淺析移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游婷婷

摘要：幼兒期是重要階段，是人各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，此時(shí)期有效培養(yǎng)幼兒的多方面行為習(xí)慣，會(huì)使其終身受益。但，這與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是無(wú)法脫離關(guān)聯(lián)的。本文圍繞著移民搬遷安置點(diǎn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探究，以期科學(xué)利用環(huán)境促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：移民搬遷;幼兒;行為習(xí)慣

引言：在移民搬遷安置點(diǎn)，幼兒園孩子大多來(lái)自于相對(duì)落后的山村，基本都為留守兒童，平時(shí)和自己的爺爺奶奶相處較多。但，因老年人的文化水平普遍不高，也由于隔輩親因素的影響，對(duì)于幼兒較為溺愛，導(dǎo)致各種不良行為習(xí)慣的形成，對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。因此，在幼兒園教育中，需加強(qiáng)對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視。

一、創(chuàng)設(shè)人文大環(huán)境

幼兒園作為培養(yǎng)幼兒的場(chǎng)所，并不僅僅是一個(gè)場(chǎng)地，也是環(huán)境，是文化理念的體現(xiàn)，是一種需長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)與維持的教育環(huán)境。幼兒園構(gòu)建的育人環(huán)境存在著隱蔽、延續(xù)的特征，時(shí)刻將潛在的教育功能發(fā)揮[1]。在幼兒園環(huán)境構(gòu)建中，應(yīng)盡可能的讓墻壁可以表達(dá)，一草一木都能夠產(chǎn)生育人功能。在幼兒園的櫥窗上、墻壁上等位置，懸掛溫馨標(biāo)語(yǔ)、畫冊(cè)等，對(duì)于幼兒平時(shí)的言行予以規(guī)范，使幼兒自己養(yǎng)成好習(xí)慣。

如，在幼兒園中，可在最為明顯的位置進(jìn)行《幼兒生活守則》內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓每位進(jìn)入到園中的幼兒、家長(zhǎng)以及教師都能夠體會(huì)到教育宗旨，明確培養(yǎng)良好行為是主要教育目標(biāo)，獲得他們的認(rèn)可與配合。在走廊中，可將守則的部分內(nèi)容以圖畫的形式展示，讓每位接送孩子的家長(zhǎng)都能夠依據(jù)圖畫交流，利用養(yǎng)成教育的相關(guān)圖畫教會(huì)幼兒形成好習(xí)慣。另外，在櫥窗中、草坪上等位置都要粘貼標(biāo)語(yǔ)，如，我怕疼，別踩我等，時(shí)刻提醒幼兒的行為，提高教育的實(shí)效性。

二、構(gòu)建特色班級(jí)環(huán)境

在幼兒教育工作的開展中，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，才可使教育更具針對(duì)性。對(duì)于不同階段的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)具有差異性。小班幼兒應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，中班幼兒需形成文明禮貌習(xí)慣，大班幼兒應(yīng)該著重實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。不同年齡階段的班級(jí)，需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況達(dá)成特色班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建。而且，要將教室中的空間充分利用，以粘貼圖畫等形式影響幼兒。也要在區(qū)域活動(dòng)、游戲等過(guò)程中，利用標(biāo)識(shí)、實(shí)際行為等正確引領(lǐng)幼兒，加強(qiáng)環(huán)境所發(fā)揮的教育效果。

比如，有班級(jí)將《幼兒生活守則》的一些內(nèi)容改編為朗朗上口的童謠，讓幼兒依據(jù)圖畫演唱童謠。也有班級(jí)將不同的行為習(xí)慣分別列出來(lái)，讓幼兒隨時(shí)可以打卡，當(dāng)做到一個(gè)良好行為后就在標(biāo)注的位置打卡。另外，也要將行為習(xí)慣培養(yǎng)加入到平時(shí)的生活環(huán)境中，在活動(dòng)室等地點(diǎn)放置不亂丟垃圾、自己穿衣洗臉、主動(dòng)做家務(wù)等圖畫。由于幼兒喜愛模仿，可基于幼兒此方面特點(diǎn)鼓勵(lì)其大膽的嘗試，幼兒更樂(lè)于接受此種方式的教育，也愿意開展模仿，在不斷模仿中達(dá)成良好行為的形成。

三、營(yíng)造健康精神環(huán)境

在教育環(huán)境構(gòu)建中，雖然物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建具有重要作用，但是，精神層面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性，會(huì)產(chǎn)生對(duì)幼兒的積極影響。教師是對(duì)幼兒開展教育的主要群體，其會(huì)直接產(chǎn)生對(duì)幼兒的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身修養(yǎng)的重視，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的語(yǔ)言、行為，時(shí)刻以良好形象出現(xiàn)在幼兒面前，以無(wú)形的教育力量啟迪幼兒。對(duì)于幼兒來(lái)講，榜樣所發(fā)揮的作用遠(yuǎn)比一遍遍講道理更有效[2]。教師還要密切關(guān)注幼兒，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)的進(jìn)步。因?yàn)橐泼癜徇w安置點(diǎn)的幼兒多數(shù)為留守兒童，大多存在著程度不同的自卑心理。所以，在幼兒稍稍獲得進(jìn)步后，教師就要立刻通過(guò)不同方式予以鼓勵(lì)，即便是一個(gè)微笑、一句話都能夠讓幼兒受到激勵(lì)，個(gè)人表現(xiàn)欲也會(huì)得以提高，主動(dòng)形成良好行為習(xí)慣。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好行為主要是在活動(dòng)中形成，需在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的正確引導(dǎo)。

如，在角色游戲中，每位幼兒都想扮演正面角色，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵。在產(chǎn)生矛盾后，教師應(yīng)明確自身定位，引導(dǎo)幼兒嘗試自己想辦法解決問(wèn)題。在所有幼兒都同意解決方案后，游戲可順利進(jìn)行，幼兒在此過(guò)程中可獲得成就感。并且，幼兒也會(huì)達(dá)成謙讓、合作等能力的發(fā)展。

四、保持一致家園環(huán)境

想要達(dá)成習(xí)慣的形成，需要堅(jiān)持。幼兒平時(shí)生活最多的環(huán)境是自己的家。所以，家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也很關(guān)鍵。幼兒園需在行為習(xí)慣形成方面加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)不再只關(guān)注學(xué)習(xí)，也注意習(xí)慣養(yǎng)成，和家長(zhǎng)在有效溝通中達(dá)成教育共識(shí)，確保幼兒園與家庭教育的一致性。也要為家長(zhǎng)提出構(gòu)建溫馨家庭環(huán)境的相關(guān)建議，讓幼兒在家中愉快的生活與學(xué)習(xí)。另外，還需要適當(dāng)?shù)慕M織家園共育活動(dòng)，和家長(zhǎng)配合以節(jié)日等不同形式教育幼兒，助力幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：好習(xí)慣的形成并不是短時(shí)間就能完成的目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，而環(huán)境會(huì)在此過(guò)程中不斷發(fā)揮滲透作用，引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣。在幼兒園教育中，應(yīng)在多方面開展環(huán)境構(gòu)建，通過(guò)環(huán)境所發(fā)揮的影響力產(chǎn)生教育功能，讓移民搬遷安置點(diǎn)的幼兒轉(zhuǎn)變不良習(xí)慣，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海麗.幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：138-139.

[2]李晶.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣芻議[J].文學(xué)教育（下），2020（07）：175.