初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑

梁鵬

摘 要：隨著教育體制深入改革，衍生出了自主構(gòu)建主義與以學(xué)生為本等新型教學(xué)理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職責(zé)理念與教育思想轉(zhuǎn)變，圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方式中脫離出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率持續(xù)提高。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力意義有三：一是有利于強(qiáng)化主體認(rèn)知，二是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，三是有利于提高學(xué)習(xí)能力。因此，基于自主構(gòu)建主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)理念滯后，二是師生關(guān)系不融，三是知識結(jié)構(gòu)雜亂。那么，如何才能更有效地提高學(xué)生的提問能力，筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)研讀及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行了梳理，旨在交流與共勉。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力;培養(yǎng)路徑

引言

目前，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師都遇到過學(xué)生與老師不能積極互動(dòng)的情況，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，氣氛過于沉悶，缺乏互動(dòng)，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。而數(shù)學(xué)老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想是造成此種問題的原因之一，加之初中學(xué)生對數(shù)學(xué)本來就不具備較高的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，初中階段學(xué)生的思想不夠成熟，在課堂教學(xué)過程中不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，常常會(huì)使許多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由于不會(huì)提問而被忽略。因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入的探究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生身心變化比較明顯，他們對事物具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。教師要在充分了解這個(gè)特點(diǎn)之后，對學(xué)生進(jìn)行合理的提問引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步探尋問題的真理，創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍。實(shí)際上，學(xué)生主動(dòng)提問能力就是一種當(dāng)眾表達(dá)自己看法和認(rèn)識的能力，提升這種能力需要教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中得到更好的發(fā)展。比如，在教學(xué)人教版課程“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一個(gè)具體的問題，如“為了人們的出行方便，在某一個(gè)山區(qū)修建高速公路時(shí)，需要使用彎道的方式來繞過這座山，在設(shè)計(jì)彎道的過程中，第一個(gè)彎道是右拐，那么第二個(gè)彎道要怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓高速公路的方向不受到影響？”這種問題情境可以通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入這種氛圍中，思維更加活躍，思路更加清晰，在思考的過程中能將這個(gè)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，從而更好地理解平行線的主要性質(zhì)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更深入的理解。

2引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，豐富主動(dòng)提問手段

要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的初中數(shù)學(xué)平臺，豐富主動(dòng)提問手段，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、根本性地位。在信息化技術(shù)的支持下，可在特定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問教學(xué)內(nèi)容與信息的互聯(lián)互通互享，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問相關(guān)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐提問空間。比如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，應(yīng)首先立足本課程的教學(xué)目標(biāo)，對勾股定理的相關(guān)概念與含義進(jìn)行初步講解，使學(xué)生對該定理的適用范圍、條件、結(jié)果等形成初步掌握。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體軟件技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫、語音等方式對勾股定理的計(jì)算公式進(jìn)行仿真模擬，以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。對于學(xué)生提出的相關(guān)問題，比如“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內(nèi)成立嗎”等，教師應(yīng)在多媒體技術(shù)的支持下，設(shè)置懸念，做好鋪墊，進(jìn)行推演，最終解決學(xué)生疑問，激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中提出更具含金量的問題。為了鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性質(zhì)疑與提問，要強(qiáng)化課堂提問中的師生溝通與交流，充分傾聽學(xué)生在主動(dòng)提問過程中的意見與建議，設(shè)計(jì)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考與提問，有針對性地提升學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力、想象能力。

3借助預(yù)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是初中生提前準(zhǔn)備課堂交流活動(dòng)的信息儲(chǔ)備過程，不僅能夠幫助初中生初步感知教學(xué)內(nèi)容，還能夠使初中生在課堂交流中獲得較高的探究起點(diǎn)，更能夠節(jié)省初中生在課堂上的“熱身時(shí)間”，拓展初中生的課堂交流時(shí)間。因此，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠讓初中生在充足的課前時(shí)間內(nèi)積極研讀、主動(dòng)思考、多維探究、自主發(fā)展，還能夠有效促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”的良好活動(dòng)效果。以七年級上冊第二章“數(shù)軸”為例，關(guān)于“數(shù)軸”的學(xué)習(xí)難度并不大，因而非常適合初中生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，初中生能夠在研讀課文內(nèi)容、思考例子解析以及習(xí)題自主完成中對“數(shù)軸”進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。如初中生能夠?qū)W到“數(shù)軸的箭頭指示正方向，也就是數(shù)軸的遞增趨勢”;初中生還能夠根據(jù)箭頭的方向指示判斷出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”以“零”為參照物的位置;初中生還能夠畫出正確的數(shù)軸;因此，初中生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中借助自己的聰明智慧與認(rèn)知能力就完成了高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在多方面的主體認(rèn)知過程中有效鍛煉與切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，也為高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建提供了源源不斷的生命活力與智力保障。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用存在非常重要的意義，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在問題引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，不斷發(fā)掘?qū)W生的探索潛能。正是因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中有著重要價(jià)值，所以更需要教師對其進(jìn)行合理使用，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，教師還需將理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足于學(xué)生實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)方案，從而取得預(yù)期效果。

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