如何從“騎電車戴頭盔”開展“幼兒安全實踐課”教學(xué)方法論

李超

摘 要：本論文主要論述了幼兒園的安全教育教學(xué)方法。論文分為教學(xué)背景、教學(xué)過程、教學(xué)思考三大部分，通過教師在生活中發(fā)現(xiàn)問題，以現(xiàn)有的能實現(xiàn)的教學(xué)條件和教學(xué)工具為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒心理和智力，在教學(xué)過程中設(shè)置“想一想、演一演、講一講”互動的閉合環(huán)節(jié)，達(dá)到生活與教學(xué)融合貫通的體驗式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育、騎電車戴頭盔、交通安全、教學(xué)方法。

1、教學(xué)背景

自2022年2月開始，人們對電車安裝牌照、戴頭盔一直熱議不停。再到近段時間警察開始嚴(yán)查帶頭盔現(xiàn)象。這些信息也讓幼兒園的孩子們捕捉到了，一天在放學(xué)的路上，兒子問我：“媽媽，路邊怎么多了這么多的賣頭盔的？”有一次我拿著頭盔到班里，楷楷說：“老師，你不帶頭盔警察讓你舉小紅旗?！笨】∮终f：“我奶奶也舉過小紅旗?！痹谝淮螒敉怛T小車的活動中，我想我們可以生成一次安全教育活動。讓孩子們通過親身參與，然后體會到每一個人都應(yīng)該知道遵守交通規(guī)則和遵守交通規(guī)則的重要性。切身體會規(guī)矩多一點麻煩少一點。

2、教學(xué)過程

2.1教學(xué)準(zhǔn)備

教育是一個很嚴(yán)肅的學(xué)科，作為老師，我們要想教好學(xué)生，必須對教學(xué)進行科學(xué)的分析，從學(xué)生的心理認(rèn)識、到學(xué)生的心理接受，再到教學(xué)后的總結(jié)，作為教師的我們必須以學(xué)生現(xiàn)階段的智力認(rèn)識開始分析。

同時，我們也要對每一堂課所用的教學(xué)方法和方式，進行分析，尋找適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中進行不同知識認(rèn)識，不同的發(fā)現(xiàn)和思考、總結(jié)。通過現(xiàn)有的教學(xué)用具和容易實現(xiàn)的教學(xué)用具，讓學(xué)生去體會和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的，這一切都是我們教師在上每一堂課前必須要做的教學(xué)軟件準(zhǔn)備和硬件準(zhǔn)備。

所以，在活動前，我們進行了活動準(zhǔn)備。首先，在4月份的主題活動《我的朋友多—一對好朋友》中就通過視頻、圖片讓幼兒初步了解一些安全標(biāo)志。為了活動順利進行，我們著重認(rèn)識了安全標(biāo)志—交通信號燈、直行、右轉(zhuǎn)、人行橫道。以便在活動中孩子們看見這些標(biāo)志能做出正確的動作;其次，家長配合老師和孩子在家一起制作可愛的車牌。因為我們騎車的都要裝牌;最后，在活動開始前老師和孩子們一起討論了角色扮演的問題。有的孩子要做警察、有的孩子要做督導(dǎo)員、有的要做停車場收費人員。車牌安裝完畢后活動就開始啦！

2.2教學(xué)過程

在活動開始前，我先給大家通過提問的方式，講解了本課堂學(xué)要學(xué)習(xí)的過程和目的。

當(dāng)活動開始后，孩子們的積極性非常高。根據(jù)現(xiàn)實社會交通中出現(xiàn)的人物校色，和學(xué)生各自的平時表現(xiàn)和喜好，將學(xué)生們進行了分組，其中有騎車的、有坐車的、有督導(dǎo)員做督導(dǎo)的、有過人行橫道的、有警察指揮交通的，等等，孩子們很快進入了自己的角色。

在活動中，其中班上的一個小調(diào)皮不按照交通規(guī)則騎車，很快被警察發(fā)現(xiàn)。警察同學(xué)對小調(diào)皮進行了批評教育和罰款。通過崗前培訓(xùn)，督導(dǎo)員明白了自己的職責(zé)，在人行橫道前的更是認(rèn)真的工作。督導(dǎo)員給司機一個手勢司機就能馬上停車讓行人通過，還有查闖紅燈現(xiàn)象的。角色扮演闖紅燈之后出現(xiàn)的交通事故，讓幼兒切身體會到闖紅燈帶來的危害。停車場的工作人員更是賺的盆滿缽滿，自己開心的說“我發(fā)財啦！”

在整個教學(xué)過程中，讓每一個孩子通過體驗不同的角色，充分認(rèn)識了不同角色的人，所做的工作不同，所遵守的紀(jì)律不同。活動后讓每一個學(xué)生進行發(fā)言講解對不同角色的認(rèn)識，這樣通過一個游戲過程，對交通規(guī)則的認(rèn)識更深了。

3、教學(xué)思考

3.1教育來源于生活，生活中培養(yǎng)教育

孩子們在什么樣的過程中獲得經(jīng)驗?zāi)兀吭诨顒又杏质莿佑眠@些能力的呢？答案無疑是在游戲和生活中?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵?，就像我們此次活動的來源就是生活。而我們將這個社會現(xiàn)象以游戲為媒介讓更多的孩子參與進來。通過游戲讓幼兒知道一些安全常識，遵守交通規(guī)則的重要性。這就是生活即教育的核心：生活含有教育的意義，生活決定教育，教育改造生活。

作為我們老師，不僅僅是講解課本知識，更重要的是將課本知識用于學(xué)生對生活的實踐，將生活中的問題融入到教學(xué)的過程中，做到融會貫通，知識服務(wù)于生活，生活中產(chǎn)生知識，隨著生活的變化，我們的知識也在不斷的增長和改變。

通過生活中的實例或是制造生活中的事例，將生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相融合，這樣教學(xué)對象才能容易接受，迅速接受。

作為自然體的老師和學(xué)生，我們就像大自然中的每一個物種，我們是有靈魂和思想的，我們要通過觀察、思考去教學(xué)，而不是照本宣科，固定不變的教學(xué)。我們的知識要從生活中來到生活中去，做一個“活水”式的教育。

3.2互動中教學(xué)，體驗式教育

對6歲以下的幼兒來說，游戲和生活就是他們自然而然地，全身心參與世界的過程。教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)“以游戲為基本活動”“珍視游戲和生活的獨特價值，”就是指導(dǎo)我們?nèi)ダ斫鈨和@得整體經(jīng)驗的方式，認(rèn)識兒童在何種活動中培養(yǎng)面向未來的能力。《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒園教育要“從不同角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?/p>

針對教學(xué)對象的特性，認(rèn)真剖析教學(xué)對象的心理和認(rèn)知水平，通過站在和教學(xué)對象相同的高度去尋找教學(xué)方法，這樣更有助于教學(xué)對象對知識的吸收。

孟德斯鳩認(rèn)為“趣味就是通過感覺而使我們注意到某一事物的那種東西?！彼f的“東西”實為一種能力。實質(zhì)說趣味是通過感覺（注意）認(rèn)識事物的能力。所以在本次安全教育活動中，我們的活動設(shè)計包含了五大領(lǐng)域里的數(shù)學(xué)、社會、語言等。通過情境、角色的扮演鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒通過交通信號燈的倒計時和親子制作車牌，孩子們對數(shù)字有了更深入的認(rèn)識。在平時的發(fā)放加點時更是讓孩子們自己數(shù)數(shù)，這樣在數(shù)與量的對應(yīng)上孩子們就更加明白了。在游戲中我們用圖片和漢字的結(jié)合，讓幼兒初步感知漢字在生活中無處不在。在我們幼兒園就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這種隱形教育以春雨潤物細(xì)無聲的這樣的方式潛移默化的影響著孩子們。

3.3教學(xué)手段多樣化形成閉環(huán)式教育

在教學(xué)策略中，我們要掌握和運營靈活多變的教學(xué)手段，例如我們這次課堂，通過“想一想——演一演——講一講”這樣的方式，先讓學(xué)生想一想我們生活中交通是什么樣的，警察的工作是干什么的等等問題，啟發(fā)學(xué)生對生活的回顧和想象中的樣子，再通過分工演一演，讓體驗式進入課堂，讓學(xué)生們認(rèn)識到“想”與“做”是有區(qū)別的，讓“腦”與“體”互相結(jié)合，最后通過學(xué)生和老師的“講一講”做總結(jié)，又重新回到“腦”中去認(rèn)識我們之前的“想”。

在我們設(shè)置的“想一想——演一演——講一講——想一想”這樣一個閉關(guān)教學(xué)策略中，鍛煉了學(xué)生的腦力、體力、口語，多樣化的教學(xué)手段，即讓教學(xué)不枯燥，也讓教學(xué)不呆板，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中思考，在思考中指導(dǎo)生活。

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