優(yōu)化課堂教學(xué)方法，構(gòu)建生物高效課堂

李飛

摘要：作為一門(mén)探尋自然的學(xué)科，生物學(xué)科以自然科學(xué)為基礎(chǔ)。對(duì)此，作為教師需要合理利用教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在生物學(xué)科教學(xué)中，教師要做好教學(xué)改革，充分利用有限的時(shí)間，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)?；诖耍恼陆Y(jié)合初中生物課堂教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué)資源

高效課堂的構(gòu)建，需要教師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀念，利用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)解決具體問(wèn)題。然而，課上教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定，教師需要在固定的課堂教學(xué)中，科學(xué)選擇教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效化。其中，教師需要有效利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，從而打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、構(gòu)建初中生物高效課堂的價(jià)值

（一）改善初中生物課堂教學(xué)困境

在現(xiàn)階段，初中生物課堂存在問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式更加注重于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度較差。另外，還有一部分學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)不充分，在生物教師的教學(xué)中，教師更加關(guān)注于利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂。不僅如此，教師就要做好教學(xué)改革，有效改善初中生物課堂教學(xué)的困境。

（二）協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾

在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生都將關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。然而，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育被更多教師所重視，教師要做好教學(xué)改革，將關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的能力發(fā)展。在中考的背景下，升學(xué)率仍然是教育工作者的關(guān)注點(diǎn)，教師要在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。對(duì)此，教師要做好教育教學(xué)的協(xié)調(diào)，全面協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的改革方向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造一個(gè)高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂。

（三）生物學(xué)科本身具有學(xué)習(xí)意義

生物學(xué)科與人類的生活具有方方面面的聯(lián)系。生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它涉及較多領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，生物學(xué)科也在探索中不斷豐富知識(shí)內(nèi)涵，它的應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大。在現(xiàn)階段，生物學(xué)學(xué)科不斷進(jìn)行更新變革，教師做好生物學(xué)的教學(xué)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為培養(yǎng)生物學(xué)科的人才貢獻(xiàn)力量。

二、構(gòu)建初中生物高效課堂構(gòu)建的主要措施

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，塑造探究活動(dòng)

學(xué)習(xí)氛圍濃厚的問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的安排，突破教學(xué)的方式和方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要結(jié)合生活中的問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生在層次性的問(wèn)題中強(qiáng)化思考，從而在問(wèn)題中突破問(wèn)題的核心點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師需要在生物課堂教學(xué)中，做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。生物學(xué)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，教師要做好教學(xué)分析，結(jié)合統(tǒng)一的教學(xué)主題設(shè)置問(wèn)題，避免出現(xiàn)其他的問(wèn)題。

比如說(shuō)，在初中生物蘇教版《千姿百態(tài)的動(dòng)物世界》的教學(xué)中，為了減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的抵觸學(xué)習(xí)心理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)的重難點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生集中注意力。首先，教師利用多媒體幻燈片，展示一系列的圖片，投影出“蝸?！薄膀隍肌钡葎?dòng)物的圖片，隨后教師進(jìn)行提問(wèn)：這些動(dòng)物都有哪些相同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)探討，并結(jié)合自己在課前的預(yù)習(xí)，歸納總結(jié)出他們的具體特點(diǎn)：這些動(dòng)物都是無(wú)脊椎動(dòng)物。利用問(wèn)題情境，教師引出無(wú)脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，在后續(xù)的教學(xué)中，教師利用視頻播放?？?、珊瑚的紀(jì)錄片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)?？蜕汉鞯男纬桑瑥亩龑?duì)珊瑚的刻板印象，讓他們認(rèn)識(shí)到珊瑚并不是植物，而是動(dòng)物。

（二）融合趣味教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的形式獲取基本的知識(shí)。教師需要做好教學(xué)改革，利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合趣味化的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。自新課改以來(lái)，教師不斷進(jìn)行教學(xué)探索和改革，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，并形成新的教育教學(xué)理念。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中總結(jié)問(wèn)題，一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)，在初中生物蘇教版《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)趣味，從而讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思考。教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合顯微鏡，讓學(xué)生從顯微鏡中觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這就需要教師做好設(shè)計(jì)與安排，可以引導(dǎo)學(xué)生在蔬菜綠葉中提取細(xì)胞，讓學(xué)生將提取的細(xì)胞放置在顯微鏡下進(jìn)行觀察。學(xué)生就能夠通過(guò)顯微鏡，直觀地學(xué)習(xí)和了解植物細(xì)胞的不同特性，分析植物細(xì)胞的不同特質(zhì)。顯微鏡下的植物細(xì)胞是顏色鮮明的，細(xì)胞都是處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)之中。對(duì)此，學(xué)生需要在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，正確學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法，規(guī)范使用方式。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間，了解到如何制作臨時(shí)裝片，了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，深入理解細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)特征。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的觀察都是具有趣味性的，教師要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生深入理解問(wèn)題。

（三）提供自學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)思維發(fā)展

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頻繁提問(wèn)的現(xiàn)象。很多教師都認(rèn)為，這種情況打斷教師的教學(xué)思路，分散了其他學(xué)生的注意力，他們認(rèn)為學(xué)生的提問(wèn)沒(méi)有作用。實(shí)際上，學(xué)生需要具備提問(wèn)的素養(yǎng)，教師要還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。其中，教師可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)完成后，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，在課堂教學(xué)中，教師也需要為學(xué)生留出一定的思考空間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行理解和思考。在教學(xué)期間，教師需要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生自由闡釋觀點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)主題提出屬于自己的見(jiàn)解。

比如說(shuō)，在初中生物蘇教版《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。其間，教師要結(jié)合教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)資料，在觀看實(shí)驗(yàn)資料信息后，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并理解其中所涉及的假設(shè)和結(jié)論。隨后，教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，思考科學(xué)家當(dāng)時(shí)是以什么樣的問(wèn)題和假設(shè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)得出結(jié)論和規(guī)律的。學(xué)生需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，自主思考教師提出的問(wèn)題，并通過(guò)小組的形式進(jìn)行解答，探究問(wèn)題活動(dòng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)自身的思維品質(zhì)發(fā)展。

（四）利用媒體設(shè)備，提升教學(xué)效率

在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下，媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，提高了教學(xué)的效率和效果。對(duì)此，教師需要有效利用媒體，結(jié)合多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。其中，教師可以利用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，做好教學(xué)資源的優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生可以充分利用課堂和課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用媒體資源完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而解決自身的問(wèn)題，通過(guò)直觀性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，建立對(duì)生物學(xué)科的情感認(rèn)知，豐富對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

比如說(shuō)，在初中生物蘇教版《人類的起源和進(jìn)化》的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用媒體設(shè)備，結(jié)合教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)的效率。其中，教師可以利用多媒體課件，播放與人類起源有關(guān)的紀(jì)錄片，或是利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入了解人類起源和進(jìn)化的過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。不僅如此，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻，了解人類的起源和進(jìn)化過(guò)程。隨后，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題回答加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。人類的起源和進(jìn)化這一部分教學(xué)內(nèi)容，涉及諸多的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)中利用微課教學(xué)，對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生深化理解人類進(jìn)化的歷程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）注重學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)此，教師需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，深層次剖析教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成基本的學(xué)習(xí)技能，從而突破問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，建立聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)技巧的掌握，從而構(gòu)建一個(gè)高效課堂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可以滲透學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置一系列的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用成效。不僅如此，教師還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的生物教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并突破性地解決問(wèn)題。

比如說(shuō)，在初中生物蘇教版《綠色植物是食物之源》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。其中，教師利用教案，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活填寫(xiě)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)生活中常見(jiàn)的食物，寫(xiě)出常見(jiàn)的谷類、豆類、蔬菜類的食物，并寫(xiě)出常見(jiàn)的肉類、蛋類、奶類食物。在教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己了解的例子進(jìn)行填寫(xiě)，并滲透學(xué)法指導(dǎo)方案，讓學(xué)生通過(guò)表格填寫(xiě)形成邏輯性的思維。不僅如此，在教學(xué)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物學(xué)科教學(xué)期間，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，融合趣味性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并充分利用多媒體教學(xué)資源，注重學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在高效課堂的學(xué)習(xí)中，形成良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)探究性思維，為下一階段的生物學(xué)科學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜靜.例談初中生物高效課堂中的“精準(zhǔn)教”——以“生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)”一節(jié)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：91+30.

[2]劉艷鳳.初中生物高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新智慧，2020（33）：81-82.

[3]朱中金.初中生物高效課堂構(gòu)建策略探析[J].智力，2020（29）：187-188.

[4]趙永梅.基于生本理念構(gòu)建初中生物高效課堂的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：156.