田經(jīng)
摘要:在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的時代,高職學(xué)校人數(shù)不斷增加。如何針對高職學(xué)生特點(diǎn),改進(jìn)教育策略和方法,培育社會所需的復(fù)合型應(yīng)用人才,已經(jīng)成為教育工作者面臨的重要問題。當(dāng)代高職生成長在互聯(lián)網(wǎng)火速發(fā)展的時代,這也使高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加復(fù)雜。本文分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),提出具體的教育教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生:學(xué)習(xí)特點(diǎn);教育教學(xué)
在擴(kuò)招的背景下,高職教育向諸多學(xué)生敞開了大門,一方面促進(jìn)教育普及化、大眾化,另一方面使得高職生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特點(diǎn)。進(jìn)入高職教育的學(xué)生,在前一個學(xué)習(xí)階段未能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏良好的自律性、自制力,整體素質(zhì)有待提高,這就給高職教育工作帶來一定挑戰(zhàn)。在社會經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展的時代,如何大力培養(yǎng)國家、社會所需的高技術(shù)應(yīng)用人才,成為學(xué)校和教師急需關(guān)注的問題。
一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
首先,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。受限于社會思想,相較于普通高校,大眾對高職教育的認(rèn)可度不高,這就會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致其難以定位自身發(fā)展目標(biāo),甚至?xí)垢呗毶霈F(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、自卑心理。其次,基礎(chǔ)文化知識不扎實(shí)。在前一學(xué)習(xí)階段,高職生尚未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),對專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)興趣不濃,再加上自律性不足,很難保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,實(shí)踐操作能力強(qiáng)、樂于接觸網(wǎng)絡(luò)信息。不同于理論知識,高職生更喜歡鉆研實(shí)踐操作內(nèi)容,在實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的悟性,往往在動手實(shí)踐中形成較強(qiáng)的操作能力。當(dāng)代高職生思想活躍,善于使用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、搜集知識。但是,相比于網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂信息、電視劇更能吸引學(xué)生的興趣,較少學(xué)生會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),玩手機(jī)現(xiàn)象也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。
二、針對高職生特點(diǎn)的教育教學(xué)創(chuàng)新
(一)構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系
在校企深度融合、“1+X”證書制度的雙重支持下,學(xué)校應(yīng)打破專業(yè)課程的界限,聯(lián)合企業(yè)經(jīng)營、行業(yè)專家,結(jié)合現(xiàn)代市場對人才的需求,建設(shè)具有地域性、行業(yè)性特色的項(xiàng)目化教學(xué)體系,將職業(yè)崗位與專業(yè)項(xiàng)目銜接起來。這樣,突出難度遞進(jìn)、理實(shí)一體的職業(yè)教育特點(diǎn),滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。同時,除公共基礎(chǔ)課程,要圍繞專業(yè)核心課程,引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外工作室中集中實(shí)踐,在校內(nèi)外教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的有機(jī)融合。此外,要圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,堅持少講多練的原則,設(shè)置難度遞進(jìn)的教學(xué)和實(shí)踐模塊,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,提升其知識運(yùn)用水平。在后期,根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)表現(xiàn),組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn),激勵學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)的證書,促使其專業(yè)能力、實(shí)踐能力全面提升。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
課程設(shè)置、教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。因此,要科學(xué)地設(shè)置每一學(xué)期的課程,堅持理論與實(shí)踐性的融合。在一年級階段,應(yīng)避免設(shè)置大量理論內(nèi)容,平衡實(shí)踐課程與理論課程比重。在設(shè)置專業(yè)課程時,要認(rèn)識到學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不足、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn),也應(yīng)結(jié)合社會最新的行業(yè)動態(tài),將典型系統(tǒng)、產(chǎn)品、真實(shí)工程過程與教學(xué)聯(lián)系起來。若日常教學(xué)停留在理論層面,學(xué)生難免會出現(xiàn)倦怠心理。對此,教師需要選用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,通過靈活開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動、案例討論活動、參與式活動、翻轉(zhuǎn)課堂活動、混合教學(xué)活動,呈現(xiàn)課程對應(yīng)的崗位內(nèi)容、產(chǎn)品,向?qū)W生展示真實(shí)的工作案例、產(chǎn)品外形,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣,學(xué)生可將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究和實(shí)踐欲望,使其能夠手腦并用,鍛煉社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)操能力,從厭學(xué)的狀態(tài)中走出。
(三)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
基于校園網(wǎng)、微信群、QQ群的支持,教師可運(yùn)用線上平臺或軟件發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),分享學(xué)習(xí)資源和考核指標(biāo),也可發(fā)揮雙師教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢,由專業(yè)教師企業(yè)、企業(yè)教師實(shí)施混合式教學(xué),前者負(fù)責(zé)線上指導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)部分,后者負(fù)責(zé)線下實(shí)踐訓(xùn)練。同時,雙師也可開展聯(lián)合授課活動,將專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)作品、前沿動態(tài)結(jié)合起來,共同考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)下,學(xué)生學(xué)習(xí)行為能夠產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),為教師改進(jìn)教學(xué)方法、滿足學(xué)生個性化需求提供條件。
三、結(jié)語
綜上所述,圍繞高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué),影響著學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展。因此,學(xué)校和教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則,根據(jù)當(dāng)代高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方式,全面激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展動力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,促使其成為合格的高技術(shù)復(fù)合人才。
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