核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生語文課與德育融合探究

薛玉梅

摘 要：當前，我國小學(xué)生的思想品德和德育意識都處在形成過程中，對其進行全面、綜合的素質(zhì)教育是非常必要的。在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科與綜合道德教育學(xué)科的融合可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師要注重對道德教育的關(guān)注，要把道德教育與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘其中的道德因素，使其逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文通過對小學(xué)德育教育和語文學(xué)科的研究，闡述了當前小學(xué)德育教育和語文課融合的必要性，并對其在小學(xué)生整體人生發(fā)展中的作用進行了探討，以期為小學(xué)語文教育和綜合素質(zhì)教育的融合和實施有所借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文與德育;融合

引言

新課程改革強化了教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生素質(zhì)的強化，這也是學(xué)校教育功能轉(zhuǎn)變的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，把道德教育融入到日常語文教學(xué)中，對學(xué)生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。從教學(xué)目的出發(fā)，探索正確科學(xué)的德育教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合的途徑，使教學(xué)育人功能得到最大限度地發(fā)揮，進而促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、淺析小學(xué)語文與德育融合的意義

（一）提高學(xué)生德育素養(yǎng)和水平

小學(xué)生處在認識世界和探索世界的年齡，他們不但年紀小、活潑好動，而且沒有經(jīng)歷過什么，對一切都充滿著好奇心，但對事物的理解有時會有偏差，這時就要求老師要對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)?？梢哉f，小學(xué)這個階段對于一個人的價值取向和對他今后的社會地位有著很大的影響，這個時期的小學(xué)生還處在自我評價不夠成熟和健全的階段，因此通過道德教育和語文課程的融合，可以為小學(xué)生樹立正確的價值觀念的同時，奠定堅實的思想根基，從而有利于自身今后的教育與發(fā)展。通過平時的溝通交流和教育，老師可以隨時觀察和關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，如果出現(xiàn)了一些有問題的行為，要及時地進行矯正和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)一些的不良行為，進而幫助小學(xué)生在小學(xué)教育中逐漸養(yǎng)成良好的品德。因此，在此階段要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，進而提高其各個方面的能力，保證學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)個人優(yōu)秀品質(zhì)

在這個時代，一個人的能力不是靠成績就能衡量的。在中國，受過很長時間的應(yīng)試教育的熏陶，很多學(xué)校和父母都把更多的精力放在了學(xué)習(xí)成績上。從長期來看，只有良好的品德和教養(yǎng)，才能讓個人在未來的生活中，擁有一個更好的未來。一個人的人生觀、價值觀、世界觀都會被外界的各種因素所影響，唯有堅持信仰，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，才能保證人生不會出現(xiàn)過大的偏差。在生命前期，正確的教育觀念和恰當?shù)慕虒W(xué)方法是決定小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此在小學(xué)階段，教師要把道德教育融入到小學(xué)語文的日常教學(xué)之中，要把小學(xué)的道德教育與小學(xué)的語文教育相融合，使其能夠更好地促進和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對道德教育的關(guān)注

目前，我國某些小學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中還存在著應(yīng)試教育的問題，未能充分關(guān)注德育的內(nèi)容。語文教師普遍認同以常規(guī)的方式來進行語文學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生品德素養(yǎng)的塑造。在課堂上，教師往往采取單向輸出的方式，而學(xué)生往往是以“死記硬背”的方式來進行學(xué)習(xí)，這對于進一步的了解和吸收已有的知識內(nèi)容是比較不利的。在小學(xué)階段，如果缺乏良好的道德品質(zhì)，如誠信、愛國、刻苦等，就不能充分發(fā)揮道德教育的積極作用，不能真正地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情不足

在小學(xué)階段，道德教育應(yīng)該以“以人為本”的方式進行，使“以人為本”的教育理念貫穿于核心素質(zhì)教育之中。然而，在日常實踐中，常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，我國小學(xué)的語文教育存在著較大的問題，需要加強對語文的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更好的在語文課堂上不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下的道德教育和語文課程融合策略

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮主動的指導(dǎo)作用，由于小學(xué)生年齡、智力、社會經(jīng)驗等方面的原因和影響，對語文的理解不夠透徹。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要主動指導(dǎo)和幫助學(xué)生提升思想道德素質(zhì)，注重從實際出發(fā)，不斷順應(yīng)時代和社會發(fā)展，逐漸改變自身的思想觀念。通過明確教學(xué)目的，充實教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的品德。在課堂上，通過表演教材中的角色，使學(xué)生與教材中的角色發(fā)生共鳴，進而加深理解教材的深刻含義。此外，還可以利用誦讀等方式，逐漸形成一個良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的思想品德。在小學(xué)語文課堂上，教師能夠利用情緒共鳴，使其在閱讀過程中感受到課文的內(nèi)涵。新課改提出，在實踐中老師要充分重視學(xué)生的理解能力，強化他們的情緒感受，使他們對語文課文的內(nèi)涵和包含的情感有更深刻的理解。

此外，語文課程還要增加學(xué)生的情緒經(jīng)驗，用感情經(jīng)驗來逐漸實現(xiàn)道德教育的目的，并以此為依據(jù)，開設(shè)探索性的主題及教學(xué)活動，充分認識和關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與感覺。在小學(xué)語文教學(xué)中，要將自身在語文教學(xué)中的感受與情緒融入到對學(xué)生的日常教學(xué)中，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，老師要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，使他們獲得感情上的提升，不斷鞏固所學(xué)的語文知識。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)語文教育的改革提出了新的目標，即把道德教育和小學(xué)語文教育逐漸結(jié)合起來。在語文課程進行過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過這種方式，既可以增強對語文理論知識的認識，又可以使其在現(xiàn)實生活中的素質(zhì)不斷得到提高，從而更好地適應(yīng)新時期的小學(xué)教育需求。

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