淺議激發(fā)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

吳錦葵

摘要：每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)人品質(zhì)，在學(xué)習(xí)上也都有不同的表現(xiàn)，作為老師，教育的重心應(yīng)以人為本，每個(gè)學(xué)生都是平等的個(gè)體。而所謂的學(xué)困生只是沒(méi)有被充分挖掘。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)困生的主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起性質(zhì)，從而導(dǎo)致其語(yǔ)文能力與同齡人相比，有較大落差。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;語(yǔ)文興趣

前言：學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、知識(shí)儲(chǔ)備、情緒意志等方面與同齡人相比，造成了學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)困生在素質(zhì)教育改革前被稱為“差生”，是一種人為地定義了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此，作為老師，在教學(xué)中運(yùn)用各種方法，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與教學(xué)，采取特別的教育策略，使學(xué)生獲得了最大的信任與諒解，使其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)和原因

1.學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣缺乏主要表現(xiàn)在：上課走神、注意力不集中、作業(yè)做不好、不準(zhǔn)時(shí)參加各類語(yǔ)文活動(dòng)、不用功、懶惰等。除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生可能確實(shí)存在有一定的智商缺陷，但是大多數(shù)都是屬于正常水平。他們對(duì)語(yǔ)文的興趣不高，經(jīng)常上課沒(méi)勁，下課就生龍活虎，這種狀態(tài)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響學(xué)生之后的發(fā)展。

2.學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣缺乏，有老師和學(xué)生雙方的因素。老師過(guò)度注重應(yīng)試教育，從而只是單純的進(jìn)行知識(shí)的講授，而沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，對(duì)考試成績(jī)的追求也會(huì)導(dǎo)致老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生的重視，而忽略了學(xué)困生，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣缺乏，上課的時(shí)候就容易走神，不能專心聽(tīng)課，從而造成語(yǔ)文能力的低下。

二、激發(fā)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略措施

1.教師教學(xué)教育觀的改進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，決定了教師的教育態(tài)度與方式。面對(duì)學(xué)困生，教師首先應(yīng)該具有愛(ài)和耐心。學(xué)生只有體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)懷與呵護(hù)，才會(huì)使教師與學(xué)生之間的心理距離變得更短，教師與學(xué)生之間才會(huì)有一種融洽而親切的交流。學(xué)生一旦喜歡上一個(gè)老師，便也能因?yàn)槔蠋煻矚g上一門學(xué)科。所以老師的態(tài)度直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度。另外，老師要充分信任學(xué)生。老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)困頓是因?yàn)榕d趣的缺乏而產(chǎn)生的一種暫時(shí)的現(xiàn)象，要堅(jiān)信自己的每一次指導(dǎo)和幫助，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種哪怕是很小的改變，也是一種積極的改變。在此情況下，學(xué)生在老師的態(tài)度和行為的影響下，逐漸地轉(zhuǎn)變自己“笨”的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)知自己，也認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。而且學(xué)困生一般都會(huì)存在一定的壞毛病壞習(xí)慣，而老師面對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)該采取包容的態(tài)度，讓學(xué)生從小事做起，一步一步的糾正自己的缺點(diǎn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)。正確的目標(biāo)是前進(jìn)的指路明燈，好的典范是前進(jìn)的推動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地制定目標(biāo)，并正確地選取恰當(dāng)?shù)哪７?，并以榜樣精神?lái)激發(fā)他們完成自己的小目標(biāo)。

2.營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，大多都有插圖，讓學(xué)生能更清晰明確的感知到內(nèi)容主題。而老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的多樣性，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂上能專心聆聽(tīng)。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材關(guān)于《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)影片的觀看。通過(guò)視頻的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英雄的具體印象，在觀看影片之后，老師組織學(xué)生進(jìn)行觀后感的演講，加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。同時(shí)對(duì)歷史背景有更深刻的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際得到提升，學(xué)習(xí)興趣也得到提升。

3.挖掘的學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)方式很重要。但是，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法，但是不管教學(xué)方法怎么變，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘是每個(gè)老師的責(zé)任。而對(duì)于學(xué)生潛能的挖掘，開發(fā)學(xué)生的思維很重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，去尋找更多的方法獲得知識(shí)，從而拓寬學(xué)生自身的視野。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)中，關(guān)于《快樂(lè)讀書吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》的教學(xué)中，老師可以通過(guò)更多課外閱讀的引入，激活學(xué)生大腦思維，并且讓他們愛(ài)上閱讀，從而喜歡上語(yǔ)文。

4.多樣化的課外活動(dòng)

最好的學(xué)習(xí)方法是勞逸結(jié)合，通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)，既可以讓學(xué)生放松，也可以拓寬他們的眼界，也可以讓他們享受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高他們的溝通和交流。課外活動(dòng)的內(nèi)容也是多種多樣的，可以提前了解學(xué)生的興趣，針對(duì)他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)和自我價(jià)值。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，老師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館之類的活動(dòng)。讓學(xué)生在科技館里更加真切、近距離的對(duì)納米技術(shù)有更多的實(shí)際了解。與此同時(shí)，在科技館內(nèi)，學(xué)生能見(jiàn)識(shí)到各種先進(jìn)的技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探知欲望。而學(xué)生的探索欲上來(lái)，自然就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也就跟著得到了提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也就自然而然的提升了。

5.積極的反饋評(píng)價(jià)

而老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，能更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一舉一動(dòng)都被學(xué)生作為學(xué)習(xí)的模板，因此，老師針對(duì)學(xué)生的行為應(yīng)做出及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。例如：如果一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力非常的強(qiáng)，故事演講非常流暢動(dòng)聽(tīng)，對(duì)此老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)他口語(yǔ)能力的肯定;同樣，如果一個(gè)學(xué)生在演講的時(shí)候口齒不清，那么作為老師，不能一味的指責(zé)批評(píng)，而更多的是要鼓勵(lì)肯定他，通過(guò)鼓勵(lì)，讓該學(xué)生更加的勤奮的練習(xí)。老師正確的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在上課的時(shí)候，老師也要主要自己的言行舉止，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，肯定都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣缺乏是由多種因素造成的。但不管怎么說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，改善他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)和職責(zé)。

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