依托少先隊(duì)活動(dòng)精準(zhǔn)“導(dǎo)航”小學(xué)生德育教育的有效策略研究

摘 要：依托少先隊(duì)活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)定，為德育教育提供精準(zhǔn)“導(dǎo)航”是提升德育教育效果的有效路徑。文章首先分析了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與可行性，為具體的策略提出奠定必要基礎(chǔ);其次從活動(dòng)的舉辦、德育教育目的的落實(shí)等方面具體給出了有效策略;再次分析該策略的有效性;最后根據(jù)實(shí)踐中可能存在的問題提出具體的解決方案。希望通過文章研究能夠?yàn)楹罄m(xù)小學(xué)生德育教育工作創(chuàng)新提供必要參考。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);活動(dòng);德育教育;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0001-04

小學(xué)生德育教育是塑造學(xué)生“三觀”、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要途徑。近年來的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純的采用理論教學(xué)很難滿足當(dāng)下小學(xué)生德育教育的目標(biāo)，也不符合這一階段學(xué)生的年齡特征?；诖?，如何改變小學(xué)生德育教育，提升教育的有效性成為研究熱點(diǎn)。在眾多的研究中，認(rèn)為在生活中、在行動(dòng)中、在活動(dòng)中完成德育的潛移默化教育是一條可行路徑。但是，落實(shí)到具體如何形成有效的活動(dòng)布局則觀點(diǎn)不一。在強(qiáng)化少先隊(duì)活動(dòng)的過程中引入德育教育理念，不僅可以促進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的舉辦，更能夠形成有效的德育教育氛圍。文章以此為目標(biāo)，探究少先隊(duì)活動(dòng)的精準(zhǔn)導(dǎo)航，從而構(gòu)建小學(xué)生德育教育的有效策略。

一、 少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育融合的天然優(yōu)勢(shì)

少先隊(duì)的創(chuàng)立初衷是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的接班人，這其中既存在對(duì)知識(shí)性的要求，也存在對(duì)道德的要求。少先隊(duì)的屬性決定了其與小學(xué)生德育教育存在天然的融合可能。在具體層面上，此種融合及融合后的作用可以分為如下幾個(gè)方面：

（一）少先隊(duì)是天然的活動(dòng)主體

少先隊(duì)覆蓋面相對(duì)較廣。在無特殊情況下，適齡兒童均需要加入少先隊(duì)，少先隊(duì)已經(jīng)成為小學(xué)生的標(biāo)志性形象與組織。在此種背景下，少先隊(duì)活動(dòng)具有天然的群眾基礎(chǔ)。與此同時(shí)，少先隊(duì)是小學(xué)的常設(shè)機(jī)構(gòu)之一，學(xué)校在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行建設(shè)與活動(dòng)組織是其天然的職責(zé)。這一特性決定了學(xué)校以及教師在少先隊(duì)建設(shè)上具有不可推卸的責(zé)任，進(jìn)而在行政經(jīng)費(fèi)支持、人力資源支撐等方面存在一定的傾斜，為少先隊(duì)活動(dòng)的舉辦提供了必要的軟硬件條件。

（二）少先隊(duì)活動(dòng)多以德育教育為根本

少先隊(duì)活動(dòng)主要是為了體現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及樹立小學(xué)生的正確思想導(dǎo)向。這一目的與思想教育工作的根本目的“不謀而合”，這也使得少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育之間的融合成為可能。從少先隊(duì)活動(dòng)的特征角度來看，其主要分為了如下五個(gè)方面：其一是組織教育性，即通過組織達(dá)成寓教于樂的根本目的;其二是自主性，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉自我組織的能力;其三是實(shí)踐性，形成有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其四是娛樂性，尊重小學(xué)生所處年齡階段的特征，達(dá)到娛樂的目的;其五是創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。上述五方面特征均為德育教育提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（三）少先隊(duì)活動(dòng)具有較強(qiáng)吸引力

少先隊(duì)活動(dòng)以團(tuán)體形式舉辦，是學(xué)校的重要活動(dòng)之一。學(xué)校、教師、家庭等多方均持有肯定與支持的態(tài)度，這對(duì)其活動(dòng)的舉辦具有積極意義。而在長(zhǎng)期的操作過程中，少先隊(duì)也積累了大量的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富活動(dòng)類型具有較高的實(shí)踐價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力明顯提升，學(xué)生具有更高的參與熱情，這也使得以此為基礎(chǔ)的德育教育具有更為有效的平臺(tái)。

（四）少先隊(duì)活動(dòng)便于獲得社會(huì)各界支持

少先隊(duì)作為一個(gè)組織受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其在政府層面歸黨委下設(shè)的團(tuán)委統(tǒng)領(lǐng)，在活動(dòng)舉辦的過程中能夠受到一定的資源傾斜與扶持。如各地的愛國(guó)主義教育基地、黨建活動(dòng)中心等均能夠在黨委的協(xié)調(diào)下對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)給予場(chǎng)地、服務(wù)等扶持;政府機(jī)構(gòu)如公安機(jī)關(guān)的法制宣傳、武警消防等安全宣傳等也具有與少先隊(duì)聯(lián)合進(jìn)行宣傳等義務(wù)。這使得少先隊(duì)的活動(dòng)處于更有利地位，能夠獲得社會(huì)各界普遍的支持。

二、 基于教育目標(biāo)的少先隊(duì)活動(dòng)策略

在少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育的融合過程中要突出德育教育的有效性，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃。

（一）德育教育有效建設(shè)的原則

在具體的建設(shè)過程中要保障德育教育的有效性，不能為了舉辦活動(dòng)而舉辦活動(dòng)，使得少先隊(duì)活動(dòng)流于形式，也不能為了增加教育的比重而忽視了活動(dòng)的娛樂性。在此原則的指導(dǎo)下，德育教育的有效建設(shè)要遵循如下三方面原則：

第一，寓教于樂原則。要將具體的教學(xué)內(nèi)容融合到活動(dòng)中去，保障活動(dòng)的趣味性，這是少先隊(duì)活動(dòng)能夠得到學(xué)生及家長(zhǎng)普遍認(rèn)可的先決條件。而在實(shí)際的活動(dòng)推行過程中，要將更多的知識(shí)融入少先隊(duì)活動(dòng)之中，進(jìn)而不斷提升少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生在娛樂的基礎(chǔ)上學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)生的疲勞感，在潛移默化中得到德育的提升。

第二，理論實(shí)踐結(jié)合原則。要將具體的互動(dòng)作為踐行理論、提高理論、學(xué)習(xí)理論的平臺(tái)，真正做到從課堂中“走出去”，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一原則決定了少先隊(duì)活動(dòng)不僅承載著其自身的使命，還能夠形成書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的相互認(rèn)證。如在書本中學(xué)到的奉獻(xiàn)精神，結(jié)合實(shí)際對(duì)雷鋒紀(jì)念館等場(chǎng)所的參觀讓學(xué)生得到更為直觀的體驗(yàn)，獲得更好的教學(xué)效果。

第三，多元化原則。要從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多種形式構(gòu)建少先隊(duì)多元化活動(dòng)體系，從而使活動(dòng)更為豐富，對(duì)教學(xué)的支撐力度更大。這就決定了后續(xù)的少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)該提供更為豐富多彩的活動(dòng)架構(gòu)，從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，不斷的挖掘少先隊(duì)活動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的效果。

（二）德育教育有效建設(shè)策略

第一，常態(tài)化日?；顒?dòng)。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行常態(tài)化活動(dòng)建設(shè)，使得少先隊(duì)活動(dòng)能夠“日日進(jìn)行”，產(chǎn)生持續(xù)的影響力。此種方式具有兩方面的作用。其一是能夠使得少先隊(duì)活動(dòng)深入人心，在組織內(nèi)部形成少先隊(duì)員的組織定位，使得學(xué)生完成從名義入隊(duì)到心理入隊(duì)再到行為入隊(duì)的切實(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生受到少先隊(duì)的影響越大，則越能夠達(dá)成自身少先隊(duì)員的身份認(rèn)同，進(jìn)而便于后續(xù)相關(guān)活動(dòng)的開展。其二是通過常態(tài)化的日?；顒?dòng)使得少先隊(duì)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的時(shí)間進(jìn)行充分、高效以及科學(xué)地利用。日?；顒?dòng)要以“微時(shí)間”與“微精力”為主，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)成相關(guān)的互動(dòng)目標(biāo)。如建設(shè)班級(jí)圖書角，不定期進(jìn)行班級(jí)閱讀活動(dòng);建設(shè)班級(jí)講堂，不定期進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的演講與辯論等。124F931E-8FDE-46F6-A06F-34B347194CC2

第二，特色化班級(jí)活動(dòng)。在常態(tài)化日?；顒?dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要向每一個(gè)班級(jí)配備具體的德育教師力量，可以由任課教師擔(dān)任。這一方式是構(gòu)建特色少先隊(duì)活動(dòng)的有效路徑，使得少先隊(duì)自身具有區(qū)別化，只有在區(qū)別化活動(dòng)的基礎(chǔ)上才能夠形成普遍的影響力?，F(xiàn)有的集體活動(dòng)模式由于其頻次以及活動(dòng)方式等問題很難在學(xué)生群體中產(chǎn)生有效的共鳴，也無法建立基于學(xué)生實(shí)際生活的共情。將少先隊(duì)的特色活動(dòng)“下放”到班級(jí)具有兩方面優(yōu)勢(shì)：一方面是能夠使得少先隊(duì)活動(dòng)更為貼近學(xué)生的生活，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)同;另一方面則是使得少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為貼近，進(jìn)而達(dá)到更好的德育教育目的。德育教師主要幫助不同班級(jí)建設(shè)不同的班級(jí)文化。班級(jí)文化要具有一定的班級(jí)特征，使得不同班級(jí)之間具有良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也需要班級(jí)文化與日常教學(xué)相結(jié)合，形成良好的教學(xué)氛圍。具體可以采用“團(tuán)結(jié)、友善、互助、共進(jìn)”等關(guān)鍵詞，形成深刻的文化印象，產(chǎn)生明顯的班級(jí)特色文化區(qū)隔。

第三，指向性集體活動(dòng)。在舉行集體活動(dòng)的過程中要具有一定的指向性，即體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的“導(dǎo)航”特征。要明確少先隊(duì)活動(dòng)是具有延展性的，此種延展性既是對(duì)教材內(nèi)容的延展，也是對(duì)活動(dòng)本身的延展。如通過參觀學(xué)習(xí)等方式讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而形成有效的實(shí)踐體驗(yàn)，這是少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)書本道德教學(xué)知識(shí)的拓展。除此之外，學(xué)生通過少先隊(duì)活動(dòng)能夠獲得德育教育，構(gòu)建德育知識(shí)框架與體系，在日常生活中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題等能夠進(jìn)行匯總并納入自身的知識(shí)體系中來，這是活動(dòng)本身在德育教育中的拓展。具體而言是要對(duì)理論知識(shí)具有一定的指向性。如在課堂中學(xué)習(xí)了中國(guó)近現(xiàn)代奮斗史，則需要在集體活動(dòng)中引入紅色教育內(nèi)容，從而達(dá)到課上與課下的有效結(jié)合，并形成有效的教育氛圍，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果。學(xué)生在經(jīng)過了有指向性的少先隊(duì)活動(dòng)后，在生活中所獲得的新信息則會(huì)自動(dòng)納入已經(jīng)建立的知識(shí)體系中去，如近期疫情防控中所體現(xiàn)的“抗疫精神”便可以自動(dòng)的進(jìn)入學(xué)生的紅色教育范疇體系。

第四，拓展性全面活動(dòng)。將活動(dòng)的范圍進(jìn)行有效地拓展，除了學(xué)校之外，要充分結(jié)合學(xué)生家庭、所在社區(qū)以及周邊的教育基地，進(jìn)行更為立體的活動(dòng)安排。要充分利用少先隊(duì)的組織優(yōu)勢(shì)形成與校外機(jī)構(gòu)的主動(dòng)聯(lián)合。以學(xué)校為單位與社區(qū)聯(lián)動(dòng)時(shí)會(huì)存在一定的障礙，而采用少先隊(duì)的方式則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、社區(qū)與學(xué)校之間的相關(guān)關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的校外成長(zhǎng)以及校外關(guān)懷具有至關(guān)重要的意義。同時(shí)，這一舉措還能夠形成對(duì)學(xué)生綜合情況的清晰摸底，進(jìn)而構(gòu)建更為龐大的德育教育體系，在教學(xué)效果評(píng)估、教學(xué)方案設(shè)定、教學(xué)過程落實(shí)等方面均具有很大影響。如在愛國(guó)教育基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí);在福利機(jī)構(gòu)參與社區(qū)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)與服務(wù)精神等。同時(shí)要重視學(xué)校與家庭的結(jié)合，樹立家庭教育是德育教育“第一課堂”的觀念，通過向家長(zhǎng)傳遞正確的德育觀念，使其具有“身體力行”的能力，鞏固課堂教育成果。

三、 精準(zhǔn)導(dǎo)航下的德育教育有效性研究

通過上述建設(shè)，德育教育水平得到了明顯提高，具體表現(xiàn)為學(xué)生的參與熱情明顯提高，學(xué)生的德育水平明顯提高，學(xué)生的德育成績(jī)顯著提高等三個(gè)方面。

在學(xué)生的參與熱情上，在進(jìn)行指向性建設(shè)之前，學(xué)生對(duì)德育課堂的參與滿意度為57.63%，在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)融合建設(shè)后，學(xué)生的德育課堂參與滿意度提到了82.71%。與此同時(shí)，學(xué)生在參與少先隊(duì)活動(dòng)的過程中能夠主動(dòng)與課堂所教授的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在聯(lián)系的過程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解程度。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生得力于兩個(gè)方面：其一是少先隊(duì)活動(dòng)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)課堂的掌控感，進(jìn)而課堂滿意度隨之增加。其二是多樣化的活動(dòng)形式與課堂內(nèi)容更為貼切，這使得課堂內(nèi)容不再是“冷冰冰”的文字，而是生動(dòng)的人和事，便于學(xué)生理解與接受。

在學(xué)生德育水平上：在校內(nèi)的對(duì)比上，班級(jí)未開展德育教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合時(shí)，其綜合排名在年級(jí)中排在中間水平，進(jìn)行有效融合建設(shè)后，班級(jí)的德育水平測(cè)評(píng)排在了第二位，無論是絕對(duì)提升還是相對(duì)提升均得到了顯著的提升。筆者就職的學(xué)校學(xué)生平均德育教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生的校外評(píng)價(jià)也得到了顯著的提升。除了活動(dòng)與教育本身帶來的學(xué)生德育理論水平的提高之外，還能夠讓學(xué)生明顯感覺到班級(jí)、學(xué)校甚至是全社會(huì)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的重視。在高度關(guān)注下學(xué)生也存在有意識(shí)的自我行為規(guī)范與自我監(jiān)督，進(jìn)而使得學(xué)生的德育水平顯著提高。

在學(xué)生的德育成績(jī)方面：在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)導(dǎo)航德育教學(xué)融合之前，學(xué)生的平均德育成績(jī)?yōu)?3.9分（百分制），最高分為99分，最低分為64分。在經(jīng)過了一學(xué)期的教學(xué)改革之后，學(xué)生的成績(jī)得到了明顯的提高，一學(xué)期后測(cè)試學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?4.6分，最高分為100分，最低分為73分。由此可見，學(xué)生對(duì)德育課程的理解以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況均有明顯提升，客觀上證明了此種教學(xué)效果的有效性。

四、 德育教育工作落實(shí)的幾點(diǎn)思考

通過構(gòu)建少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育的融合，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的興趣、德育水平及德育成績(jī)均具有明顯的貢獻(xiàn)。值得注意的是德育教育并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。為了保障少先隊(duì)“導(dǎo)航”德育教育的可持續(xù)發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，除了上述具體的落實(shí)路徑之外，還需要注意活動(dòng)類型的豐富性、活動(dòng)目標(biāo)的單一性、活動(dòng)過程的安全性等，才能夠在保障教學(xué)效果的同時(shí)確保學(xué)生的安全。

（一）要注意活動(dòng)類型的豐富性

對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行大膽嘗試，在取得效果后進(jìn)行有效的推廣，在取得成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面推廣。在活動(dòng)類型創(chuàng)新上要立足于紅色教育基地、讀書、參觀等傳統(tǒng)活動(dòng)，努力發(fā)展演講、辯論、宣講、影視資料觀看等創(chuàng)新形式，尤其是要注重利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相關(guān)的信息與素材。

（二）要注重目標(biāo)的單一性

任何活動(dòng)需要具有單一的、明確的目標(biāo)，只有如此才能夠形成整體效應(yīng)，才能夠?qū)⒌掠虒W(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行充分地聯(lián)合，有效避免教學(xué)改革流于形式。少先隊(duì)活動(dòng)尤其要避免“朝三暮四”，要建立以長(zhǎng)期教育為核心的整體性體系，保障學(xué)生在校期間德育“導(dǎo)航”方向的一致性，必要時(shí)可以聯(lián)合W12的全教育過程。

（三）要注重活動(dòng)過程的安全性

尤其是集體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要以保障學(xué)生的健康安全為首要出發(fā)點(diǎn)，在形成設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排與活動(dòng)組織上投入更多的精力。從出行安全、食品安全、教學(xué)安全等多方面入手，充分考慮小學(xué)生自我管理能力相對(duì)較差等特點(diǎn)，為學(xué)生的出行以及校外教學(xué)提供穩(wěn)妥的安全保障，避免“好心辦壞事”，也客觀上保障了教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、 結(jié)語(yǔ)

文章在分析了少先隊(duì)活動(dòng)與德育教育工作融合的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，對(duì)其具體活動(dòng)的舉辦建言獻(xiàn)策，認(rèn)為采用定位準(zhǔn)確的活動(dòng)構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)架構(gòu)有助于提高小學(xué)生德育教育水平。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用此種模式能夠有效提升學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對(duì)德育理念的理解，有效解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。與此同時(shí)，在具體實(shí)踐中，要從活動(dòng)類型的豐富性、活動(dòng)目標(biāo)的單一性、活動(dòng)過程的安全性等三個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)提高。通過文章研究能夠切實(shí)提高小學(xué)生德育教育水平，具有極高的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷婷.鹽城市S縣農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2020.

[2]李崇芳.少先隊(duì)德育功能摭談[C]∥荊楚學(xué)術(shù)（2020年3月），武漢創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司，2020：73.

[3]汪華.小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育價(jià)值探討[C]∥2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司，2020：363-365.

[4]胡躍慶.少先隊(duì)工作與班主任德育教育的有效結(jié)合策略研究[C]∥2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會(huì)論文匯編（一）.廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019：91-93.

[5]陳衛(wèi)剛，任進(jìn).農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)員德育工作的創(chuàng)新闡釋：以孝德教育為例[J].華夏教師，2019（29）：87-88.

課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《依托少先隊(duì)活動(dòng)精準(zhǔn)“導(dǎo)航”小學(xué)生德育教育的有效策略研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2059）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：段亞麗（1983～），女，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：德育教育。124F931E-8FDE-46F6-A06F-34B347194CC2