芻議情境化教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用

裴躍軍

摘 要：在素質(zhì)教育深入人心、新課程改革持續(xù)推進(jìn)的教育背景之下，情境化教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用也越來越廣泛，并且成為了提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的“有力法寶”。顧名思義，情境化教學(xué)的核心要義在于為學(xué)生營造契合心理特點、滿足學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感、代入感、獲得感的提高。因此，本文圍繞著問題式、生活化、可視化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)展開闡述，希望對教師的教學(xué)實踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境化;設(shè)置疑問;生活元素;網(wǎng)絡(luò)視聽

受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法較為單一，并且忽視了可視化、動態(tài)化課堂環(huán)境的構(gòu)建，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、理解程度的深化，并且還加大的了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，立足于新課程改革深入推進(jìn)的教育大背景，善于為學(xué)生設(shè)置疑問，并通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，在生活化教學(xué)、可視化教學(xué)的加持之下創(chuàng)設(shè)多元化情境，將情境化高效教學(xué)的理念落到實處。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)可視化情境

在高中物理課堂上開展情境化教學(xué)，同樣還離不開網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生構(gòu)建多元動態(tài)、快捷高效的課堂環(huán)境，將教材中相對靜態(tài)的知識內(nèi)容通過動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)視聽多媒體情境教學(xué)模式在高中物理課堂上越來越重要，成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效率的重要依托?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽多媒體情境教學(xué)聲情并茂、動靜相宜、趣味橫生的突出位置，為學(xué)生打造可視化的情境，將情境化教學(xué)的核心理念貫徹到高中物理教學(xué)實踐當(dāng)中去。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代實驗技術(shù)——數(shù)字化信息系統(tǒng)”時，這節(jié)課的知識點圍繞著現(xiàn)代化的數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）展開，適用于采用網(wǎng)絡(luò)視聽多媒體情境教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生展示了DIS實驗的圖文結(jié)合內(nèi)容，以超聲波測距儀為例，包含著“記錄、處理器和顯示器、探測器、被測對象”三要素，使學(xué)生對此有了一個直觀的了解。與此同時，我采用展示框架圖的方式，使學(xué)生了解到DIS的基本結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生對“研究對象、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)”進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，在學(xué)生心中留下了深刻印象。而后在相關(guān)視頻、解說的加持下，學(xué)生充分體會到了網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢下可視化情境的高效性。

二、課前導(dǎo)入設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題式情境

在高中物理課堂上開展情境化教學(xué)，有賴于問題式導(dǎo)入的進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極探究問題答案的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心與求知欲。常言道：“有一個怎樣的課前導(dǎo)入，就會又怎樣的教學(xué)效果。”誠如此言，教師應(yīng)當(dāng)將優(yōu)化課前導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)問題式情境擺在突出位置，并根據(jù)教材核心內(nèi)容的主要特點與學(xué)生的求知欲望，通過問題式情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勻加速直線運(yùn)動”時，這節(jié)課的知識點圍繞著直線運(yùn)動中的加速現(xiàn)象展開。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了問題式課前導(dǎo)入，即“在開車過程中當(dāng)速度指針從零勻速轉(zhuǎn)動到10、20、30等，這時汽車在做什么運(yùn)動呢？體現(xiàn)了什么物理知識呢？”受此影響，學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了自主思考與積極探索，并且結(jié)合教材中涉及到的實驗，通過觀察實驗圖像，得到了正確的結(jié)論，包括“速度隨時間均勻變化的直線運(yùn)動叫做勻變速直線運(yùn)動”，并且以這個理論為基礎(chǔ)，開展了后續(xù)知識的探索研究，進(jìn)一步提升了自身的學(xué)習(xí)有效性與正確率。

三、滲透實際生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在高中物理課堂上開展情境化教學(xué)，還有賴于實際生活元素的滲透，在此基礎(chǔ)上有利于在物理知識講解與學(xué)生的實際生活經(jīng)歷之間搭建一座溝通的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，并自覺的將所學(xué)物理知識運(yùn)用到解決實際問題當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)以致用能力的切實提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、體悟生活的意識，引導(dǎo)學(xué)生在探究物理知識的過程中聯(lián)想實際生活應(yīng)用場景，進(jìn)一步深化知識理解程度、夯實物理知識基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中常見的力”時，這節(jié)課的知識點與學(xué)生的實際生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己以往學(xué)習(xí)過的力的知識，在課堂闡述中表達(dá)自己對于力的認(rèn)識，并且舉例說明生活中常見的力。學(xué)生回答道：“力是物體對物體的作用，生活中踢足球、騎自行車、爬山等都會涉及到力?！蔽覍W(xué)生的回答表示贊賞，這樣一來不僅拉近了物理知識與學(xué)生生活的距離，還活躍了課堂教學(xué)氛圍。而后我引導(dǎo)學(xué)生對“怎樣用力的圖示表示一個力？”“什么是重力？什么是重心？”等進(jìn)行了生活化探索，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，情境化在高中物理課堂上的有效運(yùn)用，不僅是落實素質(zhì)教育目標(biāo)、新課程改革理念的必然需求，同時也是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)整體化學(xué)習(xí)思維、實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量躍升的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將情境化教學(xué)擺在突出位置，致力于問題式、生活化、可視化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生物理知識水平的切實提高創(chuàng)造有利條件。

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