基于課外閱讀的小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究

廖建志

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，需從創(chuàng)立學(xué)習(xí)環(huán)境、選擇恰當(dāng)讀物、開設(shè)課外活動(dòng)等方式，使學(xué)生愛上課外閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;興趣養(yǎng)成

課外閱讀，就是指學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立閱讀活動(dòng)。學(xué)生對課外閱讀的興趣培養(yǎng)來源于學(xué)校及家長的引導(dǎo)，由于沒有正確引導(dǎo)，許多孩子對課外閱讀無法產(chǎn)生濃厚興趣，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣呢？

一、讀課外書，感受課外閱讀的好處

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，新聞評論是吸引他們閱讀的好方法。因?yàn)樗麄儎傋x小學(xué)，就覺得新聞都是新的，而老師說的、同學(xué)提出的問題，學(xué)生都樂于接收，并積極回答，也希望給老師一個(gè)好感覺。因此教師可以利用他們的這個(gè)心理，指出小學(xué)生的課外讀書特點(diǎn)、找出他們喜歡看的圖書，推薦適宜學(xué)生閱讀的各類刊物等，讓他們每日的讀書總量在兩千字以上，并能堅(jiān)持寫一些閱讀筆記。在閱讀一本書的時(shí)候花3到5分鐘的時(shí)候講述幾個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，以激起他們讀書的積極性。在猶太人家庭中教導(dǎo)孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的事情：在一個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子們稍稍開竅之后，父母們便要先往《圣書》上滴幾滴蜂蜜，而后叫孩子去吻《圣書》上的蜂蜜。這個(gè)儀式的意思就是猶太父母告誡他們書籍都是甜的，要多閱讀。由此可見猶太人家庭愛書如命。而猶太人的智慧也和孩子的學(xué)習(xí)密不可分。

以上的讀書好處幫學(xué)校處理好了與學(xué)生成績和讀書興趣有關(guān)的幾個(gè)問題，也使學(xué)校拋棄了“課外讀書會直接影響學(xué)習(xí)成果”的包袱?！罢T惑”學(xué)生看書，以看書的樂趣情景“相誘”，以學(xué)習(xí)成功人員的看書成功經(jīng)驗(yàn)“相誘”，以達(dá)到使他們更喜歡看書，并營建良好看書氛圍的目的。

二、營造良好閱讀氛圍，培育學(xué)生主動(dòng)積極向上的閱讀心態(tài)

小學(xué)生的求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜愛課外讀物并不是難題，更關(guān)鍵的是很多學(xué)生經(jīng)常將課外讀物看成是一個(gè)娛樂，或者為了消遣時(shí)光而進(jìn)淺讀書;但有一些老師、家長的讀書功利心太強(qiáng)，將課外讀物當(dāng)作是培養(yǎng)考分的一個(gè)手段，如果很長期不到成效，老師、家長往往不再堅(jiān)持，這樣的讀書也很難起到課外讀物的效果，無法彰顯讀書的力量。所以，應(yīng)該營造良好的讀書氣氛，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)、積極、投入的讀書心態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的書籍，進(jìn)行讀書計(jì)劃

剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生仍喜愛想象，但仍以形象思維為主，老師可以建議學(xué)生閱讀一些冒險(xiǎn)和探秘的童話書，如童話故事、科學(xué)幻想、民間故事、寓言等，老師還可給學(xué)生介紹《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂泊記》《哈利波特》等圖書并加以閱讀。到了三年級時(shí)期，學(xué)生的思維方式已開始從表象思考向抽像思維的發(fā)展，尤其是在四年級和五六年級時(shí)有很大發(fā)展，對事情的認(rèn)知能力也有了很大改善。此階段重點(diǎn)推薦孩子誦讀那些千古傳唱的古典美文，以及從古至今的名家名作，老師尤其要重視指導(dǎo)學(xué)生誦讀我國的四大名著，這可以培養(yǎng)孩子的語文素質(zhì)，也有助于學(xué)生認(rèn)識多姿多彩的文學(xué)世界。還可在教師授課的過程中，給孩子介紹與課文相關(guān)的文章以及圖書等。如教《山中避雨》時(shí)，就讓他們看豐子愷的《緣緣堂》;教《風(fēng)箏》時(shí)，建議他們誦讀《朝花夕拾》，以此類推。這樣一來，他們可以在這類書中拓寬眼界，增加認(rèn)識，也增加了對教材內(nèi)容的認(rèn)識，嘗到課外閱讀的甜頭。

給每個(gè)學(xué)生推薦書目之后，很有必要給學(xué)生作一個(gè)誦讀策劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不作計(jì)劃，讀寫就會隨便，隨意的態(tài)度也會導(dǎo)致讀寫可能流于形式。由學(xué)生自己或讀寫小隊(duì)制訂好計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，班級小隊(duì)定時(shí)向老師報(bào)告讀寫狀況。老師也要勤于過問，掌握在讀寫小學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生做深入的讀寫。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

小學(xué)生們愛在活動(dòng)中競爭，愛交流。閱讀小組就是一個(gè)與學(xué)生群體競爭、交流學(xué)習(xí)的好平臺。競爭可以是組員內(nèi)部，也可能是組與組內(nèi)部。所以，組建好的讀書小組是提升學(xué)生課外閱讀品質(zhì)的又一項(xiàng)重要方面。

閱讀組可由學(xué)習(xí)者自主組成，通常數(shù)量在4到6人左右，并兼顧便利、相似性、補(bǔ)償性因素。如此一來，小組員間就常常是志趣投合、心靈兼容、智慧優(yōu)點(diǎn)相輔相成的情況，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)相輔相成就有助于發(fā)揮小團(tuán)體的合作交流能力，從而達(dá)到小隊(duì)成員們-智、情、意各方面的同步發(fā)展。通過小隊(duì)定期交流讀過的書籍、內(nèi)容、體會等，可以達(dá)到相互推薦好書、進(jìn)行閱讀討論、一起認(rèn)識與提升能力的目的。

五、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆做筆記的習(xí)慣

這可以說是提升學(xué)生課外閱讀品質(zhì)的關(guān)鍵。在讀書過程中，許多學(xué)生極少動(dòng)筆，甚至有時(shí)僅僅為了完成老師所布置的任務(wù)而去讀書。對于這些現(xiàn)象，老師必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要對學(xué)生提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，并要求學(xué)生做筆記，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，并記錄下自己的閱讀感受，以便更長期地保持讀書興致，從而形成較好的讀書習(xí)慣，對小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)該是一種有計(jì)劃、有步驟的、長期的推進(jìn)過程，語文老師不可打擦邊球，也不可單打獨(dú)斗，大家必須團(tuán)結(jié)一致，從學(xué)生開始養(yǎng)成閱讀習(xí)慣開始，用科學(xué)的方法做好學(xué)校的課外讀物，首先由老師個(gè)人在班集體中營造閱讀氛圍，然后形成整個(gè)班、整個(gè)年級的閱讀氛圍，再構(gòu)成一個(gè)全校的閱讀氛圍。繼續(xù)課外閱讀與養(yǎng)成教育，孩子的讀寫能力、所掌握的基礎(chǔ)知識，在高年級時(shí)將會有一次質(zhì)的提升。如此，一屆屆堅(jiān)持下去，就會營造濃厚的學(xué)校讀書氣氛，也就能更有效培養(yǎng)孩子的語文素質(zhì)，也就能使孩子到達(dá)“腹有詩書氣自華”的理想境地。

結(jié)束語

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，擁有興趣學(xué)生會更加主動(dòng)、更加渴望、更加積極地去閱讀去學(xué)習(xí)，營造人人愛讀書的良好氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑是眾教師最希望看到的。

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