培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

黃小菲

摘 要：隨著我國教育模式的改革與發(fā)展，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課標(biāo)中的要求之一。對于數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段學(xué)生能否形成良好的核心素養(yǎng)，直接決定了學(xué)生未來是否可以全面發(fā)展。因此，學(xué)校教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要吸取新的教育資源，并且要加強(qiáng)和其他教師的交流，以便新的教育理念可以帶到如今課堂的建設(shè)里來，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

核心素養(yǎng)的定義是利用創(chuàng)新的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)理念尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視對科學(xué)性、先進(jìn)性教學(xué)手段的運(yùn)用，致力于為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，一方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的長足發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，營造充滿活力的數(shù)學(xué)天地，使學(xué)生的思維品質(zhì)和潛能可以得到充分挖掘，在知識(shí)探究過程中不斷提升綜合素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)這一概念是新時(shí)代的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是為國家和社會(huì)提供人才。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不再局限于學(xué)生對知識(shí)的掌握，而是要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用教科書中的理論知識(shí)解決生活問題，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生對知識(shí)擁有質(zhì)疑意識(shí)，需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題擁有批判意識(shí)。而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足新時(shí)代的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)課程在新時(shí)代中也有相應(yīng)的弊端。所以，教師不要局限于數(shù)學(xué)課程，而要借助其他手段擴(kuò)充自己的教學(xué)資源，讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對小學(xué)生有著重要的影響。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的初始時(shí)期，也是非常重要的時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)[2]。

核心素養(yǎng)不是一成不變的，它是不斷變換的，隨著時(shí)代的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要隨著時(shí)代的變化而變化，還要引領(lǐng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，通過學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步、不斷地成長。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是新時(shí)代的新學(xué)科理念，是一個(gè)較為綜合的概念，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，教師的教學(xué)改革應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，根據(jù)時(shí)代和學(xué)生的具體情況進(jìn)行改革，使學(xué)生的能力在各個(gè)方面都能夠有所提高。

二、探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

好的興趣可以影響人的一生，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就可以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不能提起興趣，那么在課堂上他們就不容易認(rèn)真聽講，這樣自然就難以取得理想的成績[3]。如今，新課程的改革就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂參與度，教師需要發(fā)掘教學(xué)引導(dǎo)的作用，積極指引學(xué)生參與到課堂中來，教師也要通過情境創(chuàng)設(shè)去加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而使學(xué)生可以勇敢地表現(xiàn)出自己對問題的見解。另外，教師也可以設(shè)置好教學(xué)的游戲，使學(xué)生在游戲中可以體會(huì)到知識(shí)以及樂趣。良好的課堂氛圍是教學(xué)開展的重要組成部分，需要教師和學(xué)生共同交流合作，教師需要參與到這個(gè)游戲中，以加強(qiáng)和學(xué)生的師生關(guān)系。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程中的“位置”概念教學(xué)時(shí)，教師可以對學(xué)生的位置進(jìn)行排列，使學(xué)生參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)也增強(qiáng)課堂的整體互動(dòng)交流。

（二）積極提問引導(dǎo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教師開展授課的第一步，對于任何階段的學(xué)生來說，他們喜歡哪位老師，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)哪個(gè)科目。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，師生關(guān)系也起到重要的作用，因?yàn)橹挥薪⒘己玫膸熒P(guān)系，才能讓學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的課上互動(dòng)，積極對學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)，課上的主要目標(biāo)是豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的時(shí)間單位，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，筆者根據(jù)課堂目標(biāo)與教材內(nèi)容設(shè)置了如下問題：“每年有哪些重大的節(jié)日？它們有什么意義？”“一年有幾個(gè)月份？每個(gè)月份是多少天？我們應(yīng)該如何識(shí)記？”“怎樣判斷平年與閏年？”課上筆者會(huì)圍繞這些問題與學(xué)生展開互動(dòng)探究，并對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，由此幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。這樣，筆者通過與學(xué)生提問互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，也為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[4]。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)抽象思維

小學(xué)生以形象思維見長，他們在學(xué)習(xí)具有抽象特征的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)感到很困難，而強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力是幫助他們排除萬難的關(guān)鍵。圖數(shù)轉(zhuǎn)化就是將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，讓學(xué)生能迅速看懂，從而幫助學(xué)生理解一些概念和數(shù)學(xué)思想。

比如，當(dāng)學(xué)生無法理解“負(fù)數(shù)”以及“負(fù)數(shù)與正數(shù)相對”的概念時(shí)，教師不要急于用語言解釋，語言解釋往往會(huì)令學(xué)生陷入更復(fù)雜的信息中，使學(xué)生感覺不知所云。其實(shí)，只要利用多媒體呈現(xiàn)一張圖就能很快突破這個(gè)難題。畫面中，小貓和小狗各自向著相反的方向前進(jìn)，走在100m處同時(shí)停止，這時(shí)向右走的小狗旁出現(xiàn)數(shù)字“+100”，向左走的小貓旁出現(xiàn)數(shù)字“-100”，緊接著畫面漸漸演化，成了一條數(shù)軸，兩個(gè)數(shù)字在數(shù)軸上呈現(xiàn)，學(xué)生迅速理解了正、負(fù)代表的意義以及概念。在形象信息和抽象信息相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)難題被突破，學(xué)習(xí)效率迅速提高。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育中的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更加充分的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增長知識(shí)、鍛煉能力，最終不斷推動(dòng)高質(zhì)量素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳健聰.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].讀寫算，2020（32）：116+118.

[2]洪亞玲.試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：56+74.

[3]王穎倩.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，探索形成教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（11）：48.

[4]李會(huì)芳.探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：49.