將本土文化畫在墻上

黃梅仙

摘 要：本土文化參與校園文化建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏效果。文章主要圍繞高中校園“茉莉花”本土文化在墻繪中的運(yùn)用展開探究，詳細(xì)闡述了立足文化特點(diǎn)，凸顯德育教育;師生共同參與，構(gòu)建和諧氛圍;開展配套實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)等幾種將本土文化畫在墻上的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);墻繪藝術(shù);本土藝術(shù)

“好一朵美麗的茉莉花，又香又白人人夸”，一首廣為傳唱的《茉莉花》，形象描述了茉莉花的馥郁芬芳的香氣和純潔無(wú)瑕的顏色，讓我們能在心中勾勒出充滿美感的茉莉花形象。在通過(guò)歌曲藝術(shù)欣賞“茉莉花”形象與內(nèi)涵的同時(shí)，我們還能夠借助美術(shù)藝術(shù)的力量進(jìn)一步探究“茉莉花”形象，挖掘其中的價(jià)值。高中校園建設(shè)濃厚的文化氛圍，打造優(yōu)質(zhì)文化環(huán)境，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展提供更多引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，將充滿地域文化特點(diǎn)的“茉莉花”形象引入校園墻繪工作部分，能夠豐富校園墻繪內(nèi)容，增加學(xué)生成長(zhǎng)思考，在弘揚(yáng)本土文化的過(guò)程中凸顯校園墻繪的育人價(jià)值，積累教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文化的推廣。

一、立足文化特點(diǎn)，凸顯德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，高中美術(shù)教學(xué)課堂存在的意義較小，被視為“副科”，往往被其他知識(shí)學(xué)科占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的增長(zhǎng)。伴隨著新課改的滲透落實(shí)與雙減教育政策的實(shí)踐，藝術(shù)教育的重要性得到更多尊重，其中的德育教育價(jià)值也更多顯現(xiàn)出來(lái)。在高中校園墻繪工作開展中使用本土“茉莉花”這一元素，美術(shù)教師需要充分挖掘“茉莉花”文化中具有的文化特點(diǎn)，與高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)智慧，凸顯對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)，落實(shí)德育教育作用。

因此，美術(shù)教師在開展有關(guān)“茉莉花”的墻繪工作過(guò)程中，絕不是簡(jiǎn)單描繪橫州茉莉花的形象如此簡(jiǎn)單，這種工作方法下的墻繪成品較為單調(diào)，且缺乏內(nèi)在精神的支撐，教育價(jià)值不明顯。教師應(yīng)當(dāng)廣泛搜集橫州茉莉花相關(guān)的文化產(chǎn)物，尤其是歷史上的繪畫作品、詩(shī)歌作品、散文作品等，在墻繪中體現(xiàn)上述文化內(nèi)容，并充分挖掘上述作品中的時(shí)代背景與創(chuàng)作者經(jīng)歷與創(chuàng)作背景等信息，實(shí)現(xiàn)茉莉花形象與精神內(nèi)涵的統(tǒng)一，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神世界建設(shè)的引領(lǐng)，體現(xiàn)出德育教育價(jià)值。

二、師生共同參與，構(gòu)建和諧氛圍

高中校園墻繪工作的開展，一方面為美術(shù)教師發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)豐富校園文化建設(shè)提供了空間，另一方面也為學(xué)生深度參與校園文化建設(shè)過(guò)程提供了機(jī)會(huì)。在一般的校園文化建設(shè)工作中，出于對(duì)建設(shè)質(zhì)量的考量，學(xué)校與教師是校園文化建設(shè)的主要構(gòu)成部分，學(xué)生參與其中的途徑為提出自己的意見與建議。但在本土“茉莉花”文化與墻繪融合過(guò)程中，設(shè)置師生共同參與的部分，則能夠進(jìn)一步發(fā)揮本土文化以及教師認(rèn)知對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，構(gòu)建更為和諧的師生狀態(tài)，使校園氛圍更為積極健康。

因此，美術(shù)教師在開展墻繪內(nèi)容創(chuàng)作過(guò)程中，留出一定的篇幅，作為師生共同創(chuàng)作的板塊。教師應(yīng)當(dāng)首先與學(xué)生進(jìn)行交流，判斷學(xué)生對(duì)本土文化的了解程度，以及如何茉莉花所代表的文化精神等，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。隨后，美術(shù)教師與學(xué)生共同完成創(chuàng)作主題的選擇、創(chuàng)作內(nèi)容的安排以及具體墻繪內(nèi)容的制作等環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起從無(wú)到有填滿特意留出的創(chuàng)作板塊。在上述過(guò)程中，學(xué)生深度參與了墻繪創(chuàng)作，增加了與教師之間的交流，得到了對(duì)“茉莉花”文化的更多感知，不論是對(duì)教師還是本土文化內(nèi)容，都有了更為深入的理解，能夠使學(xué)生與二者之間的距離更近，校園氛圍更為和諧。

三、開展配套實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

在高中校園中開展墻繪工作，并積極利用本土“茉莉花”文化，既要在校園內(nèi)深度耕耘，也需要將教育眼光拓展到校園外，通過(guò)更為廣闊的教育空間，給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)自由與選擇，增加學(xué)生在其中的自主性與活躍性。因此，美術(shù)教師需要在墻繪工作開展中為學(xué)生提供更多的配套實(shí)踐，讓學(xué)生和“茉莉花”文化一同走出校園，走入更為廣闊的社會(huì)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增加學(xué)生對(duì)“茉莉花”文化的實(shí)踐探究成果，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

美術(shù)教師可以選擇一些小區(qū)作為實(shí)踐試點(diǎn)，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在取得小區(qū)物業(yè)工作人員認(rèn)同與支持的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)“茉莉花”文化的理解展示在小區(qū)的展覽板上，在小區(qū)內(nèi)部開展一次小型的文化展覽，并向前來(lái)觀看的各年齡層次的人解釋其中的文化內(nèi)涵。在上述實(shí)踐中，學(xué)生將校園中的墻繪轉(zhuǎn)移到展覽板上，將自己對(duì)“茉莉花”文化的理解傳遞給更多的人，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)“茉莉花”文化代表的精神把握更加準(zhǔn)確，從中得到更多的成長(zhǎng)支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

本土“茉莉花”參與高中校園墻繪的途徑多種多樣，美術(shù)教師在注重凸顯茉莉花本身形象特點(diǎn)的同時(shí)，需要深入挖掘與展示茉莉花高潔的精神形象，為高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生在高質(zhì)量本土文化的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系“南寧市教育科學(xué)’藝體學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐‘”專項(xiàng)課題（2021YTC101）《校園文化視角下墻繪藝術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐研究——以橫州市第二高級(jí)中學(xué)為例》階段成果。