試析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)微寫(xiě)作教學(xué)探究

阮筱丹

摘要：在當(dāng)前的考試中，讀后續(xù)寫(xiě)題占了相當(dāng)大的比例。中學(xué)英語(yǔ)老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文的同時(shí)，還應(yīng)為他們今后的英語(yǔ)寫(xiě)作提供指導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而讀寫(xiě)結(jié)合則是一種有效的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相融合的教學(xué)方式。教師通過(guò)安排學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)，可以獲得教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的反饋，從而了解教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而幫助教師提高讀后續(xù)寫(xiě)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);策略

一、明確模式內(nèi)涵，奠定高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確讀后續(xù)寫(xiě)模式的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀后續(xù)寫(xiě)不過(guò)是續(xù)寫(xiě)生活中所發(fā)生的經(jīng)歷。因此，學(xué)生可以結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己已經(jīng)掌握的詞匯來(lái)表達(dá)。另外，教師還應(yīng)該全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的活力，幫助學(xué)生奠定好英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。國(guó)外研究機(jī)構(gòu)指出，高中英語(yǔ)課程教學(xué)首先要注重的是教學(xué)材料的趣味性。要知道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)道路的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越濃厚，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性就越高，課堂參與程度也會(huì)隨之提升。

二、把握寫(xiě)作現(xiàn)狀，明確高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)步驟

我們現(xiàn)在所說(shuō)的讀后續(xù)寫(xiě)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程模式，是以理解英語(yǔ)閱讀文章為基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過(guò)了解文章主旨大意以及核心細(xì)節(jié)信息，來(lái)補(bǔ)充完整所閱讀到的故事內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生需要在理解原讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，理清文章的情感脈絡(luò)，并且根據(jù)自己對(duì)于故事內(nèi)容的理解以及情節(jié)的梳理，運(yùn)用要求的詞匯進(jìn)行故事內(nèi)容的延伸和主題的深化，從而達(dá)到完善故事內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，如果學(xué)生無(wú)法理解文章所講述的主要內(nèi)容，就很難理清文章線(xiàn)索和脈絡(luò)，也就意味著他們無(wú)法順利地完成后續(xù)的讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該在掌握本班學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作學(xué)習(xí)基本情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們明確英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的步驟，從而有效地幫助他們提高讀后續(xù)寫(xiě)的效率。教師需要明確的是，在為學(xué)生選定閱讀文章的主題之后，要將更多的精力投入到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的理解上，幫助學(xué)生選擇正確的閱讀切入點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心態(tài)。另外，教師在為學(xué)生選擇好續(xù)寫(xiě)的文章素材之后，也要思考如何使用正確的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍而又輕松的課堂環(huán)境，從而為學(xué)生開(kāi)展對(duì)文本的探究學(xué)習(xí)以及為學(xué)生順利地開(kāi)展后續(xù)的文本續(xù)寫(xiě)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生目前的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟完成英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)：

首先，教師在要求學(xué)生正式閱讀給定的英語(yǔ)閱讀材料之前，可要求學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)和理解。通過(guò)對(duì)于文章內(nèi)容的初步了解，學(xué)生可以鍛煉預(yù)測(cè)性邏輯思維能力。另外，在完成前面的預(yù)測(cè)性任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生正式走進(jìn)文本所敘述的故事時(shí)，他們能夠聚精會(huì)神地去尋找文章中每一條隱藏的線(xiàn)索，并且能夠積極地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的各種英語(yǔ)閱讀策略，來(lái)驗(yàn)證自己之前的預(yù)測(cè)是否正確，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。其次，在學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)內(nèi)容和主題進(jìn)行預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，引導(dǎo)學(xué)生把握所給閱讀材料的具體寫(xiě)作主旨，并幫助學(xué)生梳理材料的具體寫(xiě)作思路，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在以 My School LifeAndThe Future Life That I Will Face為主題的閱讀素材的學(xué)習(xí)中，首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體預(yù)測(cè)，從而幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。文章閱讀完畢后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨大意。在文章開(kāi)頭中，作者曾經(jīng)提到：“As students， we have been very confused. Learning and entertainment， which is more important？”由此可見(jiàn)，這篇文章的主旨大意是作者無(wú)法在學(xué)習(xí)和生活中做到平衡。然后，為了能夠進(jìn)一步地引發(fā)學(xué)生的深入思考，教師可以根據(jù)這一主旨，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題。例如： Why is the author so troubled？ What are the author’s concerns？ When you face the same problems， can you properly handle the relationship between study and life？

然后，教師要求學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答。教師在聽(tīng)完學(xué)生的回答后，不要著急進(jìn)行評(píng)判，而要為學(xué)生制造一定的懸念，使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、立足現(xiàn)實(shí)事例，突出高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐

浙江省作為高考綜合改革實(shí)驗(yàn)省份，2016年開(kāi)始在英語(yǔ)考試中增加了讀后續(xù)寫(xiě)這一新題型。此后開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在全國(guó)各省的英試題中。讀后續(xù)寫(xiě)是指給定文章的開(kāi)頭以及一部分的內(nèi)容，要求學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本內(nèi)容的拓展，并逐漸發(fā)展為一篇小短文。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意自己所續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要與給定的材料有著一定的邏輯性和連通性，從而使故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)都更加完整。

另外，讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的要求：首先，學(xué)生要把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，解主旨和大意;其次，學(xué)生要掌握一定的詞匯量，為續(xù)寫(xiě)文章做好準(zhǔn)備;最后，學(xué)生要有一定的文章把控能力，能夠獨(dú)立思考文章所包涵的主旨和大意，從而完成預(yù)期的寫(xiě)作任務(wù)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇與目前的水平相符合的文章來(lái)進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的強(qiáng)化練習(xí)，從而使學(xué)生逐漸掌握讀后續(xù)寫(xiě)的具體要點(diǎn)，并最終發(fā)展英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，在 What is our future， and how to build our dreams for it一文的學(xué)習(xí)中，教師首先要根據(jù)短文的內(nèi)容和話(huà)題設(shè)置閱讀的先導(dǎo)條件，不能生硬地帶入到學(xué)習(xí)中。本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“The future and the dream”，所以，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于夢(mèng)想與希望的教學(xué)視頻。教師可以先向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題： What is the author’s dream in this article？ How do we face our dreams？ How can you make your dreams come true？學(xué)生在了解了大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師便可以著手讓學(xué)生進(jìn)行文本的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式是新課標(biāo)要求下對(duì)于高中學(xué)生的必然要求。學(xué)生通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力，從而促使他們?cè)谕瓿深A(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.淺談高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（48）：21.