讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

徐婷

摘 要：語文這門學(xué)科對于我國的全部學(xué)生來說，都是最重要的一門課程，學(xué)習(xí)語文有很多方面需要注意，尤其是語文閱讀的學(xué)習(xí)這方面。在學(xué)習(xí)語文中讀和寫都是最重要的學(xué)習(xí)部分，但是更多的是要學(xué)生去讀，去理解，才能夠明白文章的意思。隨著新課程的改革，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?讀寫結(jié)合? ?閱讀教學(xué)

[正文]閱讀在寫作中也非常的重要，學(xué)生可以在閱讀中鍛煉自己的表達(dá)能力，這樣就可以將自己的表達(dá)能力提高運(yùn)用到寫作中，可以使得自己寫作的作文更加優(yōu)質(zhì)。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，一定要將讀和寫這兩者之間相結(jié)合，然后才能夠在學(xué)生的閱讀教學(xué)中起到真正的輔助作用，讀和寫完美結(jié)合才能夠體現(xiàn)出教師教學(xué)的價(jià)值，這樣教師才能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行更好的教學(xué)。

一、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語文閱讀

語文閱讀的學(xué)習(xí)是離不開讀和寫的，首先教師要讓學(xué)生去進(jìn)行課文的閱讀，這樣學(xué)生才能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)記憶，另外不舒服讀課文也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)能力，另外最重要的一個(gè)原因是表達(dá)方式在如今的社會(huì)生活中是一種必備的交流技能，所以教師一定要從小學(xué)的學(xué)習(xí)階段作為基礎(chǔ)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，樹立學(xué)生這樣的觀念。閱讀也能提高學(xué)生的識(shí)字能力，這就是要讓學(xué)生將獨(dú)和諧很好的結(jié)合，才能夠促進(jìn)閱讀的有效性，教師可以讓學(xué)生在對閱讀時(shí)將自己遇到的生詞寫下來這樣學(xué)生能夠及時(shí)的向老師請教，才能夠順利的進(jìn)行下面的閱讀內(nèi)容。如果教師在為學(xué)生講一篇課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對這篇課文的記憶力，還能夠更好的去理解這篇課文。如果學(xué)生在閱讀時(shí)將自己的生詞寫到生字本上進(jìn)行積累，這樣學(xué)生就可以在閱讀的過程中積累很多的詞匯，如果學(xué)生有大量的詞匯，就可以讓學(xué)生的寫作能力提高，這對于學(xué)生來說有非常大的幫助。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，學(xué)生首先是要理解這篇課文，才能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就應(yīng)該先讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行大聲的朗讀，在朗讀的過程中學(xué)生就可以將自己遇到的生詞寫下來，讓學(xué)生做重點(diǎn)的標(biāo)記，然后向老師進(jìn)行請教，繼續(xù)閱讀，這樣學(xué)生在朗讀的第一遍就可以明白課文的大體意思。學(xué)生在閱讀第一遍時(shí)，是不會(huì)對課文賦予一些情感的，因?yàn)閷W(xué)生不明白作者向?qū)W生所表達(dá)的感情，學(xué)生閱讀第一遍課文時(shí)是要學(xué)生對學(xué)習(xí)的課文有初步印象，為了讓學(xué)生找出生字詞。教師在為學(xué)生授課時(shí)，教師就要以正確的情感來為學(xué)生去朗誦這篇課文，讓學(xué)生去體會(huì)到作者想為學(xué)生表達(dá)的情感。最重要的是小學(xué)生非常容易受到教師的影響，所以教師就要以身作則，以這樣的方式來為學(xué)生進(jìn)行授課，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的教學(xué)過程中去模仿教師的表達(dá)方式，從而去提高學(xué)生自身的閱讀能力，慢慢的學(xué)生就會(huì)在這樣的教學(xué)方式中找到閱讀的技巧，然后讓自己的閱讀能力進(jìn)一步的提升。

二、教師在教學(xué)時(shí)要注重情感交換

在新課程的改革背景下，教師不能再用以往的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，所以教師就要運(yùn)用最新的教學(xué)道具來為學(xué)生進(jìn)行授課。在這個(gè)信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體來的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，閱讀的教學(xué)如果有多媒體的輔助，會(huì)讓學(xué)生的課堂更加豐富生動(dòng)。教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生如果去準(zhǔn)備一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，這就需要教師在備課時(shí)付出一定的時(shí)間和精力。教師在備課的過程中，教師應(yīng)該去閱讀這篇所學(xué)的課文，然后在課文中找到重點(diǎn)去掌握和了解每一個(gè)段落應(yīng)該以怎樣的語氣去為學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能夠向?qū)W生傳遞這篇課文作者想要表達(dá)給學(xué)生的情感。情感的變化在對學(xué)生的閱讀教學(xué)中是非常重要的一部分，教師應(yīng)該結(jié)合課文的整體情感轉(zhuǎn)換去靈活的將每個(gè)段落應(yīng)該運(yùn)用的感感因素來為學(xué)生進(jìn)行授課，這樣就可以讓學(xué)生達(dá)到與課文所要表達(dá)情感的共鳴，讓學(xué)生得到更好的閱讀學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出更有效的閱讀效果。

例如教師在為二年級的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就要格外注意教師在上課閱讀課文時(shí)的感感變化。低年級的小學(xué)生都比較貪玩，所以在課上容易不集中精力會(huì)出現(xiàn)開小差的情況，這也很常見，所以對于學(xué)生的這種情況，教師給學(xué)生帶來一個(gè)情感豐富的課堂，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)上課注意力不集中，開小差的情況。雖然低年級的學(xué)生問題閱讀教學(xué)的難度不高，但是在這部分學(xué)生的整體語文教學(xué)中，這是一個(gè)比較困難的教學(xué)，這正是體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力不足的一個(gè)階段，所以在這個(gè)階段中，教師最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)方面不足的問題，所以教師可以在這個(gè)階段改變學(xué)生表達(dá)方式，教師一定要格外重視在為學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，注重自己情感的變化，這樣才可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)得到更有效的閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將讀和寫這兩方面很好的結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓閱讀有效。要想讓學(xué)生得到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生去明白閱讀在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的重要性。其次就是教師要為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂，在為學(xué)生授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生來選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中學(xué)生是享受的，這樣學(xué)生就會(huì)全身心的投入進(jìn)去會(huì)對閱讀產(chǎn)生不同的認(rèn)知。

結(jié)束語

總之語文的閱讀在學(xué)生的習(xí)語文中占據(jù)非常重要的地位，所以教師一定要格外注重對學(xué)生這方面的教學(xué)，讓學(xué)生提高閱讀能力，才會(huì)去提高語文的學(xué)習(xí)效率，閱讀的概念就是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐化，這樣學(xué)生才能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多。

參考文獻(xiàn)

[1]法洋.”讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.” 求知導(dǎo)刊 .20（2020）

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