高語境溝通機制。根據(jù)愛德華·霍爾[15]對情境溝通的研究，我國是典型的高語境溝通方式國家，其中技術(shù)性的溝通更需要溝通雙方的分析與理解。 因此，在競技體育運動隊中，教練員與運動員作為團(tuán)隊技術(shù)鏈條中的核心結(jié)構(gòu)，對團(tuán)隊績效的創(chuàng)造擔(dān)負(fù)最直接的執(zhí)行任務(wù)。因此，通過溝通來形成團(tuán)隊內(nèi)部的技術(shù)一致性則是優(yōu)秀團(tuán)隊的行為關(guān)鍵，建立以運動員為核心的復(fù)合型團(tuán)隊角色溝通機制對于績效創(chuàng)造更具現(xiàn)實意義，這不僅是因為運動員是團(tuán)隊的技術(shù)執(zhí)行角色，更是因為以人為本的中國文化特征。 2)建立具有操作可能的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)信息庫。 基于中國情境的溝通是復(fù)合的、多維的，但是本質(zhì)上還是角色個體的行為過程，那么基于情境的團(tuán)隊構(gòu)建就是機制建立的前提。在新型舉國體制下，通過項目的差異性與特點建立運動員、教練員、領(lǐng)隊的信息庫，以奧運會為周期來更新數(shù)據(jù)庫。 建立基于人口統(tǒng)計學(xué)意義的行為差異變量關(guān)系，合理構(gòu)建中國情境下符合高語境行為方式的團(tuán)隊角色，為創(chuàng)造優(yōu)異績效建立結(jié)構(gòu)保障。 3)在中華體育精神的引領(lǐng)下形成具有情境特征的團(tuán)隊溝通機制。 我國的競技體育運動隊行為過程有著獨特的文化內(nèi)涵，中華體育精神作為新時期我國社會主義核心價值體系中體育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)形式，能夠在運動隊的行為過程中內(nèi)生地形成隊伍的感召力、影響力、凝聚力。 構(gòu)建具有中國情境特征的溝通機制不僅符合體育強國建設(shè)的實際需求，更符合新時代命運共同體理念下的競技體育運動隊的行為過程，有利于我國競技體育運動隊獲得更加優(yōu)異的競技成績。

5.3 依托團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，深耕以教練員為核心的團(tuán)隊決策體系

在體育強國建設(shè)的歷史時期里，我國將構(gòu)建更高水平的訓(xùn)練體系。 在加強優(yōu)秀運動隊復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊建設(shè)的同時，也要構(gòu)建符合科學(xué)發(fā)展要求的訓(xùn)練體系。 新時期我國將統(tǒng)籌國際國內(nèi)體育科技資源，構(gòu)建跨學(xué)科、跨地域、跨行業(yè)、跨部門的體育科技協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強科研攻關(guān)、科技服務(wù)和醫(yī)療保障工作[16]。

復(fù)合型的競技體育運動隊要求專業(yè)化與職業(yè)化程度更高的角色個體，那么在現(xiàn)有的中國情境三元結(jié)構(gòu)中，能夠?qū)\動員的執(zhí)行效果產(chǎn)生影響的是領(lǐng)隊和教練員的決策過程。 在我國競技體育運動隊管理模式下，應(yīng)該深入探索并實踐以教練員為核心的團(tuán)隊決策體系。 1)教練員在技戰(zhàn)術(shù)的運用上是絕對的權(quán)威與核心，尊重教練員并維護(hù)其角色權(quán)威應(yīng)該是創(chuàng)造優(yōu)異績效的前提。 2)從團(tuán)隊決策效果角度來驗證體育運動隊的成績，教練員的決策是具有核心影響力的，要重視教練員的團(tuán)隊決策過程與效果。 3)中國情境下的競技體育團(tuán)隊文化賦予了教練員師長角色，競技體育團(tuán)隊中的師徒傳承亦如其他任務(wù)型團(tuán)隊一樣，教練員對運動員具有了文化上的精神歸屬，教練員團(tuán)隊決策的行為文化明顯區(qū)別于建立在契約精神上的運動員與教練員的行為關(guān)系。 因此，深耕以教練員為核心的團(tuán)隊決策體系將對我國競技體育綜合實力的提高以及不斷提升競技體育運動隊為國爭光能力具有現(xiàn)實意義。