“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的滲透

曹玉會

摘要：隨著我國科學技術水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術與教育領域的結合已經(jīng)越來越緊密，在小學語文的教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式徹底地改變了我國基礎教育的情況。小學語文教師要積極革新自身的教育教學思想，在日常教學過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，提升學生們的創(chuàng)新能力，在一點一滴中滲透相應的創(chuàng)新素養(yǎng)，為學生們?nèi)蘸蟪蔀槲覈鐣髁x現(xiàn)代化建設所需要的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學語文;創(chuàng)新素養(yǎng)

1結合學生特點，吸引學生興趣

興趣是學生參與學習最好的老師，由于小學階段學生具備非常強烈的好奇心、求知欲，但是由于受到年齡的限制，學生對于一些相對比較深愛的知識還無法做到完全理解，造成學生的學習興趣不斷降低，影響了培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的效果。因此，在實際的語文教學中，教師想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還需要結合學生的年齡特點，通過信息技術特征吸引學生興趣的同時，結合學生身心發(fā)展規(guī)律制定對應教學措施。以此保證能夠獲得更好的教學效果，不斷提升教學質(zhì)量，確保培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)能夠獲得預期的效果。

例如在學習《蝙蝠和雷達》的過程中，教師在明確該文章主要講解內(nèi)容的同時，結合信息技術，為學生提供更加適合的學習環(huán)境，不斷提升學生的學習質(zhì)量，進而落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學目的。在課堂中，教師講提前準備好的材料展示給學生后，還可以采用小組合作學習的方式，通過一個問題引導學生積極的參與到知識學習中，使學生能夠第一時間想到利用網(wǎng)絡和信息技術手段查找討論中需要用到的各種材料內(nèi)容。滿足學生在學習方面實際要求的同時，也能夠在一定程度上落實互聯(lián)網(wǎng)+教育對于小學語文教學活動提出的要求。

2改變教學方式，激發(fā)創(chuàng)新情感

針對小學語文教學活動來說，培養(yǎng)學生實現(xiàn)情感創(chuàng)新是非常重要的一項任務。在以往的教學中，教師一般僅僅是利用教材中的內(nèi)容開展教學活動，無法有效利用外在因素使學生能夠體會到不同文章體會出的情感，主要是靠講解的方式，硬性的引導學生理解相關內(nèi)容，學生的學習方式也是死記硬背。雖然學生在學習完成后能夠理解文章中字、詞的含義，但是在無趣的教學方式下，學生難免會感受到枯燥無趣，造成教師無法達成小學語文教學的整體目標，加上學生對于相關知識的共鳴感不強烈，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，為了能夠更好的改變這種教學現(xiàn)狀，教師需要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術手段，發(fā)揮出全新教學手段的多樣化優(yōu)勢，走出以往的教學困境，為獲得更好的教學質(zhì)量提供一定支持。

例如在學習古詩詞《出塞》時，教師在教學中除了利用多媒體制作課件、播放視頻以外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學生拓展知識，使學生能夠了解更多與文章內(nèi)容相關的內(nèi)容，引導其更加積極的參與到教學中。首先，基于小學生年級比較小，無法通過簡單講解理解文章表達情感的特點，教師可以在前預習中先不講解文章相關的內(nèi)容，而是通過網(wǎng)絡上搜索到的各種資料，將作者王昌齡的人生經(jīng)歷制作成“人物介紹”展示給學生，并且重點提示作者在寫作該詩詞時所處的環(huán)境、自身經(jīng)歷等，將作品的背景完整介紹給學生，使學生能夠更加深入的分析文章內(nèi)容。在展示這些內(nèi)容的過程中，展示的形式教師可以采用多種形式交替出現(xiàn)的方式，包括視頻、文字、圖片等，保證學生能夠充滿學習的興趣。其次，課前講解結束之后，教師采用角色扮演法，引導學生按照預習過的作者背景，使學生從作者的角度出發(fā)，通過朗讀的方式學習詩詞，體會作者想要表達出的情感。這樣不僅能夠保證學生真正感受到作者的內(nèi)心情感，拓展了學生的知識儲備，還能夠通過扮演作者的方式，培養(yǎng)學生的情感創(chuàng)新能力，不斷提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3利用移動終端，創(chuàng)新學習方法

互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新背景下，各種各樣的線上教學模式開始出現(xiàn)在學生的學習中，成為了教師開展教學工作的重要途徑。因此，教師在實際的教學中，需要充分發(fā)揮出移動終端的優(yōu)勢，將以往學生只能夠參與線下學習的模式進行有效轉變，通過移動式的課堂，充分激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神，為獲得更好的教學成果提供一定支持。

例如在學習語文教材中各種古詩詞的過程中，如《清平樂村居》等，由于其自身在體裁等方面的特點，學生一般無法通過自學的方式提前理解學習內(nèi)容，這對于教學效果等，都會產(chǎn)生一定的影響。因此，為了保證學生能夠更加高效的開展學習活動，教師需要提前為學生準備好能夠輔助學習的內(nèi)容，對學生的學習方式進行創(chuàng)新，進而提升學生的創(chuàng)新學習能力。首先，教師在學習文章之前，可以先錄制一個5分鐘左右的微課，將文章中的重點內(nèi)容傳遞給學生，包括重點詞語的含義，以及古詩詞中文字上表達的特殊性。并且在學生預習完成后為學生留下“本文主要表達的使哪些情感？”等問題，引導學生自主思考，充分領悟文章的內(nèi)涵。然后在課上，教師可以利用課件詳細的講解文章內(nèi)容，并且將所有講解的內(nèi)容錄制成線上課件，在課程結束后上傳到線上學習平臺中，為后續(xù)學生的復習和課后學習提供支持。最后，按照一般的教學流程，教師在課程講解完成后，為學生布置對應的課后復習任務，并且引導學生通過線下的教學視頻、包括重點內(nèi)容講解的微課等開展學習活動。這樣能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效延伸，重新對教師的角色進行定位，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極作用，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4結束語

綜上所述，在小學語文的教學過程中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有一定的可行性和實效性，能夠有效地促進學生們語文學習效率的提高。小學語文教師要盡可能地提升自身的信息化教學能力，在日常的教育教學過程中，通過恰當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的逐步發(fā)展。

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