基于核心素養(yǎng)下高中物理教學的實踐研究

張思橋

摘 要：以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展學科教學實踐，是對素質(zhì)教育發(fā)展的積極響應，同時能與時俱進，體現(xiàn)教育功能和教育要求。在這種情況和要求下，高中物理教師應了解現(xiàn)代教育理念的精神，深入探索各種創(chuàng)新教學方法的應用，使學生擺脫學習的誤解，使課堂教學的組織結(jié)構(gòu)更加科學，最終提高物理教學效率，引導學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實踐;研究

核心素養(yǎng)的提出意味著教學有了一個新的方向。為了培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的綜合性人才，高中物理教學也需要更高的階段和更高的水平。然而，目前高中物理教學仍存在概念和方法問題，導致核心素養(yǎng)的實施和培養(yǎng)更加正式，無法在教學中發(fā)揮指導作用，影響學生的發(fā)展和成長。

一、巧妙提出問題，培養(yǎng)問題意識

提出問題，解決問題，是物理教學的主線，也是學生學習的主要過程。因此，在教學實踐中巧妙地提出問題，可以激活學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力。這就要求高中物理教師要注意問題的設(shè)置和提出，不僅要從重點和難點上確定問題的內(nèi)容，確保問題的靈感，還要運用巧妙的方法提出問題，為問題創(chuàng)造懸念，實現(xiàn)學生的驅(qū)動和指導，促進學生的思考、分析和回答問題，掌握物理定律的內(nèi)容和內(nèi)涵，形成合理的猜測，加強問題的意識和質(zhì)量。

例如，在教授《牛頓第二定律》時，教師可以首先初步介紹牛頓第二定律的原理，引導學生理解原則的內(nèi)涵，然后結(jié)合生活情境設(shè)置問題，這些問題可以讓學生體驗物理與生活之間的聯(lián)系，加深他們對原則的理解。如：相信很多學生都乘坐過高速鐵路，中國高速鐵路被稱為四大新發(fā)明之一，創(chuàng)造了許多世界交通奇跡。許多外國網(wǎng)民來中國體驗高速鐵路，一位外國朋友用社交軟件在320公里/小時的高速鐵路上展示了一枚直立在窗臺上的硬幣，硬幣保持直立狀態(tài)不倒，這也突出了高速鐵路的穩(wěn)定性。那么，從物理學的角度來看，硬幣可以保持直立，它會受到什么影響？通過這些問題，我們不僅可以調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力，還可以滲透到愛國主義教育中。

二、開展合作教學，發(fā)展團隊能力

教師還可以通過小組合作教學來緩解學生的壓力，因為在傳統(tǒng)教學中，教師會采取大量的家庭作業(yè)來幫助學生理解知識點，這是一個不好的選擇。在布置家庭作業(yè)的過程中，教師可以通過小組合作來完成更困難的任務。在這個過程中，小組成員有一個明確的分工，每個人都可以得到一些東西，這樣的任務并不是特別困難，與個人相比，學生的學習壓力將得到緩解。

例如，在幫助學生了解實驗：在使用打點計時器測速相關(guān)知識點的過程中，教師可以將進行小組合作教學，以減輕一些學生的壓力，因為實驗本身很難由一名學生獨自完成，而在小組合作完成實驗的過程中，學生可能無法快速有效地完成，因為學生之間的默契非常差，在此基礎(chǔ)上進行科學有效的小組分組，如，在同一組中，學生具有較強的學習能力和較強的動手能力。在這個過程中，每個學生都履行自己的職責，可以最大限度地提高他們的能力。每個學生只對自己負責，即使一個學生不能完成他負責的部分，小組中的其他成員也可以通過合作來幫助他們顯著減輕學生的學業(yè)壓力。

三、創(chuàng)新演示實驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

物理學以實驗為基本，實驗以示范性實驗為基本形式。在時代發(fā)展教育改革的情況下，如何改進創(chuàng)新示范性實驗教學，以適應學生學習和發(fā)展的需要，是廣大教師必須深入思考和探索的問題。傳統(tǒng)示范性實驗內(nèi)容較單一，教材中的實驗多為教師驗證減少，學生對此有基本的認識和了解，因此對教師示范性實驗的興趣和熱情較低，難以積極參與深入了解。對此，高中物理教師應調(diào)整示范性實驗內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和豐富，整合趣味性元素，營造輕松愉快的實驗教學氛圍，使整個實驗對學生更有吸引力，從而激發(fā)學生對實驗探究的濃厚興趣和熱情，充分發(fā)揮示范性實驗的作用和作用。

例如，在教授“自由落體運動”時，實驗更需要學生自己去探索，通過自己的猜測來設(shè)計實驗。因此，教師可以給學生自主猜測和設(shè)計的時間，在學生猜測的過程中，許多學生認為影響物體自由落體運動的速度是由物體形狀引起的。對此進行猜測，學生做實驗設(shè)計。例如，學生把圓形的物體和矩形的物體放在同一高度，同時放下，學生發(fā)現(xiàn)這兩個物體同時落在地上。在學生做了多個物體的實驗研究之后，他們發(fā)現(xiàn)猜測是錯誤的。有些學生自己猜測自由落體運動與物體的質(zhì)量有關(guān)，學生開始選擇兩個質(zhì)量不同的物體進行實驗，形狀相同，學生發(fā)現(xiàn)兩個物體同時落地，一名學生在實驗中發(fā)現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，使學生將一張紙揉成紙球，另一張紙保持原狀，在實驗開始時，被揉成紙球的紙迅速落在地上，而紙張則緩慢地落在地上，根據(jù)這一現(xiàn)象，學生認識到空氣阻力是影響自由落體運動的因素。

總而言之，高中物理教學的創(chuàng)新是必須的，教師要做的，就是通過自己的教學理念的轉(zhuǎn)變來端正學生的學習態(tài)度，也讓學生感受到高中物理教學的趣味性，教師還需注重學生的心理健康成長和知識點的動手能力，根據(jù)學生的實際操作能力，幫助學生成為更完美的人。

參考文獻

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