初中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

尹穆

摘要：人在情感溝通時可以運用音樂來完成，中學音樂教學能夠熏陶與舒緩學生的緊張學習氣氛。長期以來，對于音樂這門藝術課程人們都非常癡迷，當今時代也有很多經(jīng)典音樂作品流傳。中學音樂課堂之上，有很多經(jīng)典作品被納入進去，聽起來能夠陶醉于此?；貧w實際，盡管音樂學科在中學中已經(jīng)開設已久，但是受重視程度，教學有效性方面還有待于提升。對此，將中學音樂課堂教學有效性提升是擺在當下的重要教學任務和工作內(nèi)容。

關鍵詞：初中音樂;教學

1.當下初中音樂教學現(xiàn)狀

很多時候，初中教學階段往往將重點放在學生考試科目的教學上面，認為只有考入一所理想的高中，學生才會得到更好的發(fā)展機會。因此，對于音樂學科，學校、教師、學生以及家長的重視程度都不夠，嚴重忽視了對此門課程的學習，導致初中音樂教學困難重重。面對新課程教育理念，顯然這種教學理念和認知是錯誤的，難以跟上時代的發(fā)展腳步，所以，認清當前初中音樂教學現(xiàn)狀，制定有效的教學方式方法意義重大。

（1）教學內(nèi)容規(guī)劃安排不夠科學

就初中生而言，學習期間，授課內(nèi)容是否合理科學很重要，這與學生的理解與接受程度有直接關系。相同的知識，若是教師授課之前合理規(guī)劃了教學內(nèi)容，按照既定的計劃嚴格執(zhí)行，這樣學生對所要學習的音樂知識接受就會迅速。然而相反，就會影響到最終的學習效果。在現(xiàn)階段的中學音樂授課中，對教學內(nèi)容的重視度不夠，很多教師只是簡單引領學生歌唱，盲目進行相關知識灌輸，按照自己的意愿修訂教學計劃，沒有關注中學生的自身特征，造成他們的音樂學習效果低下。

（2）過于形式化的授課方法

新課改的推進，各個學科教學改革初見成效，音樂學科在初中階段的受重視程度也在提升，也涌現(xiàn)出一些新穎的授課方法，應用于具體教學中，使得傳統(tǒng)的授課觀念和形式得到了改變，使得整體教學質(zhì)量不斷提升。然而在此期間也隱藏一些問題，因為固有的理念對教師影響頗深，很多教師短時間內(nèi)難以快速接受和適應這些新的理念，也存在一些理解偏差，所以在具體運用時，又要追求新授課形式，應用過于形式化，導致初中音樂課堂教學仍然看不到新的特點和色彩。

（3）教學目標模糊，課堂授課缺乏導向性

因為教師本身素質(zhì)的差異性，因此授課方式也會不同，所以在授課期間也會形式各異，然而不管應用何種策略，卻有著相同的目標，授課方法也全是為了強化授課質(zhì)量而服務。因此，在中學音樂授教中，教學目標必須明確，這樣在設計與規(guī)劃教學內(nèi)容時，指向性與針對性才會更加突出，為有效開展教學奠定基礎。然而，在當下的課堂中，一些教師對教學目標不夠明確，比較隨意地進行教學，缺乏合理科學的授課規(guī)劃。很多教師遵循教學大綱指引，沒有按照學生自身情況進行設計優(yōu)化，進而造成具體授課和教育目標不一致，使得初中音樂整體教學質(zhì)量受到影響。

2.提高中學音樂課堂教學有效性方法

從當前的教育形式來看，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育的一個重要方向，音樂作為一門藝術類課程，對陶冶學生情操、調(diào)節(jié)學生內(nèi)心情緒、增強學生的綜合素養(yǎng)素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。長期以來，音樂教學不被初中階段教學所重視，初中階段過于看重文化課教學的重要性，將重點放在了中考科目上面，音樂課程的開展只是流于形式，沒有得到有效對待。所以，在當下培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的背景下，提升中學音樂教學的有效性意義重大，對此，我們通過下文總結(jié)了幾種常見的方式方法。

（1）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，充盈授課模式

多媒體授課由于其生動性、形象性等優(yōu)越性逐漸引起學生的重視和歡迎，因此越發(fā)廣泛地被應用于課堂上。通過多媒體技術展開初中音樂教學，可以對學生實現(xiàn)形、聲、圖的感官直接刺激，集中其注意力，拓展音樂知識，強化其想象能力，進而更加有效地開展音樂授課。

（2）優(yōu)化授課方式，營造良好課堂氛圍

伴隨新課改的持續(xù)深入，多數(shù)教育工作者已經(jīng)認可了課堂中學生的主體地位角色。所以，對于傳統(tǒng)課堂中“以講代學”的教授模式，初中音樂教師應該積極進行扭轉(zhuǎn)和改變，對學生的主體地位給予充分尊重，課堂教學中使他們能夠真正融入進來，對音樂的美好進行領悟，更富熱情地學習音樂知識。在備課期間，教師不應單一地思考自己將什么傳授給學生，對學生感興趣的知識多多思索，對何種音樂知識學習渴望進行了解，如此方能全身心投入課堂學習中，讓音樂學習充滿樂趣，讓他們真正實現(xiàn)“我要學”。

教學期間能夠察覺，學生渴望得到教師的關注，更愿意與教師進行交流。對于中學生來講，初中音樂教學可以愉悅他們的身心，放松心情，從繁重的課業(yè)中讓學生得到釋放和解脫。針對此特征，教師需要優(yōu)化授課模式，深化和學生間的互動與溝通，將輕松、詼諧、愉快的音樂課堂構(gòu)建起來。欣賞與學習經(jīng)典作品是初中音樂教學中的重點內(nèi)容，但是一些學生缺乏足夠的音樂經(jīng)驗，鑒賞能力不足，進而感覺到音樂學習乏味枯燥。當下，初中音樂課堂中存在兩個誤區(qū)：第一，對于學生的學習過于放任，指導不足，換言之，不夠重視學生的音樂知識學習;其二，全程式授課，將學生自主發(fā)現(xiàn)音樂的能力扼殺。從上述誤區(qū)中走出來，這才是完美的音樂課堂，因此教師需要科學引導學生，對其內(nèi)在思想和情感進行體會與感知，進而對音樂中的美進行感知。

（3）注重結(jié)合實際生活，融入授課情境

在初中音樂課本之中，編入了許多中國經(jīng)典歌曲，和學生的生活相對較遠，單純教學音樂演唱，學生理解起來會比較困難。因此，在教學這些歌曲的過程中，教師應該多結(jié)合學生的生活實際，向教學情境中融入，在情境中引領學生學習音樂知識，實現(xiàn)情感共鳴，深入學習曲目。

（4）問題情境創(chuàng)設，引導學生思索

新課程理念的推動下衍生出了情境教學這一全新的授課形式，旨在向設定的情境內(nèi)引導學生進行學習，讓學生更透徹地理解音樂作品，讓學生從基礎層次中脫穎而出，從而更加深刻的地認知音樂知識和作品，強化其審美意識。通過對問題情境的巧妙設置，力爭將課堂授課效率提升。那么，如何實現(xiàn)巧妙設置？換言之，教師與授課目標和內(nèi)容相結(jié)合，將授課問題為學生設置出來，并且，設置的問題還需要契合學生的情感認知以及基礎思考能力，將學生良性思考激發(fā)作為出發(fā)點，引導學生更加主動、積極地探尋新知、學習新知。

參考文獻：

[1] 周樂.基于藝術素質(zhì)測評基礎下初中學生音樂課堂實效性提升策略探討[J].北方音樂，2019（18）.