提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

周義和

摘 要：高中物理課堂教學(xué)在課程改革不斷進行中的背景下，需要不斷更新迭代教學(xué)方法來保證課堂教學(xué)的有效性，提升課堂效率并保證課堂質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高物理課堂效率的必要性以及具備針對性的應(yīng)用策略，以為高中物理教學(xué)實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理; 課堂教學(xué)有效性; 應(yīng)用策略

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)難度有所提高

高中階段的物理學(xué)習(xí)相較于初中階段，難度有所提高，知識更加深層次化。相應(yīng)的，教師在進行教學(xué)設(shè)計時的難度也有所提高。這一階段中，對于學(xué)生的要求也有所提高，學(xué)生需要掌握更多抽象理論，因此學(xué)生更易對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，也可能會覺得物理學(xué)科晦澀枯燥，這些問題都是物理課堂有效性提升的阻礙。

2.課堂內(nèi)容以理論知識為主，實操環(huán)節(jié)較少

高中階段由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)壓力較大，教師和學(xué)生都將精力大部分地放在理論知識的學(xué)習(xí)中。教師忙于準備重難點的教學(xué)而學(xué)生忙于理解深奧晦澀的理論知識和練習(xí)大量的習(xí)題來提升做題手感。因此人們忽略了物理課堂中實操環(huán)節(jié)的進行，學(xué)生常從理論角度理解知識，有時不如動手實際操作來的效率高。

二、提升高中物理課堂效率的必要性

1.課堂效率與學(xué)生成績呈正相關(guān)關(guān)系

高中階段學(xué)習(xí)成績幾乎是最重要的部分，提高課堂效率，相應(yīng)的就能夠提升學(xué)生接受和理解知識的效率，也就能夠作用于成績的提升。在有限的課堂中，教師若是不僅能夠傳授基本知識，還能對課本知識進行拓展，這樣有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生以一種思路或多種思路對問題進行解答，提高做題正確率，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2.提升教學(xué)有效性有利于提升學(xué)生物理素養(yǎng)

提升成績之外，近年來對于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的要求也漸漸備受重視，高效的課堂能夠完成既定的課堂目標，還能夠?qū)W(xué)生的思路進行拓展，開拓學(xué)生的物理視野，這一點無異于為學(xué)生種下一顆物理的種子，有利于激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升物理學(xué)科素養(yǎng)。這樣學(xué)生在遇到難以解答的問題時，能夠充分調(diào)動自己的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性進行發(fā)散思考，從而達成物理教學(xué)的最終目的。

三、提高高中物理課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以加深學(xué)生對于知識的理解和記憶。教師可將平面圖、立體圖、音頻和視頻結(jié)合起來，利用多媒體將課程內(nèi)容建構(gòu)起來，建造成“立體”的、直觀的知識網(wǎng)格。這樣有利于學(xué)生通過立體直觀的知識網(wǎng)格了解理論知識，將枯燥的理論變成近在眼前、與生活息息相關(guān)的實物，這樣能夠有效地提高課堂效率，讓學(xué)生感受物理學(xué)背后的科學(xué)精神。例如教師在進行高中物理人教版第一冊中有關(guān)“運動”的教學(xué)中，教師可充分利用多媒體來展示抽象概念。例如教師可制作小車勻速或變速來加速減速的視頻，為學(xué)生展示勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系;在講解自由落體運動時，教師可找來伽利略著名實驗的紀錄片視頻，為學(xué)生展現(xiàn)這一理論發(fā)現(xiàn)和驗證的過程，從而調(diào)動學(xué)生進行自主思考并激發(fā)學(xué)生的好奇心;另外教師還可將實際生活中的物理現(xiàn)象引入課堂，在講解重力的過程中，可引入生活中的實例，制作成PPT向?qū)W生展示，從而為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)物理的課堂環(huán)境。

2.應(yīng)用提問策略，建立師生高效互動

教師與學(xué)生的互動在高效課堂中是比不可少的，因此教師應(yīng)當善用提問策略，在物理課堂中建立高效的師生互動。問題是激發(fā)學(xué)生開動腦筋自主思考的最好的引線，教師還可通過精心設(shè)計的提問來一步步引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路來思考，從而鍛煉學(xué)生的物理思維，在這樣一個個問題的師生互動下，本來枯燥的知識在課堂里流動了起來，從而能夠提高課堂的效率。例如，教師可在牛頓第三定律的教學(xué)過程中將彈簧測力器帶到課堂上，為學(xué)生們展示使用測力器如何探究作用力與反作用力的實驗，在簡單實驗的過程中不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生來思考如何證明“力的作用是相互的”，“作用力與反作用力間的關(guān)系是什么？”通過這樣的環(huán)節(jié)將看似復(fù)雜的證明實驗通過問題串聯(lián)起來，能夠一步步鍛煉學(xué)生的物理思維。

3.應(yīng)用小組合作或自主探究策略

教師可在班級中劃分學(xué)習(xí)小組，布置小組任務(wù)來鍛煉學(xué)生的自主探究能力，以此在學(xué)生自主探究的過程中自然而然地對課堂任務(wù)產(chǎn)生深刻認識，從而提高課堂效率。例如，教師在在講授“共點力的平衡”這一節(jié)時，可將學(xué)生合理分組，設(shè)計探究問題讓學(xué)生進行合作思考。探究問題可以是生活中的“共點力的平衡”：例如用網(wǎng)袋掛在墻壁上的籃球、滑輪運送貨物、小球停在斜面上等等。教師可布置小組受力分析任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和合作能力來解決問題，最后再上臺展示。這樣能夠讓學(xué)生在思考和解決問題中體會共點力是如何達到平衡的，從而更好地理解共點力平衡的條件，接著加深對知識的理解和記憶。而小組合作豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達能力，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維和邏輯。并且這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠豐富課堂內(nèi)容，營造熱烈討論學(xué)科問題的物理學(xué)習(xí)氛圍，兼顧了教學(xué)的趣味性與有效性，能夠有效提高高中物理課堂效率。

結(jié)束語

本文將如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略作為主題，從教學(xué)現(xiàn)狀和問題出發(fā)，強調(diào)提升課堂效率的必要性并針對問題提出三條解決策略，分別是應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用提問策略，建立師生高效互動和應(yīng)用小組合作或自主探究策略。這幾點能夠豐富課堂環(huán)節(jié)，兼顧教學(xué)的趣味性與有效性，不失為提升高中物理課堂有效性提高的良性應(yīng)用策略。

參考文獻

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