“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的探索

劉帆

摘要：“雙減”作為本世紀(jì)教育的巨大改革，不只能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，更加輕松，還能通過高效的課堂改革教師的教學(xué)，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教育資源的使用，最終實(shí)現(xiàn)教育的高效化。這就需要教師不斷探索有效的教學(xué)手段，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，提升課堂質(zhì)量。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)積極探索“雙減”背景下的有效教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效課堂

前言：

在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)教師要充分發(fā)揮國家政策的優(yōu)勢，改變教育觀念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在新一輪新課改的背景下，素質(zhì)教育思想為社會各界人士所認(rèn)同，而小學(xué)教學(xué)更是受到了深刻的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂教學(xué)過程，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又兼顧學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的有效構(gòu)建。

一、“雙減”政策在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

首先，在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會對語文水平的需求，還能提高小學(xué)語文教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，成績越好”的思想。

同時(shí)，“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂，更注重語文學(xué)科知識在生活實(shí)踐中的作用，讓學(xué)生通過高效的學(xué)習(xí)，將豐富多彩的日常生活和語文學(xué)習(xí)直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生將語文課堂的延伸教學(xué)功能帶到生活中，并進(jìn)行知識層面的拓展和理解，最終形成自我意識。

最后，“雙減政策”的背后是教育公平性的體現(xiàn)。教育公平是社會公平的重要內(nèi)涵，在減負(fù)理念下，更多的教育不公平現(xiàn)象得到了整治，將學(xué)生放到同一個(gè)起跑線上，進(jìn)行公平公正的教育，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行公平學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，也避免了家長為了教育資源展開不公平競爭的現(xiàn)象，能夠給教育一個(gè)海清河晏的發(fā)展環(huán)境。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的主體。但是現(xiàn)如今很多教師在小學(xué)語文的課堂上，仍是采用過去的講課方式進(jìn)行教學(xué)，沒有給學(xué)生提供更多展示自己學(xué)習(xí)方式和才能的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上，習(xí)慣依賴教師掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，一直處于模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，沒有總結(jié)和分析的意識，使得他們在做題中遇到不同的題目時(shí)，沒有自己的解決方式，影響了學(xué)生的做題正確性。

（二）師生課堂互動(dòng)次數(shù)較少

我國學(xué)生的升學(xué)壓力較大，再加上語文在其中占有十分重要的比重，這樣的升學(xué)環(huán)境導(dǎo)致教師在小學(xué)語文教學(xué)中，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放到學(xué)生對知識的掌握程度上，很少給學(xué)生留有自由發(fā)言的機(jī)會。即使部分教師在課堂上給學(xué)生提出一些問題，但是也是將目光集中到學(xué)生的回答上，師生的課堂互動(dòng)次數(shù)較少，使得教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，影響了語文課堂的教學(xué)效果。

三、“雙減”之下小學(xué)語文課堂教學(xué)提升質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)思想減負(fù)

教師和學(xué)生經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，教與學(xué)的思想負(fù)擔(dān)較重。因此，語文老師要幫助小學(xué)生激發(fā)求知欲，用微笑和自信的狀態(tài)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，用大方、幽默的語言幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，語文老師微笑的面容和幽默的語言會使小學(xué)生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會更愿意與老師交流和互動(dòng)，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提升，這也為老師的教學(xué)提供了更為輕松的情境。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂效率

小學(xué)生的年齡較小，這就決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生合理理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)必須注意適度原則，教師不能超負(fù)荷上課時(shí)間，也不能讓教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般來說，教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在正副班主任的組織協(xié)調(diào)下，帶領(lǐng)孩子們步入梧桐樹的街道，親身感受被梧桐樹覆蓋的街道，現(xiàn)場提問“作者為何將題目命名為鋪滿金色巴掌的水泥道？”通過討論學(xué)生能充分感受到比喻修辭手法的巧妙，以及作者善于觀察生活，熱愛生活的情感。營造生活化的教學(xué)情境，讓孩子們從課本走進(jìn)生活，感受生活，能更好的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，也能更好的拉近讀者和作者的距離，實(shí)現(xiàn)了語文課堂“增效”的任務(wù)。

（三）充分考慮學(xué)生需求的作業(yè)安排

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習(xí)的作業(yè)，且在“應(yīng)試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業(yè)，但進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很少能站在每個(gè)學(xué)生的角度。所以教師要設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展他們的潛能。

另一方面，在小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的過程中，書面作業(yè)的設(shè)計(jì)還要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計(jì)。有效的創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長的作業(yè)，促進(jìn)孩子和父母的互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通與交流，提高了學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，教師還要適度地布置作業(yè)，注意作業(yè)量的控制，也不要嚴(yán)厲批評沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）開展趣味、減負(fù)的教學(xué)活動(dòng)

趣味化的教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)。所以教師要在“雙減”之下，開展趣味的減負(fù)教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的良好開展奠定基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)語文課堂開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出不懂的問題，為他們答疑解惑;在課堂效率提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如手抄報(bào)比賽、板報(bào)比賽、朗讀比賽、成語接龍和飛花令等活動(dòng)，提升學(xué)生課后生活的趣味性，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為他們以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，“雙減”的落實(shí)任重而道遠(yuǎn)。但長遠(yuǎn)來看，這一政策對小學(xué)語文教學(xué)的影響絕對是積極的。小學(xué)正是學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識的時(shí)段，只有提升課堂效率，才能優(yōu)化學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)。面對小學(xué)生的情況，班主任教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能提升語文課堂的有效性。

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