淺析初中語文小說閱讀教學(xué)

鄭鳳霞

摘要：《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀文學(xué)，能夠體會(huì)到自己的情感體驗(yàn)，理解原著，從而對(duì)自然、社會(huì)、人生產(chǎn)生有益的啟示?！币虼耍谛蕾p和欣賞文學(xué)、特別是小說的過程中，應(yīng)使學(xué)生“體悟其內(nèi)涵，獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！比脒x教科書的作品無論在人物、情節(jié)、環(huán)境等方面都有很好的表現(xiàn)。藝術(shù)教學(xué)中，通過人物、情節(jié)、環(huán)境等藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)與共鳴，從而達(dá)到藝術(shù)的特征。讓我談?wù)勚袑W(xué)小說的四個(gè)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)鍵詞：初中語文;小說閱讀;教學(xué)策略

前言;在初中語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的工作。從文學(xué)的觀點(diǎn)來說，文學(xué)可以劃分為小說、詩歌、戲劇和散文四大類型。近年來，小說在中學(xué)語文閱讀測(cè)試中的地位越來越受到重視，它的重點(diǎn)是對(duì)主人公的性格、故事的理解、對(duì)小說的思想意蘊(yùn)的理解以及對(duì)小說的留白的補(bǔ)充。因此，引導(dǎo)學(xué)生全面、清晰地理解《紅樓夢(mèng)》的文本內(nèi)容、思想狀況以及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是每個(gè)中學(xué)老師的迫切任務(wù)。因此，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)采用行之有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀，充實(shí)他們的思維，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的作品進(jìn)行整理、探索。

一、初中語文課文的閱讀和練習(xí)

（一）提高語文閱讀能力

語文在通識(shí)教育中具有舉足輕重的地位和作用，因此，外語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣常常直接關(guān)系到學(xué)生的整體表現(xiàn)。為了提高綜合語言能力，拓寬知識(shí)面，提高綜合能力，提高英語綜合能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）培育大學(xué)生的思想品德

閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語文的表現(xiàn)，而閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。語文是一種文化傳統(tǒng)，它既能讓學(xué)生在閱讀和享受現(xiàn)代語言的過程中，又能提高他們的寫作水平。在現(xiàn)代漢語的閱讀教學(xué)中，必須重視對(duì)現(xiàn)代語言的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。同時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全方位的提高。

（三）初中漢語閱讀現(xiàn)狀分析

在語文教學(xué)中，閱讀是和表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生在學(xué)業(yè)上常常會(huì)遇到一些問題。當(dāng)代文學(xué)雖然通俗易懂，但是它的深刻內(nèi)涵卻很難被人理解。在這種情況下，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著我國教育體制的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足新的需要。在課堂上，教師要堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、初中語文小說閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教師不重視教育

在進(jìn)行詩歌、散文閱讀時(shí)，很難從意象、風(fēng)景等角度去觀察作者的思想、情感，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。另外，有些教師則認(rèn)為，在考試心理的作用下，很難對(duì)小說的整體理解，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生了解小說的大概情節(jié)和主人公，從而把握住作者的情感，而不會(huì)對(duì)小說的內(nèi)涵、主旨、語言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的探討，從而使大部分的學(xué)生對(duì)小說的基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少。

（二）語文閱讀教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

在教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技巧都不了解，導(dǎo)致了教師在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力不足。通過我在課堂上的觀察和研究，大部分學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，也沒有深入地思考故事的情節(jié)。長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼。

（三）教學(xué)內(nèi)容松散，教學(xué)手段單一，興趣缺失

泛政治化、泛虛構(gòu)化、泛文學(xué)化。所以，我們不能認(rèn)為這是一場(chǎng)純粹的政治活動(dòng)，也不能認(rèn)為這是一場(chǎng)令人愉快、有趣、純粹的語言游戲。一些教師在讀的時(shí)候，常常采取平鋪直敘的方法，這是一種陳舊的方法，使學(xué)生無法充分地投入到書中去，從而真正地感受到書中的感情和感情。這個(gè)過程忽視了對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生無法自主思考，從而影響學(xué)習(xí)的熱情。

（四）抓好課內(nèi)小說閱讀教學(xué)

新一輪的新課改，教師的自主性與靈活性，使得它煥發(fā)出勃勃生機(jī)。如何更具體、更深入、更系統(tǒng)地了解課本，更好地開展多角度、創(chuàng)造性的課堂內(nèi)閱讀，作者在日常的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了“以讀為本”的理念，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。閱讀教學(xué)的根本特點(diǎn)是“讀百遍而知其義”。多讀點(diǎn)書，有助于你更好的領(lǐng)悟。

三、小說教學(xué)策略

（一）創(chuàng)作的自由表述，創(chuàng)作層次的安排

任何一部被列入中學(xué)課本的小說，都是一種固定的形式，老師要對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑忈尅Ｒ虼?，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)地教授小說的題材，以便為讀者的閱讀提供理論依據(jù);教師應(yīng)選取具有代表性的作品，對(duì)其進(jìn)行深刻分析，梳理其要旨，理順其層次和脈絡(luò)，從而掌握其發(fā)展的脈絡(luò)，掌握其核心精神和情感寄托。在這種情況下，教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和層次來自由地發(fā)表自己的意見，從而真正地提高學(xué)生的閱讀理解水平。

比如《社戲》，從一開始，就出現(xiàn)了一段讓人難以辨別的時(shí)期。

從“社戲”的角度來看，可以把它分成三個(gè)階段：一、在看劇之前，重點(diǎn)描寫“我”與“我”的回歸;2.“我”與朋友來到趙莊，親眼見證了整個(gè)演出過程和歡樂的心情;3.在劇院表演之后，記錄下你在劇院中看到的每一件小事。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在自己的認(rèn)知中自由表達(dá)美，并逐步變得清晰。

（二）創(chuàng)作的自由表達(dá)，創(chuàng)作層次的安排

任何一部被選入高中課本的作品，其內(nèi)容都很廣泛，而且需要有一大批教師去解讀。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)地教授小說的題材，以便為讀者的閱讀提供理論依據(jù);教師要選擇經(jīng)典，對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，梳理其結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，以掌握其發(fā)展的脈絡(luò)，進(jìn)而把握其精神內(nèi)涵與情感寄托。在這一階段，老師要讓學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)和水平，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的理解水平。

所以老師可以將“社戲”分成三段：一、戲院前，即《我和母親的故鄉(xiāng)》;2.“我”和朋友去趙莊“看戲”的整個(gè)過程和心情;3.在劇院表演之后，記錄下你在劇院中看到的每一件小事。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并逐步清晰。

（三）教師應(yīng)拓展自身專業(yè)領(lǐng)域，提高自身文化素養(yǎng)

初中語文教師要及時(shí)反思自己的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)文藝學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，使他們能夠更好地感受到這些作品的藝術(shù)魅力，更好地了解教科書中的深刻內(nèi)涵，并將所學(xué)的知識(shí)和領(lǐng)悟通順地傳達(dá)給學(xué)生，以便有針對(duì)性地開設(shè)課堂。

比如《范中進(jìn)舉》，就需要教師了解孔子的思想，了解中國古代的選拔官員，如果沒有足夠的知識(shí)，很難做出正確的答案，從而讓學(xué)生對(duì)自己的老師產(chǎn)生懷疑，覺得自己沒有能力授課。

結(jié)語;在小說閱讀教學(xué)中，師生地位處于對(duì)等地位。因此，在與教師的協(xié)作中，我們要讓學(xué)生從自身的視角來理解這三個(gè)層面。人物、情節(jié)、環(huán)境，三者缺一不可，任何一件作品，都離不開這三個(gè)因素，只有把握好了，才能把握住。閱讀是一種良好的閱讀習(xí)慣，比如朗讀，培養(yǎng)語感，這種閱讀方式必然會(huì)使你的文字表達(dá)能力得到提升。此外，要多做課外的閱讀，多了解一些文化，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。讀書，是一種探索，一種樂趣。這是一種享受閱讀小說的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲生其.初中語文小說教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].課程教育研究，2019（32）：33.

[2]陳祖利.淺論初中語文小說閱讀教學(xué)技巧[D].語文教學(xué)通訊：D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）：31-32.

[3]于漪語文教師必須有教學(xué)自信力[U].語文學(xué)習(xí).2014（09）：88-89.

[4]趙卓青.在閱讀中捐撒文化的種子談閱讀教學(xué)中的文化傳承[]語文學(xué)習(xí).2015（02）：115-116.