“雙減”理念下做好幼小銜接工作，提高幼兒綜合素養(yǎng)

李楠

摘要：幼兒階段是兒童思想發(fā)育和心理成長的關(guān)鍵時期，早期教育應注重用輕松的方法來引導幼兒認識世界，感受生活。在小學階段，由于大量的知識積累，許多孩子無法承受過大的學習壓力。特別是“雙減”后，我們對學生的學習效率要求越來越高，可見，做好幼小之間的銜接是非常重要的。文章從“雙減”的涵義和幼小銜接的重要性出發(fā)，就如何促進幼小銜接的發(fā)展提出了若干對策，以期推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;幼小銜接;幼小策略

前言

幼小銜接的主要任務是使幼兒在升入小學前進行全方位的準備，加強自身的核心力量和適應小學階段的學習。特別是在“雙減”的情況下，減輕了學生的學習負擔，必須從課堂上發(fā)現(xiàn)教學的價值，從而使學生在課堂上產(chǎn)生一種無形的壓力。在幼兒階段進行有效的幼小銜接，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，促進兒童的思想和身體發(fā)展。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”是伴隨著教育的發(fā)展和社會的發(fā)展而產(chǎn)生的一項教育政策。教師應該減輕學生的作業(yè)負擔，釋放學生課下的時間，這和我們一直提到的“減負”口號有非常相近的含義。在減輕了學生的學習壓力之后，作業(yè)中所包含的教學價值就需要教師在課堂中進行補充和強化。所以，提升課堂質(zhì)量，提高學習效率成為新時代下我們努力的目標，在這種情況下，幼兒教育也面臨著很大的挑戰(zhàn)，要相應改進，不能因循守舊，要有相應的對策。幫助幼兒提前適應小學的學習環(huán)境以及學習節(jié)奏，讓幼兒提前做好心理建設(shè)，在生活、學習等各個方面都形成良好的習慣。從而做好幼小銜接，為以后的孩子們上小學學習打下基礎(chǔ)。

二、幼小銜接如何做到雙向銜接

1.要有一顆渴望的心，做好孩子的心理準備

幼兒進入小學后，心理壓力的增大是兒童早期教育工作中的一個重要問題。通過與大部分幼兒的溝通訪談，我們發(fā)現(xiàn)，初入幼稚園的兒童心理問題是十分有趣和復雜的，例如：有些幼兒害怕上小學后，父母不能來接他們;有些幼兒喜愛幼兒園教師，十分友善，對小學教師的嚴厲表示擔憂;有些孩子怕萬一在上了小學之后就會變得很差。這些問題普遍存在于幼兒的心中，而且許多老師都沒有料到，因此，我們把這些有心理問題的幼兒統(tǒng)稱為“入學前焦慮”兒童。所以，我們的幼小銜接工作，就是要消除孩子們的疑慮，讓他們對小學的生活充滿希望，讓他們有信心去面對新的生活，去適應新的生活，去適應新的生活。這就需要老師仔細地分析每個孩子的心理問題，然后進行積極的引導，讓他們從內(nèi)心深處接受和期待小學教育，讓他們從焦慮變成主動，從而更好地融入到小學的生活中。比如，我們要組織一些活動，以調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，因為他們即將上小學，許多父母都有很大的心理壓力，所以我們應該對這個問題有一個正確的認識，制定適當?shù)慕逃呗?，給予他們適當?shù)膸椭榇?，我們可以組織幼兒進行繪本的閱讀，在此推薦《我準備好上小學了》這一繪本，它包括了孩子在小學后的生活、學習、認識的朋友，就像是給孩子們畫了一幅五彩繽紛的小學生活，讓他們對小學生活有更高的期望。然后，老師可以組織孩子們閱讀圖畫，或者讓他們自己說話，讓他們對自己的小學生活有更多的期待，讓他們對自己的生活充滿了期待。此外，我們還可以舉辦親子活動，讓父母與幼兒共同認識小學的生活，緩解他們的精神壓力，為今后的學習打下基礎(chǔ)，從而更好地促進幼兒園教育的順利進行。

2.學前預備，發(fā)展幼兒的學習能力

事實上，在幼小銜接階段，除了老師們對孩子的成長給予特別的重視之外，父母們也十分重視他們自己對于小學生活的適應。在幼年時期，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子對于學習的重要性并不了解，他們總是抱著一種輕松的心態(tài)去對待，他們不知道自己為什么要學，也不能掌握好自己的學習方法，這讓家長們非常的頭痛，尤其是在某些問題上，如果沒有正確的引導方法，很可能會讓孩子產(chǎn)生極端的情緒。所以，在幼小銜接階段，通過培養(yǎng)幼兒的學習技能，可以幫助他們更好地適應新的學習環(huán)境，從而提高他們的自主性。為了達到這個目標，老師和孩子的父母應該共同努力，在教育和生活中培養(yǎng)孩子們的良好的學習習慣，多看新聞，多了解外界的信息，同時，老師和父母也要積極地引導他們樹立正確的思維方式，為他們的小學打下堅實的基礎(chǔ)。首先要養(yǎng)成預習、溫習的好習慣，鼓勵孩子在學習前先把所學的東西看一遍，把自己不會的東西記下來，再找別人幫忙，在課堂上主動開口，提出自己的問題，并在課后總結(jié)，不斷地思考，不斷地練習，直到掌握為止。其次，父母和老師要培養(yǎng)孩子的自主性，當孩子們遇到問題時，不能馬上給他們解答，要用正確的思路引導他們思考，逐漸尋找解決問題的方法，從而促進他們的思維發(fā)展，讓他們學會獨立思考，這對于幼小銜接的學習也有很大的幫助。

3.迎接新挑戰(zhàn)，提升幼兒的綜合實力

幼小銜接要做好，要怎么銜接？我們從兒童的心理、生活、學習三個層面來論述，主要是針對幼兒當前的學習和生活環(huán)境，還有一些不符合要求的問題，另外，我們還著重介紹了幼小銜接中許多技能的銜接，旨在提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們在步入初等教育階段后，能夠主動地面對各種挑戰(zhàn)。在不同的能力中，我們著重介紹了感知轉(zhuǎn)換能力、社會適應能力以及語言交流能力。知覺轉(zhuǎn)換能力，要求培養(yǎng)幼兒能夠做到各種知覺之間的靈活轉(zhuǎn)換。在學習和生活中可以靈活地處理問題，手腳配合大腦，大腦指揮手腳。社會適應能力則要求幼兒能夠進行自我情緒、行為等的控制，文明待人，學會分享，自信且陽光。語言交際能力主要是培養(yǎng)幼兒語言表達、情感表達的技能，在與他人進行交流時，能有效地捕捉、運用信息，并及時做出準確的反應。要把這些能力一一融入到日常教學中去，要根據(jù)幼兒的特征和需求，對其進行全方位的指導，使其更深刻、更直觀地感受到，才能真正地貫徹實施幼小銜接。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，做好幼小銜接是非常有必要的，能有效的發(fā)展兒童的發(fā)展意識、提高他們的學習能力、樹立其生涯自信，這些能夠盡快地幫助幼兒強大起來，在迎接新的學習挑戰(zhàn)的時候可以有條不紊地應對。要做好幼小銜接，我們主張從四個層面進行指導：從心理層面來說，我們要讓幼兒存在向往，要對未來充滿希望，要敢于面對困難和挑戰(zhàn)，要敢于堅持;在生活方面，我們應該增強幼兒的生活能力，培養(yǎng)其獨立自主、勇敢果斷的思想習慣;在學習上，要讓孩子盡早地適應小學教育的步伐，要有自己的計劃，要有合適的學習目的，為升入小學作好充分的準備;在整體能力上，我們要鼓勵幼兒干預挑戰(zhàn)，敢于向自己提出自己的要求，這樣才能讓他們不斷的進步。通過以上四個環(huán)節(jié)，可以使幼兒順利完成幼教銜接，并為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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