童心童趣

汪愛華

摘 要：在學(xué)校英語課堂中，教師應(yīng)要充分考慮學(xué)生的語言特點(diǎn)，并培養(yǎng)孩子的個性，從而創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語課堂。在小學(xué)教育過程中，英語教學(xué)的進(jìn)展具有關(guān)鍵意義，所以小學(xué)英語老師必須利用不同的教學(xué)方式，提供有趣的英語課堂內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：童心童趣;小學(xué)英語;課題教學(xué)

引言

小學(xué)教育的目標(biāo)對象是精力充沛的孩子，這就要求小學(xué)英語課堂需要培養(yǎng)“童心”，從孩子的角度來規(guī)劃英語課堂教學(xué)，但在實(shí)用英語課堂上，教師很容易從成人的角度來規(guī)劃教學(xué)活動，使得孩子們被動地在課堂上“長大”。本文旨在以童心童趣出發(fā)，分析營造趣味小學(xué)英語課堂的策略。

一、童心和童趣課堂的定義

《辭?！穼ⅰ昂⒆拥男摹倍x為“孩子的心情”。《童心傳》中的著名教育家李贄也把兒童的內(nèi)心改寫為夫童心具者，最初之念之為本心。這段話的基本含義是，一個人最真實(shí)、最原始的思考方法就是“童心”，即兒童們有一個天生的直率性格。而課堂教學(xué)則是指兒童們在心中解開心結(jié)的陣地，必須努力進(jìn)行合乎小學(xué)生發(fā)展與身體發(fā)展規(guī)范的教學(xué)活動，以培養(yǎng)兒童們的精神生活，而老師也必須在教學(xué)上選用正確的課本教材，以開展有趣的教學(xué)活動。

二、營造趣味小學(xué)英語課堂的重要意義

學(xué)習(xí)的最終動機(jī)就是對學(xué)習(xí)教科書形成了內(nèi)在的濃厚興趣，而在學(xué)校教育中，就培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)英文的濃厚興趣，其實(shí)相當(dāng)于在課堂上給了學(xué)生們一把開啟了英文學(xué)習(xí)大門的鑰匙。而這種興趣的傾向就越是濃厚，學(xué)生們對學(xué)習(xí)英文的欲望也就越是旺盛。教育心理學(xué)告誡人們，小學(xué)生的普遍年齡特征都是興趣比較濃厚、模仿能力好、個性比較活潑、有意識的時間也相對比較短。但是，因?yàn)檎Z言教育本來就比較單調(diào)乏味，而教師說和學(xué)生講的傳統(tǒng)方式必然會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的逐漸消失，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很枯燥。這就是說，只要學(xué)生對某件事情特別感興趣，學(xué)生們就會十分主動地學(xué)習(xí)，他們也就有了學(xué)好的愿望，從而培養(yǎng)了他們對學(xué)英語的興趣，而興趣愛好也能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)主觀能動性，為孩子們今后學(xué)好英文奠定了良好的基礎(chǔ)。因此可以看出，興趣是處理好特殊情況的先決條件，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英文最直接的動機(jī)，也是小學(xué)英語課堂的關(guān)鍵作用。

三、營造趣味小學(xué)英語課堂

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境

語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語言的環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，感受語言的魅力，從而能夠促使學(xué)生學(xué)得更快。不過，由于缺乏語言環(huán)境，英語教師必須為小學(xué)生提供一個有利的環(huán)境，使英語教學(xué)能以語言環(huán)境為本，方便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。教師也應(yīng)留意每名學(xué)生的特點(diǎn)，然后將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit 3"My friends"這篇課文時，教師可以創(chuàng)造一種動畫或者對話的情境，來介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己寫一段小短篇來介紹自己的朋友并且朗誦，教學(xué)由若干小組構(gòu)成，各組成員按照文本中的人物對話，并進(jìn)行自由交談，例如"Who’s your friend？ That's my friend .Her/His name is"。每位小組成員的學(xué)生都有不同的交談內(nèi)容，而教師則只要求讓學(xué)生熟練地使用自己的語言技能。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂活動

小學(xué)的英語教材包含了很多的文化，以及生活實(shí)用性內(nèi)容，而英語教師在教學(xué)時必須結(jié)合有趣的課，第一，在教學(xué)環(huán)境中教師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的課堂中，第二，他們可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

比如，學(xué)生在上四年級英語下冊的"Shopping”一課時，教師先將今日需要學(xué)習(xí)的句型寫在黑板上"Can I try them on？ They are just right. Let's try size"，接著選擇一些學(xué)生，充當(dāng)文章里的主要人物（店員、顧客），老師就可以讓學(xué)生們朗誦相應(yīng)人物的話，組成了一種說話的場面，而等到文章表演結(jié)束時，老師就可根據(jù)文章向大家發(fā)問： "How much is the dress？ …"等學(xué)生們回答之后，可以進(jìn)行新句型的講解，將句子的意思翻譯出來，要求學(xué)生會讀會背。

課堂練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的一個組成部分，只有學(xué)生真正了解如何使用他們，才能真正在訓(xùn)練中發(fā)揮作用，不能簡單地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的思維更為直觀，在練習(xí)時有必要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中練習(xí)所獲得的信息。

比如，在講授四年級課文"At the snack bar"的時候，里面有很多和飲食有關(guān)的詞匯和句型，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師可以先帶著學(xué)生們回顧學(xué)到的其他飲食類型的詞匯，和在三年級時所學(xué)的"Would you like？ What about？ Yes，please. No，thanks"對比之后，利用學(xué)生獨(dú)特的想象力，教師可以將課堂改建為一個餐廳，并制作了小吃，讓學(xué)生們表演售貨員和顧客，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，學(xué)生們已經(jīng)了解購買條件，也懂得怎樣正確進(jìn)行對話，活動進(jìn)展也能更加順暢。因此，在小學(xué)設(shè)立有趣的英語班，需要教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，進(jìn)行有趣的活動。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味化的評價方式

評價方式是對英語課程的提升，因?yàn)橥ㄟ^評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，揭示課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。英語教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造有趣的比賽，他們可以在比賽后互相評分，評價他們的成績是否令人滿意，或者單獨(dú)評分。在評價的過程中，需要由學(xué)生自行評核成績，然后歸納教職員的評分，這樣，可以由學(xué)生做起，教師本身便可以補(bǔ)充一些錯失的地方，或可為教師日后的教學(xué)實(shí)踐指明方向。

例如，在進(jìn)行四年級英語下冊"Shopping"的游戲環(huán)節(jié)時，學(xué)生發(fā)表自己的想法后，老師可以對大家說：“你們講完了，有沒有什么不滿意的東西，比如發(fā)音、語調(diào)，或者是你們今天沒學(xué)過的東西？”在不同學(xué)生表達(dá)意見后，教師可以通過分析學(xué)生在活動中的發(fā)音錯誤和問題來總結(jié)活動。經(jīng)過今天的活動評估，可以表揚(yáng)表現(xiàn)出色、有很大進(jìn)步空間的學(xué)生，讓其他學(xué)生以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課結(jié)束時，還可以讓學(xué)生回憶在課堂上學(xué)到的東西（新的句法和新的詞匯），并簡單總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生的印象。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地堅持練習(xí)和復(fù)習(xí)，因此小學(xué)英語趣味化很有效地鼓勵了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生自己對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)大了學(xué)校教學(xué)的多樣性，同時學(xué)生也應(yīng)該回應(yīng)老師在小學(xué)英語上的積極表現(xiàn)，并主動配合老師的科學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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