“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的滲透

曹玉會

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)越來越緊密，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式徹底地改變了我國基礎(chǔ)教育的情況。小學(xué)語文教師要積極革新自身的教育教學(xué)思想，在日常教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在一點一滴中滲透相應(yīng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀槲覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)語文;創(chuàng)新素養(yǎng)

1結(jié)合學(xué)生特點，吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的老師，由于小學(xué)階段學(xué)生具備非常強烈的好奇心、求知欲，但是由于受到年齡的限制，學(xué)生對于一些相對比較深愛的知識還無法做到完全理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，影響了培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的效果。因此，在實際的語文教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過信息技術(shù)特征吸引學(xué)生興趣的同時，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定對應(yīng)教學(xué)措施。以此保證能夠獲得更好的教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能夠獲得預(yù)期的效果。

例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》的過程中，教師在明確該文章主要講解內(nèi)容的同時，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)目的。在課堂中，教師講提前準備好的材料展示給學(xué)生后，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠第一時間想到利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段查找討論中需要用到的各種材料內(nèi)容。滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實際要求的同時，也能夠在一定程度上落實互聯(lián)網(wǎng)+教育對于小學(xué)語文教學(xué)活動提出的要求。

2改變教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新情感

針對小學(xué)語文教學(xué)活動來說，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)情感創(chuàng)新是非常重要的一項任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師一般僅僅是利用教材中的內(nèi)容開展教學(xué)活動，無法有效利用外在因素使學(xué)生能夠體會到不同文章體會出的情感，主要是靠講解的方式，硬性的引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是死記硬背。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠理解文章中字、詞的含義，但是在無趣的教學(xué)方式下，學(xué)生難免會感受到枯燥無趣，造成教師無法達成小學(xué)語文教學(xué)的整體目標，加上學(xué)生對于相關(guān)知識的共鳴感不強烈，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，為了能夠更好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，發(fā)揮出全新教學(xué)手段的多樣化優(yōu)勢，走出以往的教學(xué)困境，為獲得更好的教學(xué)質(zhì)量提供一定支持。

例如在學(xué)習(xí)古詩詞《出塞》時，教師在教學(xué)中除了利用多媒體制作課件、播放視頻以外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生拓展知識，使學(xué)生能夠了解更多與文章內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)其更加積極的參與到教學(xué)中。首先，基于小學(xué)生年級比較小，無法通過簡單講解理解文章表達情感的特點，教師可以在前預(yù)習(xí)中先不講解文章相關(guān)的內(nèi)容，而是通過網(wǎng)絡(luò)上搜索到的各種資料，將作者王昌齡的人生經(jīng)歷制作成“人物介紹”展示給學(xué)生，并且重點提示作者在寫作該詩詞時所處的環(huán)境、自身經(jīng)歷等，將作品的背景完整介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深入的分析文章內(nèi)容。在展示這些內(nèi)容的過程中，展示的形式教師可以采用多種形式交替出現(xiàn)的方式，包括視頻、文字、圖片等，保證學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的興趣。其次，課前講解結(jié)束之后，教師采用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)過的作者背景，使學(xué)生從作者的角度出發(fā)，通過朗讀的方式學(xué)習(xí)詩詞，體會作者想要表達出的情感。這樣不僅能夠保證學(xué)生真正感受到作者的內(nèi)心情感，拓展了學(xué)生的知識儲備，還能夠通過扮演作者的方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3利用移動終端，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新背景下，各種各樣的線上教學(xué)模式開始出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為了教師開展教學(xué)工作的重要途徑。因此，教師在實際的教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出移動終端的優(yōu)勢，將以往學(xué)生只能夠參與線下學(xué)習(xí)的模式進行有效轉(zhuǎn)變，通過移動式的課堂，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，為獲得更好的教學(xué)成果提供一定支持。

例如在學(xué)習(xí)語文教材中各種古詩詞的過程中，如《清平樂村居》等，由于其自身在體裁等方面的特點，學(xué)生一般無法通過自學(xué)的方式提前理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于教學(xué)效果等，都會產(chǎn)生一定的影響。因此，為了保證學(xué)生能夠更加高效的開展學(xué)習(xí)活動，教師需要提前為學(xué)生準備好能夠輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。首先，教師在學(xué)習(xí)文章之前，可以先錄制一個5分鐘左右的微課，將文章中的重點內(nèi)容傳遞給學(xué)生，包括重點詞語的含義，以及古詩詞中文字上表達的特殊性。并且在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后為學(xué)生留下“本文主要表達的使哪些情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。然后在課上，教師可以利用課件詳細的講解文章內(nèi)容，并且將所有講解的內(nèi)容錄制成線上課件，在課程結(jié)束后上傳到線上學(xué)習(xí)平臺中，為后續(xù)學(xué)生的復(fù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)提供支持。最后，按照一般的教學(xué)流程，教師在課程講解完成后，為學(xué)生布置對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過線下的教學(xué)視頻、包括重點內(nèi)容講解的微課等開展學(xué)習(xí)活動。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效延伸，重新對教師的角色進行定位，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極作用，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有一定的可行性和實效性，能夠有效地促進學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語文教師要盡可能地提升自身的信息化教學(xué)能力，在日常的教育教學(xué)過程中，通過恰當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的逐步發(fā)展。

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