職業(yè)院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)研究

趙琪 周晶 范萌

摘??要：經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的能工巧匠，通過“工匠精神”的培養(yǎng)方式去使得學生在以后的發(fā)展中成長為能工巧匠?！肮そ尘瘛笔菍I(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，是從業(yè)人員對待職業(yè)的一種態(tài)度。經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、企業(yè)、職業(yè)院校及職業(yè)院校學生自身的生存發(fā)展均需要“工匠精神”做基礎(chǔ)，使得職業(yè)院校學生的“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校??學生??工匠精神??培養(yǎng)

中圖分類號：G712???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?the?Cultivation?of?"Craftsman?spirit"?of?Vocational?College?Students

ZHAO?Qi?ZHOU?Jing?FAN?Meng

（Hebei?Women's?Vocational?College，?Shijiazhuang，?Hebei?Province，?050024?China）

Abstract：?Economic?development?needs?a?large?number?of?craftsmen.?Through?the?cultivation?of?"craftsman?spirit"，?students?can?grow?into?craftsmen?in?the?future?development.?"Craftsman?spirit"?is?the?unity?of?professionalism，?professional?attitude?and?humanistic?quality.?It?is?an?attitude?of?employees?towards?career.?The?transformation?of?economy，?the?survival?and?development?of?enterprises，?vocational?colleges?and?vocational?college?students?all?need?the?"craftsman?spirit"?as?the?foundation，?so?it?is?very?necessary?to?cultivate?the?"craftsman?spirit"?of?vocational?college?students.

Key?Words：?Vocational?College;?Student;?Craftsman?spirit;?Culture

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，整個社會對能工巧匠的需求數(shù)量不斷增加，職業(yè)院校作為職業(yè)教育的基地，以就業(yè)為導向的宗旨下，要順應經(jīng)濟發(fā)展就需要大量能工巧匠，職業(yè)教育在培養(yǎng)能工巧匠的過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的理念和途徑，對學生畢業(yè)后能否再職業(yè)崗位上成長為能工巧匠充分奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1對“工匠精神”的認識

工匠指的是長期專注于某一領(lǐng)域，針對這一領(lǐng)域的產(chǎn)品或者研發(fā)加工的過程全心投入、一絲不茍、精益求精的完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)，這樣的有工藝專長的匠人，現(xiàn)代被稱為大師傅、技術(shù)員。長期受工業(yè)文明訓練、熏陶、培育出來的專門人才。這種專門人才，要達到一定精細化程度才能稱之為工匠，我們常見的一般的簡單熟練工，嚴格來講是不能稱之為工匠的[1]。

而我們所說的工匠應該具備的精神和素質(zhì)就是工匠精神。首先，工匠應該在專業(yè)上具有專心致志、注重細節(jié)、精益求精的執(zhí)著和耐心，對本職工作具有極強的專業(yè)性，能夠反復修改不斷完善;第二，工匠應該把職業(yè)的工匠精神當做自己人生的一個目標，將這種不懈追求延續(xù)于自己職業(yè)生涯的始終，具有強烈的專業(yè)追求;第三，工匠應該忠貞于自己的專業(yè)發(fā)展，具備基本的專業(yè)操守，把自己的精神生活寄托在對個人專業(yè)的追求和奉獻上，忠誠于自己的專業(yè)，忠心于自己的企業(yè)，舍得放棄各種誘惑，并不斷為自身專業(yè)發(fā)展進行終身學習。工匠是技藝精湛的人，工匠精神是一種追求極致的精神，是工匠應該具有的精神，并且要專業(yè)專注的在自己的行業(yè)中不斷前進[2]。

“工匠精神”的核心不僅僅是把工作當做一種賺錢謀生的工具，而是在工作中對所做的事情和制造的產(chǎn)品具有精雕細琢、精益求精的職業(yè)精神，是一種對本職工作的熱愛與執(zhí)著。它是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。只有從職業(yè)性、專業(yè)性、人文性這3個方面來看待“工匠精神”，才能夠?qū)Α肮そ尘瘛庇懈鼊俚牧私夂驼J識?！肮そ尘瘛痹从诼殬I(yè)教育，但是又高于職業(yè)教育，是一種跳出教育來看待的教育理想境界和形而上的崇高追求[3]。

2職業(yè)院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的必要性

2.1經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展對“工匠精神”的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，不僅僅是為了培養(yǎng)能夠服務于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務一線的專門人才，同時職業(yè)院校也是提升職業(yè)素質(zhì)的專門機構(gòu)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)水平的專門技能人才，才能從根本上提高技術(shù)產(chǎn)能。職業(yè)素質(zhì)從大的方面來看包含兩個層面：職業(yè)技能和職業(yè)精神。我們所說的“工匠精神”就是職業(yè)精神的核心，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素，指的是工作者的職業(yè)價值取向和工作中的行為表現(xiàn)，這些都建立在對職業(yè)的理性認識的基礎(chǔ)之上。國際上的制造業(yè)強國都充分意識到培養(yǎng)和塑造學生“工匠精神”的重要性。我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，企業(yè)也越來越注重用人的綜合能力，不單單只看重專業(yè)技能，更注重職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，有沒有崗位工作的潛力。

實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，不單單只要片面尋求科技的進步，更加注重勞動者的素質(zhì)水平，要建設(shè)一支綜合素質(zhì)良好的高水平技術(shù)工人隊伍，離不開職業(yè)教育職前和職后的培養(yǎng)。在2016年的兩會中李克強總理在《政府工作報告》里首次提及了“工匠精神”，國家層面已意識到培養(yǎng)“工匠精神”的重要性。同時我國也是制造業(yè)大國，要想從中國制造到中國智造，進一步實現(xiàn)制造強國，需要具備“工匠精神”的職業(yè)人[4]。所以，將職業(yè)院校的育人理念與“工匠精神”相結(jié)合，符合當代企業(yè)用人的發(fā)展趨勢，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求，同時，也是縮短職業(yè)院校學生就業(yè)過渡期，提高學生各方面的綜合能力素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展的潛力。

2.2企業(yè)生存發(fā)展需要“工匠精神”來做保護殼

西方國家，尤其是德國、日本早已注意到“工匠精神”在企業(yè)發(fā)展中的重要性，也是企業(yè)得以長期發(fā)展下去的秘訣之一，也是他們的品牌一直以來發(fā)展良好，走在國際前沿不可忽視的因素，其核心價值就在于精益求精追求極致，對匠心、精品的堅持和追求。

任何一家企業(yè)都有其獨特的精神的指引，企業(yè)長期發(fā)展下去是企業(yè)精神的一種傳承。毫無疑問，“工匠精神”是現(xiàn)時代寶貴的財富，在企業(yè)中弘揚“工匠精神”有極強的現(xiàn)實價值。而職業(yè)院校培養(yǎng)的學生最終是為社會服務，去企業(yè)里工作，所以在學生學習期間給學生灌輸“工匠精神”，學生認識到其重要性，并在以后的工作學習中得以傳承。

2.3職業(yè)院校的生存發(fā)展需要“工匠精神”的支撐

職業(yè)院校是以市場為導向，以學生就業(yè)為目標，在其生存發(fā)展過程中面對學生為主體的教學，最終學生取得良好的就業(yè)，校企合作中學校需重視企業(yè)的人才需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對年輕人的就業(yè)要求以不是以前僅僅看文憑，他們要求工作者不單單只具備崗位需要的操作技能，還必須從精神上、內(nèi)涵上懂得做人做事的道理，對工作有責任心，對職業(yè)有愛崗敬業(yè)的精神和認真負責的工作態(tài)度。在實踐過程中能力、知識以及經(jīng)驗會慢慢的得以提升，但基本的素質(zhì)比如為人處世，對待工作的態(tài)度這些是需要就業(yè)人員在校期間，在接受學校的教育中逐步形成的。

因此，作為培養(yǎng)高水平技能型人才的職業(yè)院校，學生的專業(yè)技能固然重要，但是也要順應經(jīng)濟發(fā)展的要求，加強對學生職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。其中，職業(yè)院校的生存發(fā)展是需要去加強職業(yè)院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校畢業(yè)生在以后的工作中得到社會的認可，在一定程度上代表了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的水平。具有“工匠精神”特質(zhì)的職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時更容易獲得用人單位的肯定和歡迎，在今后的職業(yè)生涯中也更有發(fā)展?jié)摿?，這些具有“工匠精神”的畢業(yè)生在實現(xiàn)自身發(fā)展、崗位發(fā)展的同時，也能夠反過來促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的提升，提升職業(yè)院校發(fā)展的競爭力。因此，職業(yè)院校以市場為導向，重視學生“工匠精神”的培養(yǎng)，是增強學生就業(yè)競爭力的有力手段，讓用人單位對畢業(yè)生有更好的評價，從而實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4職業(yè)院校學生自身發(fā)展需要具備“工匠精神”

當今很多企業(yè)在招聘時往往會強調(diào)“工作細心、嚴謹，熱愛本職工作，吃苦耐勞，具有一項或者多項與工作相關(guān)的特殊技能”，由此可見，每個企業(yè)都想讓自己的員工具有嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。作為一種職業(yè)精神，不論是哪種技術(shù)技能，我們都提倡要具備“工匠精神”，這對從業(yè)者的整個職業(yè)生涯都至關(guān)重要。一個員工具備了“工匠精神”的良好品質(zhì)，一方面在就業(yè)選擇期能夠具備很強的競爭力，能夠從競爭者中脫穎而出，同時也是為后續(xù)的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)，能夠在職業(yè)道路上越來越專業(yè)，越走越遠。

3職業(yè)院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑

3.1引導學生重視“工匠”的作用與地位

職業(yè)院校學生具有其典型特征，職業(yè)院校學生既是學生，又是未來從事某一職業(yè)的崗位預備人員。他們的主要任務是學習理論，掌握技能。他們要過學生生活，和所有其他學生一樣，要有學生組織，要接受老師和各級學校領(lǐng)導的教育，要進課堂，進圖書館，進實驗室，要受校紀校規(guī)的約束，個人的經(jīng)濟不獨立等。與此同時，他們又能有另一方面的特點，他們當中的絕大多數(shù)將來都是從事某一職業(yè)的勞動后備軍，有必要掌握過硬的職業(yè)技能，以便成為各行各業(yè)的新生力量。

中國是歷史文明古國，古代有工匠大師魯班，有在建筑、雕塑、石刻、鐫刻等社會各領(lǐng)域的“大師”，這些擁有獨特技藝的木匠、泥瓦匠、石匠等等奠定了我國古代文明的基礎(chǔ)，在機器時代來臨之前豐富和大大改善了人民的物質(zhì)文化生活。近代，美國的富蘭克林、愛迪生、懷特兄弟，這些都是我們耳熟能詳?shù)?，通過自己的發(fā)明創(chuàng)造改變世界的發(fā)明家和創(chuàng)造者，他們在上萬次的失敗中秉承堅持不懈的“工匠精神”，作出了足以改變整個世界的創(chuàng)新成果[5]。在我國近代的工業(yè)飛速發(fā)展過程中，同樣有一批國家級工匠，比如：高鳳林、胡雙錢等，他們高超工藝能力的取得，離不開個人內(nèi)部具有的“工匠精神”，使得他們能夠在自己專業(yè)的領(lǐng)域中有所突破，使我國的航空工業(yè)、航海工業(yè)以及高端電子產(chǎn)品的發(fā)展更加迅速，甚至超過國際水平。所以，能工巧匠發(fā)揮的巨大作用伴隨著人類文明發(fā)展的整個進程。

3.2職業(yè)院校聘請“名師”指導學生“工匠精神”

職業(yè)院校的專任教師一般企業(yè)經(jīng)歷較少，因此對真正的“工匠精神”沒有深刻的認識，真正的工匠精神就要邀請真正的“工匠”到學生的教育教學中來。因此，職業(yè)院校要重視校企合作，經(jīng)常邀請與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)“工匠”和民間“大師”參與學生“工匠精神”的培養(yǎng)?！懊麕煛本哂心芄で山车膶I(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能，其能夠幫助學生更好地掌握各種職業(yè)技巧;名師具備良好的“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)，具有專門的培養(yǎng)學生技巧，能夠在指導學生的過程中起到潛移默化的作用;學生與“名師”的交流過程中能夠在無形中感染學生。

邀請企業(yè)“名師”進校培養(yǎng)學生“工匠精神”的方式可以多樣化。培養(yǎng)模式中常用的見習、實習就是最簡單易行的方式，也是比較理想的常用的方式。而將“名師”請到學校直接以實踐教學的形式指導學生是另一種比較理想的方式，但是邀請的企業(yè)名師到校指導學生，每周課時數(shù)有限，在人數(shù)較多的課堂教學中“工匠精神”的培養(yǎng)效果也達不到預想水平。所以，職業(yè)院校在邀請企業(yè)人員到校宣揚“工匠精神”的過程中可以將不同的學習方式綜合使用，盡可能地擴大學生的受益面[6]。

4結(jié)語

職業(yè)院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)要牢記專職、專心、專長。在自己擅長的領(lǐng)域所有發(fā)展稱為“專職”，如果學生學得內(nèi)容過多、過散，就沒有辦法進行專一的研究，也就是無法做到“專心”，要求學生全心投入崗位中去?！皩ｉL”是在熟練掌握技能的基礎(chǔ)上，將技能發(fā)展為自己最特別的長處，區(qū)別于他人，有更強的職業(yè)競爭力。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中注重學生的“工匠精神”的養(yǎng)成，一方面有利于其自身的生存發(fā)展，另一方面也利于學生未來的就業(yè)，提高學生的能力。通過介紹職業(yè)院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的必要性及培養(yǎng)的途徑，希望可以對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有可參考之處。

參考文獻

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