基于個(gè)性品質(zhì)及心理健康教育的幼兒管理實(shí)踐

鄒慧敏

摘要：在我國(guó)的教學(xué)方式日益改變的今天，幼兒在學(xué)前階段各方面素質(zhì)的培養(yǎng)都受到了教育領(lǐng)域和整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注。幼兒個(gè)性品質(zhì)與心理健康教育在幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，幼兒時(shí)期是否具備良好的心理狀況，關(guān)乎著幼兒在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間甚至是一生的生活與發(fā)展。因此，在幼兒成長(zhǎng)的道路上，必須強(qiáng)化幼兒人格與心理健康的管理與教育?；诖?，筆者就幼兒園及幼兒家長(zhǎng)等多方面在培養(yǎng)及構(gòu)建幼兒個(gè)性、心理健康的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;個(gè)性品質(zhì);心理健康;思想品德

前言

幼兒心理健康是針對(duì)幼兒生理、心理的基本發(fā)展特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育，以提高幼兒心理素質(zhì)，使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。幼兒的心理健康問題表現(xiàn)為：害羞、膽小、自我中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨(dú)、多動(dòng)、不合群、不愛與外界接觸、愛哭、語(yǔ)言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等。幼兒在幼兒時(shí)期受到的傷害和挫折如果不能及時(shí)處理，他們會(huì)感到很難過，壓抑和負(fù)面情緒會(huì)潛伏在他們的心里，并在今后更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中時(shí)刻對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在學(xué)前教育時(shí)期針對(duì)幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確的心理健康的教育和指導(dǎo)顯得非常必要。

一、幼兒個(gè)性品質(zhì)與心理健康的正面影響

人的潛力是無窮無盡的，一個(gè)人內(nèi)蘊(yùn)的潛能只要能夠得到充分發(fā)揮，就會(huì)有出其不意的效果。盡管孩子們還處于人生的早期階段，可是他們身體里所蘊(yùn)含的大量潛能還有待發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。而健全完整的人格、導(dǎo)向正確的三觀則是挖掘其巨大潛能的基礎(chǔ)，幼兒期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其良好的性格塑造至關(guān)重要，因此，在對(duì)其進(jìn)行性格品質(zhì)與心理健康的培育與教育中，要深入幼兒的心靈，深刻地感受其所見所感，才能有效地化解幼兒在發(fā)展中遇到的各種問題，從而提高其幸福感，使其形成比較完整的思想觀念和性格。

二、增強(qiáng)幼兒個(gè)性品質(zhì)、心理健康發(fā)展的重要舉措

1.培養(yǎng)幼兒科學(xué)積極的認(rèn)知意識(shí)和良好的行為習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知和行為是影響幼兒健康、快樂的關(guān)鍵。幼兒具有良好的個(gè)性品質(zhì)和精神狀態(tài)，是作出正確認(rèn)識(shí)和行為舉止的先決條件，而科學(xué)的正面認(rèn)識(shí)和良好的行為習(xí)慣又會(huì)促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)和精神的發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，要注意幼兒的認(rèn)知和行為習(xí)慣。指導(dǎo)孩子們建立正確的、正面的思想和行動(dòng)，使他們能夠建立起良好的思想和行動(dòng)系統(tǒng)。

例如，老師要強(qiáng)化幼兒的安全知識(shí)，提高他們的安全意識(shí)，使他們對(duì)水、電、火、氣、風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的基本知識(shí)，讓他們對(duì)各種危險(xiǎn)的東西有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，讓他們知道哪些東西的危險(xiǎn)性，從而讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，如果孩子無意中走到危險(xiǎn)的地方，父母和老師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)及教誨，他們也會(huì)更容易的被接納和服從。在培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣時(shí)，可以根據(jù)其生活中的一些具體情況，例如，在學(xué)校放學(xué)、參加各種活動(dòng)時(shí)，讓孩子們自覺地遵循校紀(jì)、嚴(yán)禁追逐、嬉戲、遇到老師長(zhǎng)輩會(huì)用敬語(yǔ)等。

2.給予幼兒更多自我成長(zhǎng)和探索的空間

充足的自我發(fā)展及探究空間對(duì)于幼兒的各個(gè)層面都有正面的影響，特別是對(duì)于剛剛開始認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的幼兒而言，若能獲得充足的探索與發(fā)展空間，不僅可以增進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，也可以幫助他們建立起更為完整的、獨(dú)立的思考方式和人格體系。在日常教學(xué)中，在保障幼兒的人身安全的前提下，在傳授幼兒基本的文化和生活常識(shí)的同時(shí)，還要提供更多的實(shí)踐和自主的活動(dòng)，使他們的手與腦得到充分的發(fā)揮，使他們的身心在能動(dòng)中得到釋放，在一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。同時(shí)，老師要充分考慮到不同孩子的人格特質(zhì)，關(guān)心他們的心靈，根據(jù)他們的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)和組織豐富多彩的娛樂實(shí)踐。

3.全面增強(qiáng)幼兒承受失敗和挫折的能力

對(duì)于失敗與挫折產(chǎn)生強(qiáng)烈負(fù)面情緒的現(xiàn)象不僅會(huì)在成年人群體中出現(xiàn)，在今天這個(gè)快速發(fā)展、光怪陸離的社會(huì)，幼兒也會(huì)在無形之中面臨各種各樣的壓力，這也在很大程度上影響著他們的心理健康。在此背景下，從整體上加強(qiáng)幼兒的壓力，逐漸提升其對(duì)失敗與挫折的忍耐性，使他們能夠在心理上對(duì)挫折和挫折有著清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕，可怕的是害怕失敗。

在教學(xué)內(nèi)容上，老師可以引導(dǎo)孩子們?cè)诮淌依镄蕾p《愛探險(xiǎn)的朵拉》《海底總動(dòng)員》《超級(jí)飛俠》等動(dòng)漫，同時(shí)還可以讓孩子們參與勞動(dòng)、體育游戲、戶外挑戰(zhàn)等活動(dòng)，提高他們的吃苦耐勞及堅(jiān)韌不屈地精神品質(zhì)，還可以組織幼兒對(duì)一些有價(jià)值故事進(jìn)行舞臺(tái)表演，例如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《小木偶?xì)v險(xiǎn)記》，讓孩子們從學(xué)習(xí)和表演中感受到了深刻的內(nèi)涵，獲得了堅(jiān)強(qiáng)、積極的精神啟發(fā)，同時(shí)也可以讓他們的各個(gè)方面的能力得到充分鍛煉。

4.基于共育，構(gòu)建“等腰三角形家園共育”模式

與成人、少年比較起來，幼兒因其年齡尚小，缺乏基本的認(rèn)知和社交經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于外界信息往往會(huì)作出過度反應(yīng)，這時(shí)候身為“第一教育者”的家長(zhǎng)與“第二教育者”的幼兒園則顯得尤為重要?，F(xiàn)今各地幼兒園甚至中小學(xué)都在積極推行“家校共育”這一理念。其旨在通過家庭與學(xué)校二者的有機(jī)聯(lián)結(jié)，為孩子營(yíng)造一個(gè)全方位、系統(tǒng)化的教育氛圍，從而讓孩子在不同的情境中生根發(fā)芽，從而養(yǎng)成不同的性格和心態(tài)，以此培養(yǎng)孩子們的性格與精神面貌，因此，在這一點(diǎn)上，幼兒園應(yīng)從多方面與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，以此加強(qiáng)家庭對(duì)子女的教育、親子關(guān)系的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》提出：“家長(zhǎng)是教育的關(guān)鍵合作者，幼兒老師要尊重、平等、合作，積極支持和幫助家長(zhǎng)提高學(xué)習(xí)水平?！标慂Q琴老先生說過：“幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是一個(gè)家庭或者幼兒園單方面能夠左右的，其需要雙方的配合，才能發(fā)揮最大的作用?！彼?，在教學(xué)中，家庭的和諧是非常關(guān)鍵的。家庭教育包括家庭教育（父母、祖輩）、幼兒園教育（教師、園領(lǐng)導(dǎo)）、家庭與幼兒園的協(xié)作教育。若將教育比喻成一棵大樹：家庭便是肥沃的土壤，是根基，而幼兒園教育則是枝椏，只要地基打好，枝椏就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

“等腰三角形”教育理念便是如此，頂點(diǎn)代表著孩子，頂端兩點(diǎn)分別代表著家庭教育和幼兒園教育。底邊越長(zhǎng)（遠(yuǎn)），家庭與幼兒園的聯(lián)系愈稀疏，那么頂點(diǎn)也會(huì)越低，反之，底邊越短（近）家園聯(lián)系愈密切，那么頂點(diǎn)便會(huì)越高。因此，家校合作共育是當(dāng)今幼兒心理健康教育的必由之路。父母與教師應(yīng)建立密切的溝通渠道，從兩個(gè)方面引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待挫折，讓他們從沮喪中恢復(fù)樂觀?？偟膩碚f，父母與幼兒園的教育應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應(yīng)從多層次、多角度引導(dǎo)父母，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的高效溝通與正確引導(dǎo)，以此達(dá)到最佳的家園共育。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)教育啟蒙時(shí)期，從性格、心理、思想等方面對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教育與引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這個(gè)階段的心理健康引導(dǎo)關(guān)乎著他們今后更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、更為廣闊地生活與發(fā)展，而這一點(diǎn)不是一朝一夕間可以促成的，其不可一蹴而就，只需要每一位一線教育工作者都在不間斷地教育活動(dòng)中進(jìn)行持續(xù)地努力與優(yōu)化。

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