好口才，好未來

劉昆

摘 要：好的語言藝術(shù)并不是與生俱來的，更多的需要從小的培養(yǎng)和訓練，通常來說，有好的口才也會有好的未來，因為口才的訓練能夠在多個方面上起到促進提升的作用。本文首先闡述了開展少年兒童的語言藝術(shù)教育的必要性，其次對促進少年兒童語言藝術(shù)教育的措施提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：少年兒童;語言藝術(shù);教育

在新時代下，語言藝術(shù)也逐漸成為一個人需要具備的重要能力，而少年兒童所處的時期不管是對知識學習，還是語言學習，都是非常有效和關(guān)鍵的階段，如果在少年兒童時期就開展有關(guān)的語言藝術(shù)教育，會很好地開發(fā)他們的語言機能，并且培養(yǎng)必要的能力，對他們的未來生活和工作都會有很大幫助。

1.開展少年兒童語言藝術(shù)教育的必要性

在少兒的語言藝術(shù)教育中，除了會遇到語言上的問題以外，還有一些語言之外的方面，會在培養(yǎng)少兒的語言藝術(shù)中顯露出來，而開展少年兒童的語言藝術(shù)教育，就能夠很好地改進這些語言之外的問題，不管少年兒童是在進行語言表達時，還是在完成其他事情時，完成的效果都能得到一定提高。

首先是有關(guān)觀察力的培養(yǎng)，當人們在眾人面前完成某項事情時，就需要有一定的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)周圍人的態(tài)度和情緒變化，從而作出相應改變，這種能力的形成需要從少兒時期開始培養(yǎng)，當少兒被要求在眾人面前進行語言表述時，就能夠在一定程度上看出少兒是否具備這一能力;其次是注意力，這一能力不管在一個人的哪個階段都是非常重要的，在開展少年兒童的語言藝術(shù)教育時，讓少兒根據(jù)對方所說的話語給出不同的回答，這就在考驗隨機應變能力的同時需要少兒具有一定的注意力;最后，是對感受力的培養(yǎng)，這一能力不僅要求少兒可以對外在的人或事物具有一定的感知能力，還要有能夠?qū)⑦@種感受力表達出來的能力，這有助于少兒與朋友、老師和家長之間的溝通和交流，通過表達出自己的感受，和感知別人在交流時流露出的情感，促進交流。

2.促進少年兒童語言藝術(shù)教育的措施

2.1營造良好的語言藝術(shù)教育環(huán)境

在不同的地區(qū)往往會有各自的地區(qū)語言，少年兒童長期在地區(qū)方言濃厚的環(huán)境下成長，雖然能夠流利地通過方言進行交流，但是在用普通話進行交流時卻會呈現(xiàn)出許多問題。普通話作為中國的國語，在少兒往后的工作和生活中才是使用最廣泛的語言，并且在少兒長大以后才對普通話進行學習時，由于地區(qū)方言的發(fā)音和表達方式會與普通話有許多不同的地方，往往會出現(xiàn)普通話發(fā)音不標準、帶有濃厚地區(qū)口音的問題。

因此在開展少年兒童的語言藝術(shù)教育時，必須使用普通話進行教學，這就需要在開展語言藝術(shù)教育時首先營造一個良好的語言環(huán)境，引導少兒通過普通話進行交流，在互相溝通的過程中改善發(fā)音問題，這對于語言藝術(shù)的后續(xù)教育也有很大幫助。其次，除了在教育過程中需要營造語言環(huán)境以外，在課后還需要讓家長認識到語言教育的重要性，并且同樣注重少兒的語言訓練，可以通過讓孩子觀看影視、聽詩詞和兒歌等方式，讓孩子從中學習標準的普通話語言，并且當家長為家庭營造起良好的語言環(huán)境時，孩子也會自覺地向父母學習，在一定程度上能夠潛移默化地讓少兒形成較好的語言表述能力。

2.2采用多種活動開展少年兒童的語言藝術(shù)教育

少年兒童往往具有強烈的好奇心，并且玩心較重，在進行語言藝術(shù)學習時往往難以集中所有精力，并且會感到枯燥乏味。這在少兒的語文課堂上可以明顯的體現(xiàn)出來，在語文課堂上要求學生朗讀或背誦文章時，學生通常只是應付式地讀一遍，缺乏對語言藝術(shù)的應用，使讀出的文章毫無情感而言。這就需要開展語言藝術(shù)教育的教師能夠設(shè)計出許多不同形式的教學方法，盡量活躍教學氣氛，讓少兒處于輕松有趣的學習狀態(tài)中，在教師安排相關(guān)的語言練習任務(wù)時，才能夠讓積極的參與度達到較高水平。

教師在開展語言藝術(shù)教育時，可以從少兒身邊發(fā)生的事情著手，根據(jù)少兒熟悉的事情出題，可以是對某件由語言沖突導致矛盾發(fā)生的事件進行改編，讓少兒通過思考以后，換用正確的語言表達方式來避免矛盾，并且在教育課堂中以表演的形式展現(xiàn)給大家;其次，還可以通過即興演講的方式，激發(fā)少兒的快速思考能力，在提出演講主題后的十分鐘內(nèi)做好準備，以比賽的方式讓少兒通過演講來陳述自己的觀點，并且給予獲勝的少兒一些獎勵，這能夠促進少兒積極地參與到即興演講比賽中，提升自己的臨場發(fā)揮和隨機應變能力，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)少兒對于已學語言藝術(shù)知識的應用能力，并且通過定期開展此類活動的方式，也會明顯地看出少兒表達能力的提升程度，教師便能夠?qū)φZ言藝術(shù)教育方式和進度進行調(diào)整和優(yōu)化。

2.3通過多元化形式提升少年兒童的語言藝術(shù)水平

在上述提出的有關(guān)語言環(huán)境的塑造和開展不同活動的方式，大多都是對少年兒童的語言表達能力進行了訓練，如果想提升少兒的語言藝術(shù)水平，僅靠這些平常的交流和開展活動是遠遠不夠的，對于語言藝術(shù)水平的教育通常需要采用更加多元化的形式，形成系統(tǒng)的教育體系，從基礎(chǔ)部分的發(fā)音練習，再到朗誦、故事演繹、繞口令等方面的訓練，再到參加正式的演出、比賽等，教師應當開展和鼓勵少年兒童參與到多元化形式的課程和比賽中，讓他們從中感受由語言帶來的藝術(shù)感染力，并且在這一過程中充分表現(xiàn)自己，通過儀態(tài)練習，面對不同情況時應當采用的語言藝術(shù)，來提升自我的語言藝術(shù)水平。

在對少年兒童開展專業(yè)的語言藝術(shù)教育時，往往還需要培養(yǎng)他們的觀察力、注意力和感受力，少兒在面對不同群體時應當善于觀察，對不同的群體應用不同的語言藝術(shù)，并且通過觀察他們對不同語言藝術(shù)的反應程度來調(diào)整語言方式，也是一種積累溝通經(jīng)驗的方式，最后，具備一定的感受力才能夠選擇最合適的語言藝術(shù)來展示自己的想法和情感。

結(jié)語

綜上所述，開展少年兒童的語言藝術(shù)教育能夠帶來諸多的好處，而且在教育過程中可以培養(yǎng)自身需要具備的一些能力，因此開展少年兒童的語言藝術(shù)教育是非常有必要的，對于少兒在未來的交流溝通和處理事情的方面上都能起到促進作用。不管是在課堂上，還是在課后專門開展的語言藝術(shù)教育，教師都應該首先營造良好的語言環(huán)境，并且通過開展多元化、趣味化的活動，鼓勵少兒參加正式的表演和比賽，來提高少兒語言表達和應用語言藝術(shù)的能力。

參考文獻

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