周義和
摘 要:高中物理課堂教學(xué)在課程改革不斷進(jìn)行中的背景下,需要不斷更新迭代教學(xué)方法來保證課堂教學(xué)的有效性,提升課堂效率并保證課堂質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),探討提高物理課堂效率的必要性以及具備針對性的應(yīng)用策略,以為高中物理教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。
關(guān)鍵詞:高中物理; 課堂教學(xué)有效性; 應(yīng)用策略
一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)難度有所提高
高中階段的物理學(xué)習(xí)相較于初中階段,難度有所提高,知識更加深層次化。相應(yīng)的,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的難度也有所提高。這一階段中,對于學(xué)生的要求也有所提高,學(xué)生需要掌握更多抽象理論,因此學(xué)生更易對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,也可能會覺得物理學(xué)科晦澀枯燥,這些問題都是物理課堂有效性提升的阻礙。
2.課堂內(nèi)容以理論知識為主,實(shí)操環(huán)節(jié)較少
高中階段由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)壓力較大,教師和學(xué)生都將精力大部分地放在理論知識的學(xué)習(xí)中。教師忙于準(zhǔn)備重難點(diǎn)的教學(xué)而學(xué)生忙于理解深奧晦澀的理論知識和練習(xí)大量的習(xí)題來提升做題手感。因此人們忽略了物理課堂中實(shí)操環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生常從理論角度理解知識,有時(shí)不如動手實(shí)際操作來的效率高。
二、提升高中物理課堂效率的必要性
1.課堂效率與學(xué)生成績呈正相關(guān)關(guān)系
高中階段學(xué)習(xí)成績幾乎是最重要的部分,提高課堂效率,相應(yīng)的就能夠提升學(xué)生接受和理解知識的效率,也就能夠作用于成績的提升。在有限的課堂中,教師若是不僅能夠傳授基本知識,還能對課本知識進(jìn)行拓展,這樣有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生以一種思路或多種思路對問題進(jìn)行解答,提高做題正確率,從而提高學(xué)習(xí)成績。
2.提升教學(xué)有效性有利于提升學(xué)生物理素養(yǎng)
提升成績之外,近年來對于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的要求也漸漸備受重視,高效的課堂能夠完成既定的課堂目標(biāo),還能夠?qū)W(xué)生的思路進(jìn)行拓展,開拓學(xué)生的物理視野,這一點(diǎn)無異于為學(xué)生種下一顆物理的種子,有利于激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升物理學(xué)科素養(yǎng)。這樣學(xué)生在遇到難以解答的問題時(shí),能夠充分調(diào)動自己的學(xué)科素養(yǎng),發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行發(fā)散思考,從而達(dá)成物理教學(xué)的最終目的。
三、提高高中物理課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用策略
1.應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師可利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,以加深學(xué)生對于知識的理解和記憶。教師可將平面圖、立體圖、音頻和視頻結(jié)合起來,利用多媒體將課程內(nèi)容建構(gòu)起來,建造成“立體”的、直觀的知識網(wǎng)格。這樣有利于學(xué)生通過立體直觀的知識網(wǎng)格了解理論知識,將枯燥的理論變成近在眼前、與生活息息相關(guān)的實(shí)物,這樣能夠有效地提高課堂效率,讓學(xué)生感受物理學(xué)背后的科學(xué)精神。例如教師在進(jìn)行高中物理人教版第一冊中有關(guān)“運(yùn)動”的教學(xué)中,教師可充分利用多媒體來展示抽象概念。例如教師可制作小車勻速或變速來加速減速的視頻,為學(xué)生展示勻變速直線運(yùn)動的速度與時(shí)間的關(guān)系;在講解自由落體運(yùn)動時(shí),教師可找來伽利略著名實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片視頻,為學(xué)生展現(xiàn)這一理論發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的過程,從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主思考并激發(fā)學(xué)生的好奇心;另外教師還可將實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象引入課堂,在講解重力的過程中,可引入生活中的實(shí)例,制作成PPT向?qū)W生展示,從而為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)物理的課堂環(huán)境。
2.應(yīng)用提問策略,建立師生高效互動
教師與學(xué)生的互動在高效課堂中是比不可少的,因此教師應(yīng)當(dāng)善用提問策略,在物理課堂中建立高效的師生互動。問題是激發(fā)學(xué)生開動腦筋自主思考的最好的引線,教師還可通過精心設(shè)計(jì)的提問來一步步引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路來思考,從而鍛煉學(xué)生的物理思維,在這樣一個(gè)個(gè)問題的師生互動下,本來枯燥的知識在課堂里流動了起來,從而能夠提高課堂的效率。例如,教師可在牛頓第三定律的教學(xué)過程中將彈簧測力器帶到課堂上,為學(xué)生們展示使用測力器如何探究作用力與反作用力的實(shí)驗(yàn),在簡單實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提問,引導(dǎo)學(xué)生來思考如何證明“力的作用是相互的”,“作用力與反作用力間的關(guān)系是什么?”通過這樣的環(huán)節(jié)將看似復(fù)雜的證明實(shí)驗(yàn)通過問題串聯(lián)起來,能夠一步步鍛煉學(xué)生的物理思維。
3.應(yīng)用小組合作或自主探究策略
教師可在班級中劃分學(xué)習(xí)小組,布置小組任務(wù)來鍛煉學(xué)生的自主探究能力,以此在學(xué)生自主探究的過程中自然而然地對課堂任務(wù)產(chǎn)生深刻認(rèn)識,從而提高課堂效率。例如,教師在在講授“共點(diǎn)力的平衡”這一節(jié)時(shí),可將學(xué)生合理分組,設(shè)計(jì)探究問題讓學(xué)生進(jìn)行合作思考。探究問題可以是生活中的“共點(diǎn)力的平衡”:例如用網(wǎng)袋掛在墻壁上的籃球、滑輪運(yùn)送貨物、小球停在斜面上等等。教師可布置小組受力分析任務(wù),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和合作能力來解決問題,最后再上臺展示。這樣能夠讓學(xué)生在思考和解決問題中體會共點(diǎn)力是如何達(dá)到平衡的,從而更好地理解共點(diǎn)力平衡的條件,接著加深對知識的理解和記憶。而小組合作豐富了教學(xué)環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力,能夠有效鍛煉學(xué)生的思維和邏輯。并且這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠豐富課堂內(nèi)容,營造熱烈討論學(xué)科問題的物理學(xué)習(xí)氛圍,兼顧了教學(xué)的趣味性與有效性,能夠有效提高高中物理課堂效率。
結(jié)束語
本文將如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略作為主題,從教學(xué)現(xiàn)狀和問題出發(fā),強(qiáng)調(diào)提升課堂效率的必要性并針對問題提出三條解決策略,分別是應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用提問策略,建立師生高效互動和應(yīng)用小組合作或自主探究策略。這幾點(diǎn)能夠豐富課堂環(huán)節(jié),兼顧教學(xué)的趣味性與有效性,不失為提升高中物理課堂有效性提高的良性應(yīng)用策略。
參考文獻(xiàn)
[1]黃金燦.提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊,2015(86):133.
[2]張曉龍.提高高中物理教學(xué)有效性的策略研究[J].科技展望,2017(15):230.