勞動教育視域下中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法探究與應(yīng)用

李婷

摘 要：以河源理工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，分析勞動教育視域下中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出對策并講述應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：勞動教育;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);項目教學(xué)

當下，中國特色社會主義進入了新時代，新時代對勞動教育也提出了新要求。作為側(cè)重于實踐技能培養(yǎng)的的職業(yè)教育，為社會發(fā)展提供了大量技能勞動者。在當前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢下，新時代勞動教育要求職業(yè)院校的學(xué)生掌握技能勞動能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、職業(yè)精神和專業(yè)精神。本文以我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為載體，以實踐教學(xué)為切入點，著重探究勞動教育視域下中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法改革與應(yīng)用。

一、把勞動教育融入中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法的意義。

受馬克思主義教勞結(jié)合思想的影響，新中國成立以來，一直堅持“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，勞動教育是注重實踐鍛煉的教育。由于受到升學(xué)壓力的影響，勞動教育在學(xué)校與家庭教育過程中被弱化，導(dǎo)致現(xiàn)在部分青少年出現(xiàn)自理能力差，沒有目標，依賴性強，不愿意勞動的現(xiàn)象。尤其是中職生這個群體，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺少勞動的習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。項目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)改革的主流方向。把勞動教育融入本專業(yè)的項目教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過專業(yè)勞動實踐課程的學(xué)習(xí)，在腦海里形成勞動精神、工匠精神、勞動創(chuàng)新的初步意識。這樣就能更好的為文化創(chuàng)意行業(yè)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的技能型勞動人才。

二、勞動教育視域下中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀。

2020 年7 月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對各級各類學(xué)校如何進行勞動教育給予指導(dǎo)。在前期的教學(xué)改革中，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程已經(jīng)采用項目教學(xué)進行教學(xué)。做到讓學(xué)生“一課一得”，每次課完成一個小項目，掌握一個知識點。雖然這樣教學(xué)方法能讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，但系統(tǒng)性不強，勞動價值體現(xiàn)不出來。而且多數(shù)一線教師都沒有實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，對于項目任務(wù)很多都采用簡單的分解講授的方法進行教學(xué)。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍不扎實，自學(xué)能力差。這些對于學(xué)生的勞動意識的形成、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動技能的掌握都有影響。

三、勞動教育視域下中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法的探究與應(yīng)用。

（一）了解勞動新形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，新經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶來了勞動就業(yè)領(lǐng)域的新形勢，也產(chǎn)生了新的勞動形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃作為本專業(yè)學(xué)生入學(xué)后第一個要完成項目任務(wù)，有助于學(xué)生了解新的勞動形態(tài)，確定學(xué)習(xí)目標與發(fā)展方向，使他們有針對性地學(xué)習(xí)、提高專業(yè)勞動能力。為走出校門、走向社會參與專業(yè)勞動做準備。

（二）把勞動教育融入人才培養(yǎng)方案，重點專業(yè)課制定階段性項目任務(wù)并對其成果進行展示。讓學(xué)生在勞動中體會快樂，在勞動中提高技能， 在勞動中提升品質(zhì)，實現(xiàn)知行合一。

（三）建立健全完善的評價體系。

在傳統(tǒng)的項目教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了對學(xué)生的勞動觀念與素養(yǎng)的培養(yǎng)。健全的評價體系，能在整個項目教學(xué)中起到導(dǎo)向作用，能讓學(xué)生做好工作流程的細節(jié)，如工位的整理，實訓(xùn)場地的衛(wèi)生保潔，實訓(xùn)工具的維護等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（四）深化產(chǎn)教融合與校企合作。

我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用的是分層教學(xué)和分專業(yè)方向課的學(xué)徒制教學(xué)模式進行校企合作。把專業(yè)方向課分：平面設(shè)計與制作、攝影與后期處理、視頻拍攝與剪輯和新媒體美工。分別邀請對應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師進行教學(xué)，并采用學(xué)徒制對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生感受職業(yè)勞動的魅力。

（五）拓展項目實踐場所，參與服務(wù)性勞動。

通過分層教學(xué)和校企合作，培養(yǎng)出掌握了不同崗位勞動技能的學(xué)生，這樣也為拓展項目實踐場所，參與服務(wù)性勞動奠定了基礎(chǔ)。如視頻方向的學(xué)生，為教師參加各類競賽、學(xué)校社團活動等提供了拍攝和剪輯視頻的服務(wù);平面設(shè)計方向的學(xué)生，為學(xué)校各類活動設(shè)計和印刷海報、邀請函等。設(shè)計制作非遺項目《凳板龍》參與河源高鐵開通展覽會。這些職業(yè)勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神與社會服務(wù)精神。

（六）以賽促教，以賽促學(xué)。技能比賽多是以項目任務(wù)為載體進行的。通過參賽的過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的勞動精神。通過參加廣東省中職學(xué)生的技能競賽獲獎的多名學(xué)生也成功免試入讀深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這也是勞動價值的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生理解勞動創(chuàng)造價值。

把勞動教育融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的項目教學(xué)，具有較強的行業(yè)特性和技術(shù)要求，需進行專業(yè)化的設(shè)計來保障教學(xué)項目可操作性、體現(xiàn)實效性。在實踐項目教學(xué)中，還要開展學(xué)生的生產(chǎn)勞動認知教育、生產(chǎn)勞動法律法規(guī)教育。

參考文獻

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