實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，應(yīng)從“五向”著手

鄧琳

一、向課堂教學(xué)要質(zhì)量

（一）提出目標(biāo)要求

1.教師素質(zhì)發(fā)展“六個(gè)一”目標(biāo)。即一顆愛心;一手好字;一口流利的語言表達(dá);每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著;每學(xué)年研究一個(gè)教育教學(xué)問題。這“六個(gè)一”發(fā)展目標(biāo)，既是作為教師的基本要求，也是對教師業(yè)務(wù)綜合能力的要求，同時(shí)完全符合習(xí)總書記提出的“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，這些目標(biāo)完全能落地，也確實(shí)能提升教師綜合素質(zhì)，為保證課堂的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)育人目標(biāo)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體?！跋蛘n堂40分鐘要質(zhì)量”是我們的追求，因此，每一節(jié)課都有我們的育人目標(biāo)，即，教師教學(xué)力求“活”“實(shí)”“新”“趣”，體現(xiàn)生動、導(dǎo)學(xué)的教風(fēng)，學(xué)生上課要“有快樂”“有收獲”“有成長”，體現(xiàn)主動、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

（二）指導(dǎo)具體實(shí)施

1.加強(qiáng)教研。一是保證時(shí)間。語數(shù)英學(xué)科每周大組教研不少于三節(jié)課，綜合科組不少于兩節(jié)課。具體操作為：聽兩節(jié)課（或一節(jié)課），現(xiàn)場點(diǎn)評一節(jié)課，或者是聽專家講座后再互動交流。當(dāng)然還會根據(jù)上級教育部門工作安排做專項(xiàng)技能比賽，比如演講、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書等比賽。二是保證內(nèi)容。每學(xué)期期末，在教學(xué)副校長的帶領(lǐng)下召開科組長會議，針對教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)制定下學(xué)期研究重點(diǎn);期初分科組與科任老師交流細(xì)化確定教研計(jì)劃行事歷，做到內(nèi)容清晰。三是保證效果。為了保證效果，除了在時(shí)間上、內(nèi)容上做文章，同年級學(xué)科組會對本級展示課進(jìn)行集體備課，然后是多次磨課。

2.師徒結(jié)對?！叭诵斜赜形?guī)熝??！惫P者根據(jù)實(shí)際，將學(xué)校老師分成三部分，即五年教齡以下青年教師;五年教齡以上中青年教師;老教師。五年以下青年教師教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，五年以上中青年教師相對全面發(fā)展，老教師缺乏信息技術(shù)的能力，于是各取所需，幫扶結(jié)對，已達(dá)到共同進(jìn)步。目前，所有老師均有幫扶結(jié)對的成員，老師們成長迅速。

二、向作業(yè)“革命”要質(zhì)量

1.活動作業(yè)。比如，一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方位內(nèi)容后，老師們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們編一個(gè)故事，里面要包含“上、下、前、后、左、右”等方位名詞;學(xué)完拼音后，老師們設(shè)計(jì)了在家里找到相關(guān)物品，并用拼音說出這些物品的名字;向家長匯報(bào)一天學(xué)習(xí)的成果等。這寫作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了知識，而且通過“編故事”“說物品”“匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容”等活動，讓家長了解到學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)得怎樣，更重要的是學(xué)生體驗(yàn)到了在活動中學(xué)知識的快樂。

2.筆頭作業(yè)。筆頭作業(yè)是傳統(tǒng)的作業(yè)，也是做直接了解教學(xué)效果的方式。但如果把握不好，就容易出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，筆者學(xué)校把握三點(diǎn)：第一，提倡教師下題海，設(shè)計(jì)精簡的針對性練習(xí);第二，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性。比如，六年級英語學(xué)科通過思維導(dǎo)圖的形式梳理知識，五年級數(shù)學(xué)學(xué)科通過手抄報(bào)形式整理易錯(cuò)題。

3.分層作業(yè)?！芭d趣是做好的老師。”為培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力，老師們針對學(xué)生不同認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，以此把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事，真正做到因材施教，面向全體。

三、向家訪活動要質(zhì)量

1.交流學(xué)生發(fā)展情況。通過家訪，一是要全面了解學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及監(jiān)護(hù)人對孩子的期望值、家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)等影響學(xué)校教育的家庭因素;二是通過老師與孩子平時(shí)的觀察理解，準(zhǔn)確反饋學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞等方面發(fā)展情況。

2.制定協(xié)同育人策略。通過家訪，在了解不同學(xué)生發(fā)展需要、不同家庭教育需求基礎(chǔ)上，與家長共商孩子健康成長的方式方法。如制定共育方案，引導(dǎo)家長注重自身修養(yǎng)、注重家教、注重家風(fēng)，自覺承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，積極配合學(xué)校做好教育工作。

3.宣傳最新教育政策。通過家訪，主動向家長宣傳教育政策，學(xué)校發(fā)展基本情況，如辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)成績，了解掌握教育改革和發(fā)展趨勢等，以此增強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)同感、信任度。

4.聽取家長意見建議。通過家訪，互相聽取意見建議，面對面答疑解惑，消除隔閡、化解誤會或矛盾。

四、向體質(zhì)健康要質(zhì)量

《運(yùn)動改造大腦》一書中有一個(gè)名詞——“零點(diǎn)課堂”。它是由一群體育老師進(jìn)行的一系列教育實(shí)驗(yàn)。這群體育老師不但讓內(nèi)珀維爾203學(xué)區(qū)的1.9萬名學(xué)生成了全美最健康的學(xué)生，而且還讓他們成了最聰明的學(xué)生。的確這是因?yàn)檫\(yùn)動給身體提供了某種獨(dú)一無二的刺激，使大腦能夠做好準(zhǔn)備、愿意并且有能力去學(xué)。這一研究也得到眾多神經(jīng)學(xué)家的肯定。筆者學(xué)校一直以來將“練一副健康體魄”作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展“六個(gè)一”目標(biāo)之一。開足體育課，上好每一節(jié)體育課，落實(shí)陽光體育鍛煉一小時(shí)。開辦以來，每一年的體質(zhì)健康測試成績均名列前茅，大課間評比連年區(qū)一等獎，并代表區(qū)參加市比賽。同時(shí)，在區(qū)教研院組織的各學(xué)科抽測中成績喜人，真正做到全面發(fā)展。

五、向教師“減負(fù)”要質(zhì)量

第一精簡會議。將每周一次的教師例會改成一月一次大會，且一如既往是針對教育教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行主題式微講座，時(shí)間不超過40分鐘。不僅為老師們解疑答惑，而且盡可能避免老師們下班途中會遇到的交通擁堵。當(dāng)然，平時(shí)如果有緊急事務(wù)，會酌情增加大會議次數(shù)，或者下級行政和級長在級組內(nèi)逐一通知。

第二，精簡資料。將期初期末上交資料的目錄重新梳理，有重疊的采取多選一的形式上交歸檔，做到既能考察教師一學(xué)期的工作情況，又能體現(xiàn)人性化管理。

第三，精簡活動?！白寧熒诨顒又谐砷L?！笔潜拘Ｒ回灥淖龇?。實(shí)踐證明，活動的有效性取決于活動的針對性。也就是說活動的數(shù)量多并不能成為有效性的決定因素，相反，如果為了活動而活動，一定會加重師生負(fù)擔(dān)，適得其反。為了保證“活”有用，“動”有效，筆者對照上級部門相關(guān)文件指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，廣泛收集教師意見，組織行政班子認(rèn)真研究，提前制定各部門、各學(xué)科師生活動計(jì)劃，下發(fā)活動方案，活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)反思，評判活動的有效性。

“雙減”政策是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計(jì)。作為學(xué)校，理應(yīng)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”政策的目的與意義，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自修，提升業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，還學(xué)生快樂健康的童年，讓教育回歸到本真的狀態(tài)，也讓我們做一個(gè)快樂幸福的教育工作者。

責(zé)任編輯 邱 麗565BC8A4-DD57-4D5F-A5A4-A59D38B6608A