基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)編程教學(xué)策略研究

葉惠慧

摘要：隨著Internet以及信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化、信息化充實(shí)著我們的日常生活。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。本文基于小學(xué)計(jì)算思維來(lái)開(kāi)展小學(xué)編程教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;小學(xué)編程;教學(xué)策略

引言

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確，學(xué)校信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)孩子參加信息技術(shù)課程的積極性，培養(yǎng)他們形成良好的信息技術(shù)素質(zhì)，幫助他們培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力，使他們適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)知識(shí)的要求。在小學(xué)程序設(shè)計(jì)構(gòu)成上，老師將使用邏輯思維的方法，指導(dǎo)孩子掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與掌握，在他們對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)掌握到一定水平以后，再指導(dǎo)他們利用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解題，由此來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)際技能。所謂的計(jì)算思考是根據(jù)抽象問(wèn)題本質(zhì)形成問(wèn)題模式，進(jìn)而探求解決的途徑，不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后確立解決的途徑，再對(duì)問(wèn)題加以歸納分類(lèi)，從而建立自己的思考模式。

一、基于計(jì)算思維訓(xùn)練的小學(xué)編程教育問(wèn)題

現(xiàn)階段，很多家庭以及學(xué)校都不會(huì)關(guān)注在信息技術(shù)中的編程教育，其內(nèi)容的社會(huì)位置也最低。因?yàn)樽畛醯男畔⒓夹g(shù)教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生也無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。但信息時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展需要他們必須具備更高水平的核心素質(zhì)和思維。所以，信息化程序設(shè)計(jì)教師的責(zé)任不可小覷，信息化程序設(shè)計(jì)教師應(yīng)該讓學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)才能，并加以深度挖掘，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)邏輯思維能力。

二、基于計(jì)算思維訓(xùn)練的小學(xué)編程教學(xué)策略

因此，在學(xué)生使用Scratch編程語(yǔ)言的過(guò)程中，老師就能夠指導(dǎo)學(xué)生了解模塊化編程的板塊，包括背景區(qū)、角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、腳本區(qū)，讓學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單指令與電腦進(jìn)行溝通，并把注意力聚焦到計(jì)算思路上面，而不需要關(guān)注太多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只需掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)處理思路就可以了，這就使得每位學(xué)生都可以輕輕松松地掌握這門(mén)編程語(yǔ)言，所以，簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言不但會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

1.有效提高學(xué)生信息安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生電腦邏輯思維

在學(xué)校教育階段開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教育，對(duì)學(xué)生信息思維的訓(xùn)練、系統(tǒng)化思維的提高，還有邏輯思維能力的鍛煉都有著重要意義。因?yàn)樵谶M(jìn)行電腦編程教育的過(guò)程中，小學(xué)生往往需要提前了解軟件操作過(guò)程，從而具備把自己的目的細(xì)化為電腦的運(yùn)行過(guò)程的能力，所以學(xué)生也需要對(duì)自己的目的和設(shè)備運(yùn)行的過(guò)程都要有全面了解，如此就可以提高利用計(jì)算機(jī)設(shè)備解題的能力。對(duì)小學(xué)生而言，通過(guò)編程技術(shù)做出一個(gè)完美的計(jì)算機(jī)程序是相當(dāng)艱難的，不過(guò)制作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生專(zhuān)注能力的提高卻有著重要幫助。而一個(gè)作品的完美制作，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)了學(xué)生性格的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編程教育與計(jì)算思維聯(lián)系密切，也是作為培養(yǎng)兒童計(jì)算思維的重要途徑，近年來(lái)逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序是一種非常抽象的概念，尤其是在邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中。要想抓住學(xué)生剛上課的注意力和激起他們的上課興趣，情境導(dǎo)入不失為一種常用的方法，而視頻能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，教師在本課《幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)》這課中先展示一個(gè)抽獎(jiǎng)小轉(zhuǎn)盤(pán)，提示對(duì)于本課知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以上來(lái)抽取一個(gè)小禮物，吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂的氣氛，緊接著也就順理成章的以問(wèn)題為主線，逐步引導(dǎo)，進(jìn)而確定課程主題。例如，在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中拋出問(wèn)題：“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲是如何設(shè)計(jì)的？游戲規(guī)則又是什么呢？”給予學(xué)生提供方向指示，引出計(jì)算概念。課堂教學(xué)實(shí)踐的證明，在小學(xué)編程教育過(guò)程中，老師通過(guò)運(yùn)用情景的導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力具有很大的意義，也有效提高了小學(xué)程序設(shè)計(jì)思想課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果。

3.加強(qiáng)問(wèn)題練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

程序設(shè)計(jì)是提高學(xué)生運(yùn)算思維能力的一種非常重要的渠道。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都貫穿著計(jì)算思想，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與的利用計(jì)算思想方法進(jìn)行剖析、解決。計(jì)算機(jī)編程教育和有所不同，在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)，缺乏明確的處理方式，但通常一種提問(wèn)能夠采用很多的方法去解決。而程序設(shè)計(jì)的這些特點(diǎn)，都有效提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算思想的培養(yǎng)水平，使學(xué)生從各種方式中尋找自己的思維方法，進(jìn)而建立自我解決的思想模型。因此，在小學(xué)程序設(shè)計(jì)教育中Scratch編程語(yǔ)言擁有大量的圖形計(jì)算環(huán)境，比如在學(xué)習(xí)《幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)》這門(mén)課時(shí)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行圖像繪畫(huà)，這樣，老師就可以布置作業(yè)“編寫(xiě)一個(gè)指令讓指針在屏幕上面順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)”讓學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)使用相關(guān)的命令來(lái)控制指針的開(kāi)始與暫停，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師通過(guò)挖空的形式讓學(xué)生填充代碼，這樣的分層教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的Scratch編程語(yǔ)言產(chǎn)生興趣并進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生也能夠使用簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)解決。

4.作品展示，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

老師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)可以有助于學(xué)生總結(jié)和反省，從而克服在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)困惑，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與思維活動(dòng)得以良好的開(kāi)展。在程序設(shè)計(jì)課堂上，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的掌握狀況和練習(xí)成效也取決于學(xué)生思維和實(shí)際運(yùn)用中的成果，老師還可以選擇幾個(gè)富有典型性的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)秀作品加以分享和講解，并介紹自己在編寫(xiě)的作品過(guò)程中的思路和做法，從而有助于學(xué)生開(kāi)啟思路。另外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品加以反思，如采用與教師網(wǎng)絡(luò)共享、與學(xué)生互比等的方法，以促進(jìn)與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，在老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，使每位學(xué)生都可以提出自己的見(jiàn)解，也可以在老師觀看學(xué)生的作品過(guò)程中對(duì)學(xué)到的東西加以總結(jié)。最后，老師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生在編程時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以總結(jié)和歸納，在學(xué)生下堂上課的同時(shí)，集中處理一些問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)編程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極采用計(jì)算思維展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在編程教學(xué)過(guò)程中采用計(jì)算思維教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師還要有針對(duì)性地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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