從珠心算整合教學(xué)談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著珠心算教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績(jī)，這無(wú)疑強(qiáng)化了教師對(duì)于珠心算教學(xué)的信心。將珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，不僅能夠更好地踐行當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展理念，而且也能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響，可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。文章主要對(duì)當(dāng)前珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合的意義、主要教學(xué)策略等方面進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：珠心算;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張?。?986—），男，江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)第三小學(xué)。

引 言

教師在合理有效應(yīng)用珠心算的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。珠心算有助于學(xué)生大腦功能的開(kāi)發(fā)，有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生大腦功能的開(kāi)發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

一、珠心算整合教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高教學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)珠心算的整合教學(xué)，在一定程度上可以使學(xué)生更加直觀(guān)、更加清晰地去了解數(shù)。通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠較好地減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)算盤(pán)的操作，學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而為后期相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。珠心算的整合教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有積極的影響，能在無(wú)形之中使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需求能夠得到較好的滿(mǎn)足，從而有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）有利于提升教學(xué)效果

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的珠心算水平越高，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。將珠心算與數(shù)學(xué)整合，有助于學(xué)生在計(jì)算速度上有新的突破。

比如，面對(duì)算式“6370+7896”，低年級(jí)階段的學(xué)生一般在對(duì)這種龐大的數(shù)字體系進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，會(huì)感到極大的困難，但是學(xué)過(guò)珠心算的學(xué)生能夠借助算盤(pán)的珠像圖進(jìn)行珠算式心算，從而在極短的時(shí)間內(nèi)得出正確的答案。教師在學(xué)生掌握了一定的珠心算算理的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠更好地強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于提升教學(xué)效果。

（三）有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展

通過(guò)珠心算整合教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前自身形象思維的發(fā)展，以及對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新的理解。在一定程度上，珠心算整合教學(xué)能夠促使學(xué)生的智力得到較大的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的記憶力、專(zhuān)注力、想象力。總而言之，高效率珠心算整合教學(xué)課堂的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面都有著重要的影響[1]。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要措施

就珠心算教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師主要利用算盤(pán)這一工具開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。教師通過(guò)實(shí)撥訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦等器官進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)基本計(jì)算原理知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，算盤(pán)不僅是學(xué)習(xí)的工具，也是游戲的工具。在珠心算整合教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)算盤(pán)小游戲，合理并充分利用算盤(pán)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)后期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。為此，教師必須要通過(guò)多種形式、多種方法對(duì)算盤(pán)進(jìn)行優(yōu)化利用，以學(xué)生為主體，將抽象的概念知識(shí)進(jìn)行直觀(guān)、具體的呈現(xiàn)。這不僅有利于學(xué)生珠心算水平的提升，同時(shí)也能夠在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的力度

小學(xué)生由于年齡偏小，不像成人那樣具備深刻、直觀(guān)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此往往在計(jì)算原理的教學(xué)中產(chǎn)生機(jī)械式的共鳴。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間，可以穿插珠心算這一計(jì)算形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并通過(guò)語(yǔ)言及行為鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)強(qiáng)化練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)珠心算算理的理解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用算盤(pán)這一工具進(jìn)行輔助計(jì)算，在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效率課堂的建構(gòu)。比如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的數(shù)的表示”時(shí)，教師就可以將算盤(pán)中的梁比喻成“樓上”和“樓下”的分界線(xiàn)，將“樓上”的一顆珠子比喻成“豬爸爸”，表示5;“樓下”的一顆珠子比喻成“小佩奇”，表示1。低年級(jí)的學(xué)生在他們感興趣的動(dòng)畫(huà)角色的背景之下，能夠更加快速地把握算盤(pán)的結(jié)構(gòu)及功能，這對(duì)學(xué)生的珠心算計(jì)算能力的發(fā)展具有積極的影響。

部分教師認(rèn)為10以?xún)?nèi)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，因此并不重視學(xué)生平時(shí)撥珠的過(guò)程。然而由于缺少教師的跟進(jìn)指導(dǎo)，部分學(xué)生實(shí)際操作算盤(pán)時(shí)不夠熟練，尤其是遇到“滿(mǎn)五加”和“破五減”時(shí)出錯(cuò)較多。因此，教師需要加大學(xué)生基礎(chǔ)性練習(xí)的力度。在學(xué)習(xí)初期，教師一定要及時(shí)地介入，了解學(xué)生是否掌握了正確、合理的撥珠方式。

以上所述的方法策略可為學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的力度，能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生新的理解，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（二）重視趣味性的學(xué)習(xí)形式

對(duì)于小學(xué)生尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑、愛(ài)玩是他們的天性，他們的內(nèi)心對(duì)整個(gè)外在世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)各種新鮮的事物都充滿(mǎn)了興趣，但是他們保持專(zhuān)注的時(shí)間較短，因此在上課期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展珠心算教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以借助游戲的形式進(jìn)行趣味化的教學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。湊數(shù)是珠心算教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握湊數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)多種形式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。比如，在“找朋友”游戲中，教師先給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放一張含有數(shù)字的卡片，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的口令，對(duì)其他同學(xué)手中對(duì)應(yīng)的卡片進(jìn)行湊數(shù)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地掌握50、20這類(lèi)數(shù)字的湊數(shù)方法，在游戲的過(guò)程中搭建起一個(gè)系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)體系框架[2]。

總而言之，趣味性的學(xué)習(xí)形式，能夠使學(xué)生對(duì)珠心算產(chǎn)生探究興趣，有利于教師后續(xù)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，必須要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，通過(guò)多種形式的趣味練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C

（三）創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)重視邏輯思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)的深度研究對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，因此，在珠心算整合教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化安排，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進(jìn)一步降低教學(xué)難度，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)情境能夠讓學(xué)生利用以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。以“6的進(jìn)位加法”的教學(xué)為例，教師如果單純地讓學(xué)生研究“6+8”的進(jìn)位加法珠算過(guò)程是十分枯燥無(wú)味的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如：“陽(yáng)陽(yáng)在超市的玩具柜臺(tái)發(fā)現(xiàn)了喜歡的玩具，布娃娃需要8元錢(qián)，灰太狼貼紙需要6元錢(qián)，陽(yáng)陽(yáng)想把這些喜歡的玩具都買(mǎi)下來(lái)，一共需要多少錢(qián)呢？”在此情境中，教師可再提出：“大家是否能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的珠心算知識(shí)進(jìn)行計(jì)算呢？”有了感興趣的情境，學(xué)生對(duì)于“6的進(jìn)位加法”這一新的知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究興趣。為了能夠更好地解決這一個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“之前我們學(xué)習(xí)過(guò)加7進(jìn)位、加8進(jìn)位的珠算方式，與加6進(jìn)位相比，它們有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？”通過(guò)對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)一步思考和分析，一方面能夠更快地提高珠算水平，另一方面能夠更好地理解教材的重難點(diǎn)知識(shí)。

（四）拓展比賽類(lèi)練習(xí)方式

小學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)心理，潛意識(shí)里會(huì)不由自主地把自己與周?chē)耐檫M(jìn)行比較。在進(jìn)行珠心算整合教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽性質(zhì)的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的信心。在日常練習(xí)期間，教師可以出示提前準(zhǔn)備好的50道珠心算題目，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，比比看誰(shuí)花的時(shí)間最少，正確率最高。另外，教師還可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行珠心算練習(xí)，看哪一位學(xué)生做對(duì)的題目數(shù)量最多，并給予其言語(yǔ)上的鼓勵(lì)或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這種比賽類(lèi)練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的激發(fā)具有重要的作用。值得注意的是，教師要在比賽前向?qū)W生明確表示比賽的形式，做到公平公正。部分學(xué)生雖然沒(méi)有獲得名次，但是他們能夠在此次比賽中有新的突破，審視自身存在的問(wèn)題，同樣能促進(jìn)自身的發(fā)展。教師需要提醒學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，以一種樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)進(jìn)行比賽，向獲得名次的同學(xué)學(xué)習(xí)，在下次挑戰(zhàn)的過(guò)程中努力超越。正確的思想引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有積極的影響。此外，在進(jìn)行周比賽或者月比賽期間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參加比賽，并在最終的比賽中評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，或者是冠軍、亞軍。以小組的形式開(kāi)展比賽，學(xué)生會(huì)為了獲得最終的勝利主動(dòng)去幫助他人，這對(duì)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展有著積極的影響。總而言之，比賽類(lèi)練習(xí)能夠更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人以及自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)所存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)而將基本知識(shí)掌握得更加牢固。

（五）增加實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，采用了相對(duì)機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、如何靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)等并不清楚，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行珠心算整合教學(xué)期間，必須要合理組織實(shí)踐性的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活躍度，使其能夠?qū)⑷粘Ｋ鶎W(xué)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。鑒于很多學(xué)生都和父母去過(guò)超市，教師可以向?qū)W生提出實(shí)踐性問(wèn)題：“一支鋼筆需要6元，一本本子需要4元。媽媽現(xiàn)在去超市購(gòu)買(mǎi)這兩件物品，一共需要帶多少錢(qián)？”對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)過(guò)的珠心算知識(shí)進(jìn)行分析和思考。學(xué)生得出正確的答案以后，不但會(huì)因?yàn)閹椭改附鉀Q了實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，而且能夠更好地激發(fā)自身對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)興趣，真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科[3]。

通過(guò)實(shí)踐性的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地感受珠心算的魅力，在日常生活中也會(huì)更加主動(dòng)、靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，實(shí)踐性練習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使其在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地去思考、分析;另一方面，實(shí)踐性練習(xí)能讓學(xué)生的邏輯思維水平在訓(xùn)練中得到較大的提高。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將知識(shí)與生活中的相關(guān)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)趣味性、實(shí)踐性的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。

結(jié) 語(yǔ)

珠心算整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，而且對(duì)學(xué)生大腦智力的發(fā)展、綜合學(xué)習(xí)能力的提升等都有積極的影響，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著十分積極的作用。教師在日常的教學(xué)工作中，要意識(shí)到珠心算教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的重要性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的珠心算學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)性的珠心算練習(xí);通過(guò)趣味性的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

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