高中政治教學(xué)提高教學(xué)效果的方法探究

摘 要：高中政治教學(xué)應(yīng)該注重從以下幾方面入手增強(qiáng)教學(xué)效果：首先，應(yīng)該努力成為學(xué)生的朋友，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，除了在學(xué)習(xí)上要關(guān)心學(xué)生，還應(yīng)該在生活上、做人上時(shí)時(shí)給學(xué)生以幫助指導(dǎo);其次，把備課中的“備知識(shí)”和“備興趣”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)取得較好的效果;再次，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去自主探究，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：政治;教學(xué);高中

中圖分類號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0163-04

教學(xué)活動(dòng)是什么活動(dòng)？是老師教，學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是傳授知識(shí)的活動(dòng)，這恐怕是大多數(shù)人不假思索的回答。這樣的回答偏離了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，忽視了教學(xué)活動(dòng)是人與人的交流，是情與情的交融的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師要做的是點(diǎn)燃學(xué)生求知、探索的火花，提高學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力。為此筆者認(rèn)為，高中政治教學(xué)應(yīng)該注重從以下幾方面入手，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、 ·情·

兩千多年前的孔子，面對(duì)他的學(xué)生提出了“親其師，信其道”的觀點(diǎn)，一個(gè)親字，道出了教師和學(xué)生之間其樂(lè)融融的關(guān)系。以情感人，寓教于情，這無(wú)疑是教學(xué)中的高境界。

教師在今天的教學(xué)中，習(xí)慣了踏著鈴聲走進(jìn)課堂，踏著鈴聲走出教室，作為政治教師一人帶幾個(gè)班，面對(duì)數(shù)百名學(xué)生，教了三年卻不知道學(xué)生名字的大有人在。這樣的師生關(guān)系，如同工人與流水線上的產(chǎn)品的關(guān)系，缺乏老師與學(xué)生間情感的交流與溝通，在學(xué)生的高中階段，他們常常會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某門(mén)課程，產(chǎn)生對(duì)某門(mén)課程的興趣，因討厭某個(gè)老師而討厭某門(mén)課程，以至于對(duì)某門(mén)課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為教師，不應(yīng)該僅僅把自己視為傳授知識(shí)的人，而忽視了與學(xué)生的交流。否則，即使你上課準(zhǔn)備得再充分，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

相信大多數(shù)教師都知道魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)這樣的教育名家，他們的成功固然和他們精湛的教學(xué)水平相關(guān)，但筆者認(rèn)為更重要的是他們有一顆愛(ài)學(xué)生的心，他們成為學(xué)生的知心朋友，因?yàn)椤坝H其師”，學(xué)生才會(huì)“信其道”，才會(huì)主動(dòng)對(duì)教師所教的學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能有教學(xué)的良好效果。

“感人心者，莫先乎情”。對(duì)人情的價(jià)值和力量，古人早就深知和推崇。民族英雄岳飛，以“愛(ài)兵如愛(ài)子”而著稱?；仡櫄v史，岳飛之所以能率萬(wàn)眾如一人，馳騁疆場(chǎng)，席卷千里，常立于不敗之地，原因可能是多方面的，但以情感人不能不是一個(gè)重要因素。

為此，筆者認(rèn)為教師要成為一個(gè)成功的教育者，首先應(yīng)該努力成為學(xué)生的朋友，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，除了在學(xué)習(xí)上要關(guān)心學(xué)生，還應(yīng)該在生活上、做人上時(shí)時(shí)給學(xué)生以幫助指導(dǎo)，這些看似“與教學(xué)無(wú)關(guān)”的努力，卻往往會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)效果的提高起到重要的作用。

二、 ·趣·

《論語(yǔ)》中記載：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

俄國(guó)教育家烏申斯基有句名言：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

愛(ài)因斯坦則深信：“興趣是最好的老師”。

諸如此類的名言，相信還能列舉很多。但是在教學(xué)中，又有多少教師能夠真正在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得投入，學(xué)生聽(tīng)得乏味，這似乎是政治課在劫難逃的厄運(yùn)。出現(xiàn)這種情況，與政治課自身的特點(diǎn)有關(guān)，政治課中的諸多內(nèi)容，如哲學(xué)，學(xué)生覺(jué)得抽象;政治，學(xué)生覺(jué)得枯燥;經(jīng)濟(jì)，學(xué)生覺(jué)得難懂……

為此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，要努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)該把備課中的“備知識(shí)”和“備興趣”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)取得較好的效果。由于政治教材編寫(xiě)好投入使用后，教材中就不能再補(bǔ)充新的事例進(jìn)去，因此，教師備課時(shí)需選取一些最新的時(shí)事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點(diǎn)、愛(ài)聽(tīng)的話題、離他們感覺(jué)較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在講兩黨制時(shí)，和美國(guó)大選中民主黨和共和黨的“象驢之爭(zhēng)”相聯(lián)系;在講矛盾的雙方相互轉(zhuǎn)化時(shí)，和“塞翁失馬，安知非?！毕嗦?lián)系;在講民族精神時(shí)，和青海省玉樹(shù)地震時(shí)全國(guó)人民的一方有難、八方支援的感人事例相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與生活中的諸多問(wèn)題都有關(guān)系時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，應(yīng)該在上課時(shí)多安排一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景、營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如：在講價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式——價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)時(shí)，安排學(xué)生分組先到市場(chǎng)上調(diào)查月餅、蘋(píng)果、雞蛋的價(jià)格，然后在課堂上讓各小組派代表介紹本小組的調(diào)查結(jié)論，從學(xué)生的調(diào)查結(jié)論中，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，則學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式就會(huì)在興趣盎然中理解掌握。

最后，應(yīng)該多給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)和良好的心理暗示。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的激勵(lì)和肯定。因此，在教學(xué)中教師要積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)造讓不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如：對(duì)學(xué)生大膽發(fā)言熱情的予以肯定，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生工整漂亮的字體予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表?yè)P(yáng)與肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中使學(xué)生以積極的心態(tài)，熱情的態(tài)度，強(qiáng)烈的興趣投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、 ·理念·

目前，河南省正在使用人教版的新教材，新教材將情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在新教材的體系安排中就沒(méi)有給“滿堂灌”“填鴨式”留下空間。但遺憾的是，在教學(xué)中“穿新鞋，走老路”的教師仍然大有人在，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念任重道遠(yuǎn)。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

古希臘哲學(xué)家普羅塔戈有句名言：“大腦不是等待填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬。”這句話在今天看來(lái)仍然有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何廢除“填鴨式”教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中那把求知、探索、發(fā)現(xiàn)的火炬呢？

（一）“講堂”更是“學(xué)堂”

教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自主探究發(fā)現(xiàn)的能力，不要一步不離地拉著學(xué)生的手前進(jìn)，總以為學(xué)生什么也學(xué)不好，什么都得教師給學(xué)生講，甚至45分鐘還覺(jué)得講不夠，下課鈴響了還要拖堂給學(xué)生講課。這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)缺乏探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，其教學(xué)的結(jié)果與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)初衷也只能是漸行漸遠(yuǎn)。作為教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去自主探究，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能接近教學(xué)的真諦。

在教學(xué)中，教師可充分利用新教材中的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考并得出結(jié)論。如：在教學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中活動(dòng)框的內(nèi)容——“人類生活于其中的生物圈是一個(gè)巨大而又復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林、海洋、草原、農(nóng)田、城市等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。這些生態(tài)系統(tǒng)相互依存、相互聯(lián)系，共同維持著生物圏的生態(tài)平衡?！睂W(xué)生閱讀后，再讓學(xué)生列舉一兩個(gè)實(shí)際生活中事物相互聯(lián)系的事例。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考討論事物之間與事物內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系，這樣，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)思考討論學(xué)生不難得出結(jié)論：世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。

除此之外，教師還可讓學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。如：在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這部分內(nèi)容時(shí)，先布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察周圍同學(xué)、鄰居、朋友的消費(fèi)觀，并自由結(jié)合，以小品的形式表演出來(lái)。在上課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)在課下有所準(zhǔn)備，故而能在課堂上較為成功的表演。由于這些表演來(lái)自學(xué)生的生活，加上學(xué)生自己就是課堂的主角，在學(xué)生表演后，全班同學(xué)一起興趣盎然地總結(jié)出了四種主要的消費(fèi)心理：從眾心理引發(fā)的消費(fèi)，求異心理引發(fā)的消費(fèi)，攀比心理引發(fā)的消費(fèi)，求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)，并一起總結(jié)出怎樣做一名理智的消費(fèi)者。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了思維能力，順利完成了知識(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三方面的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)效果是“填鴨式”教學(xué)所無(wú)法取得的。

（二）“課堂”更是“議堂”

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，新課標(biāo)倡導(dǎo)議題式教學(xué)。議題式教學(xué)使課堂充滿了探討、商議的濃厚探究之風(fēng)，在自主思辨中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

1. 議題式教學(xué)要堅(jiān)持營(yíng)造情境性的課堂

身臨其境的教學(xué)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。這就需要在教學(xué)中，教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，遴選有價(jià)值的材料，設(shè)計(jì)能夠激趣導(dǎo)學(xué)的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的議題中思考探究。

例如：在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合2021年感動(dòng)中國(guó)欄目的播出，在課堂上播放了張定宇、張桂梅、萬(wàn)佐成、熊庚香等人的部分視頻，然后引入議題：小組討論為這些優(yōu)秀人物書(shū)寫(xiě)高中生版的頒獎(jiǎng)詞。這樣的議題由于有生活真實(shí)情景，學(xué)生在討論時(shí)非常投入，各學(xué)習(xí)小組紛紛寫(xiě)下了有真情實(shí)感的頒獎(jiǎng)詞，如有學(xué)習(xí)小組為張定宇寫(xiě)出這樣的頒獎(jiǎng)詞：你用漸凍的生命托起希望，投身醫(yī)學(xué)救死扶傷，生命之火無(wú)畏漸凍，科學(xué)之光拯救黎民，一方平安此身何求！這些頒獎(jiǎng)詞在情感的真實(shí)涌動(dòng)中，激活了課堂，塑造了人格，回歸了教育的本真。這樣的課堂有生命的張力，有知識(shí)的啟迪，有能力的培養(yǎng)，有對(duì)真善美的追求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

2. 議題式教學(xué)要堅(jiān)持營(yíng)造思辨性的氛圍

議題式教學(xué)的關(guān)鍵在于推動(dòng)學(xué)生積極的思考，推動(dòng)觀點(diǎn)的碰撞交流，在如實(shí)表達(dá)中抽絲剝繭層層分析，在碰撞交流中激起真理的浪花，這一過(guò)程是熱烈的討論交流，也是歸納推理、演繹分析、發(fā)散思維、批判創(chuàng)新的思維過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的思辨能力、高階思維能力有著很好的效果。

例如：教學(xué)“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)置一個(gè)辯論——“第一手資料和第二手資料哪個(gè)更重要”。辯論過(guò)程是：

第一輪辯論：正方闡述論證第一手資料更重要，反方闡述論證第二手資料更重要。

第二輪辯論：雙方互換立場(chǎng)辯論。正方闡述論證第二手資料更重要，反方闡述論證第一手資料更重要。

最后：各組推薦代表總結(jié)陳詞。

整個(gè)辯論過(guò)程中，學(xué)生分別從正反兩方兩個(gè)角度思考發(fā)言，這使得學(xué)生的思維更加嚴(yán)密，總結(jié)陳詞內(nèi)容更加科學(xué)理性，這樣形成的結(jié)論是學(xué)生在思維的碰撞中自主理性分析的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生、書(shū)本強(qiáng)加于學(xué)生的，這種結(jié)論學(xué)生會(huì)銘記終生，對(duì)學(xué)生未來(lái)解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)造都有極大的促進(jìn)作用。

3. 議題式教學(xué)要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向性原則

高中生是社會(huì)成員的重要組成部分，在日常生活中，高中生也要積極參與政治生活。在參與公共事務(wù)時(shí)，學(xué)生必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，正確的政治方向。為此教師在設(shè)置教學(xué)議題時(shí)，可以引入社會(huì)公共問(wèn)題，融合正確的價(jià)值導(dǎo)向、政治方向開(kāi)展議題式教學(xué)，這是高中政治課教學(xué)的責(zé)任所在、使命所在，也是教師進(jìn)行教學(xué)必須要堅(jiān)持的原則。

（三）“耹聽(tīng)”更需“創(chuàng)造”

學(xué)生在課堂上固然需要聆聽(tīng)教師的講授，但更需要訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，總結(jié)歸納國(guó)外專家的經(jīng)驗(yàn)，可以分為以下兩大類：一類是采取一定的程序在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)智力進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，稱之為系統(tǒng)式智力訓(xùn)練;另一類是把智力開(kāi)發(fā)融入日常學(xué)習(xí)和工作中，稱為輔助式智力訓(xùn)練。

對(duì)高中生而言，通常采取的是把智力開(kāi)發(fā)融入日常學(xué)習(xí)中的輔助式智力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些時(shí)政材料的開(kāi)放性思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維能力。如：結(jié)合小崗村黨支部原第一書(shū)記沈浩的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)多角度思考如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，在學(xué)生的回答中不乏創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，對(duì)這些，都給予積極的肯定，不因?yàn)閷W(xué)生回答的是書(shū)上沒(méi)有的觀點(diǎn)就予以否認(rèn)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起了極大的推動(dòng)作用。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

（四）“理論”更要“實(shí)踐”

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力。為培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置一個(gè)專題，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究、采訪等活動(dòng)，并針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的達(dá)成情況，適時(shí)地讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)、參與政治生活的能力。

在這一過(guò)程中，圍繞事先設(shè)置的活動(dòng)專題，依托政治社團(tuán)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該專題進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，并大量搜集相關(guān)信息進(jìn)行分析和判斷，借此培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力、關(guān)心國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的思想意識(shí)，以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一起協(xié)商，擬定一些專題，并指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，撰寫(xiě)小論文。如：圍繞所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)部分，學(xué)生撰寫(xiě)了《小莊村的小康之路》《飛鶴橡膠股份有限公司的發(fā)展思路》《當(dāng)代青年自主創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)》《鶴壁市第一中學(xué)學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析》《透視農(nóng)村海選中的民主》《人民代表與人民關(guān)系的現(xiàn)狀與改進(jìn)》《經(jīng)濟(jì)全球化中的中國(guó)匯率》《農(nóng)村黨支部建設(shè)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的影響》《鶴壁市第一中學(xué)志愿者活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告》《我的家鄉(xiāng)民俗拾遺》《理想伴我成長(zhǎng)》《改革開(kāi)放與創(chuàng)新意識(shí)》《中國(guó)古典文學(xué)中的辯證法》等論文，其中學(xué)生李沐原撰寫(xiě)的《鶴壁市第一中學(xué)志愿者活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告》一文還榮獲中學(xué)生創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

在撰寫(xiě)小論文的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大程度的發(fā)揮，不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)研究中的成就感，而且激發(fā)了對(duì)社會(huì)科學(xué)的研究興趣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

2021年12月15日，習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出，我國(guó)當(dāng)前正處于政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)最繁榮、創(chuàng)新最活躍的時(shí)期，利用黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的政治優(yōu)勢(shì)，要加快基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究實(shí)現(xiàn)重大突破，努力把我國(guó)建設(shè)成世界重要的人才中心和創(chuàng)新高地。

我國(guó)還出臺(tái)了國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，在綱要中明確指出：人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。并指出在未來(lái)10年內(nèi)要在宣傳思想文化等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，建成一批人才高地。作為政治教師肩負(fù)著為國(guó)家在思想文化等領(lǐng)域培養(yǎng)能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)之人才的重要使命，為此政治教師必須適應(yīng)新一輪課程改革，改革思想政治課教學(xué)。通過(guò)激情、引趣轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使政治教學(xué)不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生向真向善，提高學(xué)生的創(chuàng)新、探索、發(fā)現(xiàn)能力，讓政治課日益接近政治教學(xué)的真諦，通過(guò)為國(guó)家培養(yǎng)合格人才來(lái)實(shí)現(xiàn)政治教師的最大價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：張紅（1971～），女，漢族，河南博愛(ài)人，河南省鶴壁市第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)實(shí)踐。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC