英語社團閱讀中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)路徑探索

王榮英

摘要：農(nóng)村高中在均衡教育、公平教育的大背景下，積極探索增強學(xué)生核心素養(yǎng)的教育出路，使學(xué)生既能掌握知識，提升英語寫、讀、聽、說基本能力，又能具備創(chuàng)新精神、合作意識等素養(yǎng)。其中，批判性思維能力屬于農(nóng)村高中生需擁有的高階思維之一，對學(xué)生知識內(nèi)化、自主探究有益，達到減弱農(nóng)村英語教育阻力的目的。本文通過探析英語社團閱讀中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的策略，以期為提高農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：英語社團;農(nóng)村高中;批判性思維能力;素質(zhì)教育

英語社團主要是指以學(xué)習(xí)英語知識、了解國外文化、拓寬眼界、提升英語素養(yǎng)為導(dǎo)向所組建的社團，學(xué)生在社團中根據(jù)興趣喜好組織開展各類活動，如詩文閱讀、戲劇表演、英文歌合唱等。相較于英語課，社團活動豐富有趣，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面成長。然而，當前有些農(nóng)村高中院校存在英語社團組織規(guī)劃效果欠佳的問題，出現(xiàn)活動理念陳舊、方式僵化等現(xiàn)象，不利于學(xué)生增強批判性思維能力。基于此，為使農(nóng)村高中生能提升批判性思維能力，探析英語社團閱讀活動中學(xué)生發(fā)展批判性思維能力的策略顯得尤為重要。

1.英語社團閱讀中學(xué)生批判性思維能力培育的阻力

雖然農(nóng)村高中英語教學(xué)在改革中引用新舉措、新內(nèi)容、新理念，但英語社團閱讀活動依舊無法有效培育學(xué)生的批判性思維能力，主要阻力有以下幾個：一是學(xué)生極為依賴教師，在英語社團閱讀活動中鮮少發(fā)表意見，在回答問題時習(xí)慣順著教師的提示或思路說，這使學(xué)生英語思維的活性逐步減弱，出現(xiàn)批判性思維能力弱化的消極現(xiàn)象;二是英語社團閱讀活動形式單一，學(xué)生對活動不感興趣，在活動中應(yīng)付了事，抱著“靠時間”的態(tài)度參與活動，這就使英語社團閱讀活動弱化了培育學(xué)生批判性思維能力的作用;三是社團相關(guān)特色課程缺位，英語社團閱讀活動較為盲目，學(xué)生對閱讀目的不夠了解，對閱讀內(nèi)容并不感興趣，出現(xiàn)學(xué)生很難提升批判性思維能力的后果[1]。

2.英語社團閱讀中學(xué)生批判性思維能力培育的路徑

2.1轉(zhuǎn)變英語社團閱讀活動組織規(guī)劃理念

農(nóng)村高中英語教師需在組織規(guī)劃社團閱讀活動的過程中做到立德樹人，一方面了解農(nóng)村高中生的心理狀態(tài)、個性喜好、學(xué)習(xí)實況、發(fā)展需求，另一方面在英語社團閱讀活動中滲入德育，在育人為本、德育為先的基礎(chǔ)上助學(xué)生參與社團活動、完成閱讀任務(wù)、積極探究及全面成長，繼而有效培育學(xué)生的批判性思維能力。例如，教師可引領(lǐng)學(xué)生閱讀3-5篇介紹科學(xué)家的文章，在了解愛因斯坦、屠呦呦、伽利略、錢學(xué)森等中外科學(xué)家的過程中積極提問，如進化論在現(xiàn)階段的生態(tài)系統(tǒng)中是否還適用等，教師鼓勵學(xué)生在閱讀的同時找尋答案，圍繞問題闡明觀點，調(diào)動學(xué)生思考、質(zhì)疑、論證的積極性，有效培育學(xué)生的批判性思維能力。值得一提的是，學(xué)生不僅能在群文閱讀中享有讀、思、探的主動權(quán)，還能接受科學(xué)教育，強化科學(xué)意識，學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、敢于創(chuàng)新等品質(zhì)，實現(xiàn)德育目標，使英語社團閱讀活動更有意義。

2.2豐富英語社團閱讀活動形式

英語社團閱讀活動相較于農(nóng)村高中英語課堂上的教學(xué)活動具有靈活多變的特點，這亦可成為學(xué)生提升批判性思維能力的有力條件。例如，英語教師可借鑒綜藝節(jié)目中“開杠”的辯論形式組織展開社團活動，學(xué)生站在講桌的兩邊，中間放著一個玩偶，在將玩偶放到另一側(cè)的同時需用1-2句話闡明觀點，若在30秒內(nèi)學(xué)生未能轉(zhuǎn)移玩偶則在辯論中淘汰出局，在“開杠”中停留時間最長的4名學(xué)生可獲得“最佳辯手”的稱號。在學(xué)生“開杠”前，教師準備一段英文視頻，視頻主要講了2個青春悸動的學(xué)生內(nèi)心的掙扎與彷徨，同時視頻中還有其他的信息，如家長的看法、教師的做法等，教師指引學(xué)生自選角度論證觀點并參與辯論。其中，學(xué)生看英文視頻的過程，就是教師豐富學(xué)生閱讀形式的過程，視頻中的英文書信、標語、問卷調(diào)查報告、臺詞等均是學(xué)生讀的內(nèi)容，結(jié)合劇情刺激學(xué)生思考，使之想要參與辯論，在辯論中增強批判性思維能力，同時可提升學(xué)生的聽力、反應(yīng)能力、語言運用等能力。因為早戀問題在農(nóng)村高中生群體中客觀存在，所以在英語社團閱讀活動中教師以青春悸動為主題規(guī)設(shè)社團閱讀活動具有心理教育作用，指引學(xué)生正確看待那份純真的心動，繼而提高英語社團閱讀活動育人質(zhì)量[2]。

2.3開發(fā)配套的特色英語社團閱讀活動所需課程

學(xué)生批判性思維能力發(fā)展受主觀、客觀兩大因素約束，教師除了要在增強英語社團閱讀活動趣味性、教育性的層面上花心思外，還需開發(fā)配套特色課程，助學(xué)生英語思維更為活躍，有效積累詞匯，能正確使用句式結(jié)構(gòu)、短語等語法知識闡明觀點，確保學(xué)生在英語社團閱讀活動中敢說、勤讀、會用，達到強化學(xué)生批判性思維能力的目的。特色配套課程開發(fā)要點有以下幾個：一是明確主題，如革命精神傳承、傳統(tǒng)文化保護等，圍繞主題搜集整理閱讀資源，指引學(xué)生批判性閱讀理解，在閱讀同時參與討論，能用批判性思維解決具體問題;二是生動有趣，繪本、脫口秀、戲劇均可視為社團閱讀內(nèi)容輸出的載體，用圖片、視頻、音頻打造多模態(tài)英語社團閱讀平臺，多角度刺激學(xué)生思考與批判;三是凸顯特色課程的素質(zhì)教育作用，提高課程內(nèi)容的批判性，保障學(xué)生在開闊眼界、興趣培養(yǎng)、心理健康、人格健全的同時可提升批判性思維能力。例如，教師可立足“文字的演變”這一主題搜集整理閱讀資源，指引學(xué)生思考未來的文字會如何發(fā)展，繼而在引導(dǎo)、閱讀與探討中提升學(xué)生的批判性思維能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村高中英語教師在社團活動中組織學(xué)生閱讀與探究利于培育學(xué)生的批判性思維能力，為了做到這一點教師需轉(zhuǎn)變英語社團閱讀活動組織與規(guī)劃理念，強調(diào)立德樹人，既要保障學(xué)生對英語閱讀活動有興趣，又要在社團活動中滲透德育，使學(xué)生能在人格健全、“三觀”正確的基礎(chǔ)上強化批判性思維能力，教師還需豐富英語社團閱讀活動形式，確保學(xué)生可參與社團活動，勤讀、樂探且敢于質(zhì)疑、積極表達，同時教師需開發(fā)配套的特色社團課程，繼而有效培育學(xué)生的批判性思維能力。

參考文獻：

[1]李勝超.農(nóng)村高中生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（2）：60-61.

[2]劉三遲.農(nóng)村高中英語教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)語境的具體實踐策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（33）：110.

本文系2021三明市基礎(chǔ)教育研究課題“基于社團的英文短篇小說閱讀的農(nóng)村高中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)研究”（項目編號：JYKT-21086）的研究成果。7DAD8ED6-C391-411C-8E58-30F40FEDEF94