巧用多媒體創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

馮娟

摘要：小學(xué)英語新課標為教師的英語教學(xué)提出了新的要求，即教師應(yīng)該科學(xué)合理的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與英語課堂相融合，引入更加豐富的英語教學(xué)資源，讓學(xué)生英語學(xué)習的途徑更多，改善學(xué)生的英語學(xué)習方法，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多多利用多媒體技術(shù)與計算機教學(xué)課件，使英語課堂煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體教學(xué);方法措施

采用多媒體進行教學(xué)的方式可以優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂，帶給學(xué)生更加新穎、生動且豐富的學(xué)習體驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生存在的較為普遍的問題就是英語學(xué)習興趣不足、課堂活躍度低、學(xué)習吃力且被動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以開展更加有趣的教學(xué)活動、運用更加高效的教學(xué)資源來使英語課堂更加豐富多彩。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

對于小學(xué)生而言，他們正處于形象思維階段，即他們對形象的、直觀的事物有著更強的記憶能力與理解能力，而對抽象的、不夠具體的事物缺乏耐心。因此這個階段的學(xué)生往往能夠很清楚的記得動畫，其次是圖片，在記憶文字上最為吃力。因此，教師在英語教學(xué)中，可以利用多媒體將靜止不動的圖片以及抽象的文字設(shè)計成形象生動的動畫，以此來抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓多媒體教學(xué)更符合學(xué)生的心理特點。通過多媒體將學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生最容易接受的動畫，讓英語課堂更加生動。

例如在學(xué)習“Look at me！”時，學(xué)生要學(xué)習動作與五官的單詞。為了幫助學(xué)生區(qū)分與記憶，教師可以將其制作成一段動畫，動作本來就是一個過程，教師可以讓學(xué)生邊看動畫邊學(xué)動作，同時讀一讀這個動作的單詞，學(xué)生通過看動畫、學(xué)動作不斷強化了對單詞含義的認識，降低了原本的記憶難度。在學(xué)習五官單詞時，教師也可以采取同樣的方式，讓學(xué)生跟隨動畫指一指自己的五官，跟讀單詞。這樣一來，單詞學(xué)習的過程就不再是枯燥單調(diào)的對著課本單詞認讀與記憶了，學(xué)生有了生動的感官體驗，優(yōu)化了學(xué)生記憶與理解的過程，也使得英語課堂變得更加形象。

二、利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習環(huán)境

打造合適的教學(xué)環(huán)境是保障英語課堂取得有效成績的重要舉措。很多學(xué)生對英語學(xué)習感到陌生，覺得不實用，正是因為當前課堂中十分缺乏英語語言環(huán)境。學(xué)生日常交流的場合都使用的是中文，即使在課堂上，為了學(xué)生能夠快速理解教師的意思或指令，很多教師也會選擇中文授課，這樣一來，英語語言環(huán)境就更加匱乏了，不利于學(xué)生的英語學(xué)習。語言只有在具體且真實的情境之中才能展現(xiàn)出它的意義與精髓，所以為學(xué)生打造合適的教學(xué)環(huán)境在英語教學(xué)中是非常重要的。有了多媒體技術(shù)使得完成這一目標變得更加簡單了，在多媒體的配合之下，學(xué)生有了多重感官體驗，對知識有了更豐富的記憶點，從而使之能夠為學(xué)生留下深刻的印象，增強學(xué)生的學(xué)習效果。

例如在學(xué)習“We love animals！”時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一處動物園的情景，為學(xué)生留下更為深刻的學(xué)習體驗。教師可以先利用生動的開場白來構(gòu)建情境：“Today， we went to the amusement park and met some new animal friends.”然后為學(xué)生展示形象生動的動物園圖片，讓學(xué)生能夠快速代入進去。在介紹不同的動物園區(qū)時，教師可以利用更詳細生動的視頻與圖片進行介紹，讓情境更加真實。例如在介紹bear時，教師可以為學(xué)生展示一段短視頻，讓學(xué)生了解熊的特征、叫聲、樣貌等特點，這樣一來學(xué)生就會更加專注，同時更加有效的記住熊的單詞。通過這樣的方式使得英語課堂更加形象且有趣，學(xué)生有了更為良好的語言學(xué)習環(huán)境，更能保障學(xué)生的學(xué)習效果。

三、利用多媒體課件豐富英語教學(xué)方法

一節(jié)課的好壞會直接影響到學(xué)生的學(xué)習效率。由于課堂是學(xué)生知識的直接來源，學(xué)生所掌握的80%的知識都源于課堂教學(xué)，因此教師能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的英語課非常重要，而利用多媒體課件，英語課堂的質(zhì)量得到了更為有力的保障。教師在授課以前都會制作課件，來規(guī)劃一堂課的教學(xué)內(nèi)容與組織安排。有了多媒體，課件的質(zhì)量可以進一步得到提升。首先，利用多媒體，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到更多精品教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源來優(yōu)化更新自己的課件，讓課件內(nèi)容也能不斷更新?lián)Q代，與時俱進。同時，教師還可以借鑒其他制作優(yōu)良的完整課件，學(xué)習其對課堂的安排與規(guī)劃，吸取他人的經(jīng)驗與優(yōu)勢。其次，教師可以用多媒體更加形象的呈現(xiàn)課件，讓課堂更加便利高效，清晰明了。最后，教師還可以將課件保存至網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生復(fù)習時下載觀看，成為學(xué)生常備的學(xué)習資源。這些都使課件有了更加深刻的意義與作用。

例如在學(xué)習“Colours”時，教師就可以利用課件將一堂課的學(xué)習內(nèi)容與教學(xué)步驟展示的明明白白：首先學(xué)習色彩的讀法與含義，然后不斷強化學(xué)生對單詞的理解，最后讓學(xué)生嘗試圍繞色彩展開對話。在制作課件時，教師可以將色彩的單詞與圖片一一對應(yīng)上，方便學(xué)生記憶，還可以加入一些簡單的游戲活動，比如教師隨便說一個單詞，讓學(xué)生指一指教室中有這個顏色的地方。最后在課件中展示一段對話模板，讓學(xué)生首先讀對話，然后模仿模板的結(jié)構(gòu)再展開對話練習。這樣一來，學(xué)生課堂學(xué)習的思路也變得清晰了不少，使得英語課堂高效且輕松。

四、利用多媒體拓展學(xué)生的學(xué)習空間

多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂，還可以體現(xiàn)在學(xué)生的課后學(xué)習。利用多媒體，教師可以有效拓展學(xué)生的英語學(xué)習空間，豐富學(xué)生的英語學(xué)習方式，讓學(xué)生在課后也能高效學(xué)習，快樂學(xué)習。

例如在學(xué)習“Lets eat！”時，教師可以讓學(xué)生在課后用電腦查一查其他國家的早餐習慣，看一看他們早餐都吃什么，這些食物的單詞是什么，將其記錄下來。學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)可以拓展自己英語學(xué)習的視野，讓英語學(xué)習不再只集中于課本，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習興趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些適合課后學(xué)習的網(wǎng)站，例如有聲英語故事讀物網(wǎng)站、英語教讀網(wǎng)站等，讓學(xué)生也能科學(xué)合理的利用多媒體，不斷充實自己的英語學(xué)習。

綜上所述，在信息時代，教育應(yīng)該及時乘上這艘風帆，迎接其帶來的挑戰(zhàn)的同時抓住它所帶來的機遇，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生打造更加高效且和諧的英語課堂。

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