淺析提高高中生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效路徑

肖華

摘要：新時期對高中語文教學(xué)有新要求，重視全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，塑造理論與實踐能力并存的新型人才。在目前的核心素養(yǎng)視野下，高中教師在教學(xué)中要強化核心素養(yǎng)的滲透，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生教學(xué)參與積極性，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其獲得最佳的教學(xué)效果，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言

語文的核心素養(yǎng)是指語文思維能力、語言表達能力、情感表達能力、審美鑒賞能力和語文知識積累能力。高中語文教學(xué)不僅是提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，而且對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承有著深遠的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免過分重視課本內(nèi)容的傳授，要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。同時，融入核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的個性差異。以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及基本特點

語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征。語文核心素養(yǎng)綜合性很強，它能更好地體現(xiàn)出語文學(xué)科的特色，并能促進學(xué)生的交流與溝通，使其對語言的運用更加自如。在平時的教學(xué)中，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握，又要鼓勵他們加強對語文的認識，提高他們的語感和交際能力。同時，加強對民族情感、愛國精神的培養(yǎng)，使其更加具有實踐性、綜合性的特征。語文的核心素養(yǎng)又是工具型、人文型的，通過學(xué)習(xí)語言知識，可以有效地提高中學(xué)生的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，逐步建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德觀念，從而極大地提高高中學(xué)生的語言能力。

二、高中語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

2.1改變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體位置。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致許多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏熱情，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課程改革的大背景下，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，堅持以“以生為本”的教育思想核心。教師從課堂上的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力。鼓勵學(xué)生主動與老師交流，并及時反饋問題。

2.2開展預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在過去教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在公開課中，學(xué)生與老師之間存在著很好的互動關(guān)系，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了顯著的提高。這一切都與老師在課堂前的準備和學(xué)生的預(yù)習(xí)息息相關(guān)。由此可見，有效地進行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維是非常重要的。在教學(xué)中，課堂教學(xué)的成效并不顯著，主要是因為學(xué)生在課堂上沒有充分地預(yù)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，從而使他們對老師所講的內(nèi)容感到生疏，難以與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。筆者認為，在實際的語言教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在記錄、思考、聯(lián)系等相關(guān)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠自主閱讀，發(fā)現(xiàn)重點和難點，并在自己的思考中與文本產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在做習(xí)題的時候，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自行進行訓(xùn)練，如遇困難，也能及時作好記號。在課堂上，與老師或同學(xué)進行交流，以解答問題。加強學(xué)生的自主性，既是新課標對高中語文教學(xué)的新要求，又是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的一個重要條件。在以往的高中語文教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會主動向老師提問，或是回答老師布置的問題時會出現(xiàn)錯誤、跑題等問題，這是由于許多學(xué)生沒有對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行較好地預(yù)習(xí)。所以，語文老師可以給學(xué)生制定一個比較完整的學(xué)習(xí)目標，讓他們對語文學(xué)習(xí)有更好的理解，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.3深入教材，挖掘教育內(nèi)容。教材的學(xué)習(xí)與開發(fā)，是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，因此，語文學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)教材，從教材中發(fā)掘適宜的教學(xué)內(nèi)容，并對其進行全面、系統(tǒng)的闡述，加深對知識的理解。在全面把握和深度擴展的基礎(chǔ)上來進行有效的核心素養(yǎng)教育。高中生大都面臨著學(xué)業(yè)上的巨大壓力，所以在學(xué)習(xí)教材時，也更注重對知識點的掌握，以及文章中的名言、修辭技巧的積累。對古詩詞的理解也只是記住古今異義等知識，還不夠透徹。因此，教師要充分把握教材的內(nèi)容，發(fā)掘核心素養(yǎng)的材料，使其在學(xué)習(xí)的過程中不斷地充實和擴展自己的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，老師除了要解釋和欣賞這首現(xiàn)代詩歌之外，還要對它的核心素養(yǎng)內(nèi)容進行適當?shù)难a充。首先，我們要講的是民族精神，毛澤東是一位革命先驅(qū)，可以把這首詩的背景放出來，讓同學(xué)們對這首詩的背景有更深的了解，從而更好地了解這首詩的意義和它的革命激情。其次，除了強烈的愛國情感外，它還表現(xiàn)出一種宏大的場面，在課堂上還可以結(jié)合其它名家的作品，使學(xué)生體會到語言的真實美感，從而增強審美和語言結(jié)構(gòu)。

2.4多元評價，重視思維發(fā)展。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開課堂上的實踐與測試，也必然會有老師的評判。語言有別于其它科目，它沒有絕對的對與錯。因此，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估時，應(yīng)該采用多種評估方式，發(fā)掘其優(yōu)點，并加以激勵。例如：學(xué)習(xí)了“寫人記事”后，老師可以安排一節(jié)寫作課，讓同學(xué)們也可以寫一篇文章，既可以記錄自己最難忘的東西，也可以寫出對自己來說最重要的人。通過對自身的認識和創(chuàng)造，加深對所學(xué)知識的認識，并將自己的思想和思想表達出來。老師在完成學(xué)生的作文后，要在課堂上對學(xué)生的作品進行賞析、遣詞造句、真情感人、巧妙布局等多種形式的評價，還可以通過對話、辯論、質(zhì)疑、解疑等，從而培養(yǎng)并發(fā)展其理性、獨立的批判性思維。在對名人進行描述時，教師要通過典型的表現(xiàn)力，進行情感價值的教育。運用多元評估法，可以發(fā)展學(xué)科思維，提高學(xué)生的審美觀、鑒賞能力，并使其持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著語文新課程標準和核心素養(yǎng)的不斷深入，目前的高中語文教學(xué)對教師和學(xué)生的素質(zhì)要求也日益提高，其關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是重中之重。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師必須拋棄傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，運用信息化手段，提高自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思維能力。在進行素質(zhì)教育的過程中，要把核心素養(yǎng)的觀念貫穿于整個教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和品德，從而真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。作為一名老師，我們的職責(zé)不僅在于傳授知識，更在于要引領(lǐng)時代潮流，適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而達到有效的課堂教學(xué)目的。

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