小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略研究

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)日益引起人們的重視，尤其是英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中更是如此。因此，在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯量也相應(yīng)地增多，這一變化使當(dāng)前的小學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，使英語(yǔ)教師面臨著新的教育變革，而英語(yǔ)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。文章簡(jiǎn)要地介紹了小學(xué)英語(yǔ)自然拼法的概念、優(yōu)勢(shì)和重要意義，并就其在實(shí)際運(yùn)用中的一些問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0131-04

一、 引言

與以前相比，今天的小學(xué)英語(yǔ)教材和詞匯量都有了很大的提高。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶問(wèn)題，如今許多學(xué)生都是用死記硬背的方式來(lái)記憶，其結(jié)果可想而知。如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)因此而受損。所以，我們建議在小學(xué)階段運(yùn)用自然拼讀法來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞和發(fā)音，從而使他們從死記硬背中解脫出來(lái)。

二、 自然拼讀法的概念

自然拼讀法是一種非常重要的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，從原理上講就是使用書(shū)寫(xiě)，通過(guò)拼寫(xiě)、閱讀等方法，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)詞匯。這種方法著重于英語(yǔ)中的字母。在此，我們所說(shuō)的字母與字母的結(jié)合，并非通常所說(shuō)的名稱音。例如：在傳統(tǒng)的拼讀教學(xué)中，輔音b表示/b/，而不是/bi：/;像ai，ay這樣的元音字母，就是/ei/。這樣，小學(xué)生就能自己讀英語(yǔ)了。

三、 自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

（一）有效地避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)所造成的困難

自然和國(guó)際音標(biāo)都是以音位為基礎(chǔ)的，但是，要學(xué)會(huì)48個(gè)音位，并且要使用未觸及的音素。因此，在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，也必然會(huì)加重小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而天然的拼讀只需要學(xué)會(huì)44個(gè)音標(biāo)，并且使用一些常見(jiàn)的符號(hào)，如字母與字母的結(jié)合，來(lái)表示音位，因此，學(xué)生只需學(xué)會(huì)一組符號(hào)即可。這樣既可以減輕學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)所造成的干擾，又可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀可以取代國(guó)際音標(biāo)的功能。

（二）有效地改善了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記憶

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的大量教學(xué)和科研工作的實(shí)踐表明，自然拼讀是最有效、最快速、最容易記憶的方法。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，它取代了以前的死記硬背，如果你能理解英語(yǔ)的拼音和讀音之間的關(guān)系，那么你就可以用它來(lái)記住這個(gè)單詞。

四、 小學(xué)教育英語(yǔ)自然拼讀的幾個(gè)問(wèn)題

（一）小學(xué)教育英語(yǔ)的自然拼讀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用自然拼讀方法，取得了一定的成效，但也存在一些缺陷。在自然拼讀法的應(yīng)用上，有以下幾點(diǎn)值得肯定：首先，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都比較積極地看待自然拼讀法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，自然拼寫(xiě)可以很好地解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。其次，通過(guò)自然拼寫(xiě)，將單詞和單詞的發(fā)音結(jié)合在一起，讓單詞的學(xué)習(xí)變得更加容易。并且自然拼寫(xiě)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大約有81%的學(xué)生可以通過(guò)自然拼讀法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且愿意在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中繼續(xù)采用自然拼讀法。再次，大多數(shù)的學(xué)生都很樂(lè)意用自然的方式來(lái)學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較少，他們喜愛(ài)聽(tīng)歌謠、講故事、做游戲等各種趣味活動(dòng)，拼讀教學(xué)的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則抽象、枯燥，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課堂觀察，作者發(fā)現(xiàn)有些教師把包含同一音素的詞匯編成了一段簡(jiǎn)短、朗朗上口的繞口令，使學(xué)生能夠更好地掌握同一音素，并能分辨出不同的音素。比如：一位教師在教授map時(shí)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞（輔音+元音+輔音）組合成一個(gè)小繞口令“A map has a gap. The map has a tap. The tap has a cap. The map is on the lap.”，在課堂上，教師有意識(shí)的將包含同一音位的單詞進(jìn)行分類，編寫(xiě)一些有趣的、簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、歌曲、童謠等，讓學(xué)生經(jīng)常朗誦和唱。

（二）實(shí)際教學(xué)中的自然拼讀問(wèn)題

1. 城鄉(xiāng)教師對(duì)自然拼讀的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用存在明顯的差異

自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的重視，但是很少有教師能夠把自然拼讀法應(yīng)用于自己的課堂，而且在訪談中，自然拼讀法的應(yīng)用也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)兩極分化的情況：在城市和鄉(xiāng)村學(xué)校，自然拼讀法在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用并不普遍。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到了拼讀的概念，卻沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。盡管大多數(shù)教師都能輕松地掌握教材中的內(nèi)容，但有相當(dāng)一部分教師并非師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法理解自然拼讀，也很難把正確的拼讀方法引入課堂。在采訪中，由于缺乏教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的訓(xùn)練，一些教師會(huì)選擇先聽(tīng)一節(jié)具有自然拼讀法的教師的課，然后在自己的課堂上進(jìn)行講授，這樣的話，自然拼讀教學(xué)的效果就會(huì)受到很大的影響。尤其對(duì)某些非英語(yǔ)專業(yè)的教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄使用自然拼寫(xiě)的方式，重新走上“領(lǐng)讀”“跟讀”“機(jī)械記憶”等模式。通過(guò)對(duì)教師的采訪，發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)自然拼讀的理解不夠透徹，只把自然拼讀的方法歸納成一句一句地念出，這樣的方法看似高效實(shí)用，但卻與小學(xué)生的形象思維相背離，重復(fù)的口令，會(huì)使學(xué)生失去興趣。

2. 課程時(shí)間不足，缺乏專用教科書(shū)

大多數(shù)教師都表示，在使用自然拼讀的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是時(shí)間限制。作者所在的區(qū)域，一星期僅有三節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)大約40分鐘的英語(yǔ)課，大多數(shù)教師都是按照傳統(tǒng)的形式來(lái)進(jìn)行，而使用自然拼讀會(huì)增加原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，所以只在一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾使用，這種隱性拼讀教學(xué)的效果不佳。除了沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自然拼讀，教師們也認(rèn)為英語(yǔ)拼讀教學(xué)很難進(jìn)行，其中一個(gè)重要的原因就是缺乏一套完整的拼讀教材。英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)以教科書(shū)為主導(dǎo)，而作者所走訪的三所中學(xué)都沒(méi)有提供與自然拼讀有關(guān)的教科書(shū)，而英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)有教科書(shū)以外的英文書(shū)籍，因此，在客觀條件的缺乏下，自然拼讀教學(xué)就像是“巧婦難為無(wú)米之炊”。目前，國(guó)內(nèi)已出版的幾種自然拼讀法教材，雖然與我國(guó)的兒童心理特征及發(fā)展水平相適應(yīng)，但是在系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程方面，與英美教材相比，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)。很多英美國(guó)家盡管有很好的教科書(shū)，但也很貴，而且由于是針對(duì)本地的學(xué)生，所以對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生而言，比較困難，一些題目，比如“牙仙”“復(fù)活節(jié)”，中國(guó)人也不太了解。雖然我們身處的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代英語(yǔ)音頻、視頻資源觸手可及，但是要從這些資源中挑選出真正適合小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的，著實(shí)需要下一番功夫。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40

3. 學(xué)生在理解和掌握自然拼音方面存在不足

從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自然拼讀法的理解還不夠深，有一半的學(xué)生對(duì)“拼讀法”一知半解。比如，某中學(xué)接受調(diào)查的教師，采取“英語(yǔ)興趣小組”的方式，從各個(gè)班級(jí)中選出一些英語(yǔ)水平比較高的同學(xué)，在課堂上由專業(yè)教師進(jìn)行自然拼寫(xiě)。這種定向式的拼讀教學(xué)只能使一部分學(xué)生受益，而不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們都要積極主動(dòng)地參與，而自然拼讀是最好的英語(yǔ)教學(xué)方式。所以，英語(yǔ)自然拼讀法應(yīng)該充分考慮到所有人的需求，使他們充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自然拼寫(xiě)方面的能力還不夠高。通過(guò)課堂觀察，作者發(fā)現(xiàn)，在自然拼讀的過(guò)程中，部分同學(xué)并未真正地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。原因在于，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生只是機(jī)械地看、聽(tīng)、讀，不自己去想，也不能完全領(lǐng)悟，所以，在一堂拼讀課上，學(xué)生們只能學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，而不會(huì)主動(dòng)去學(xué)新的單詞。

五、 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提升對(duì)策

（一）加強(qiáng)自然拼讀教學(xué)體系建設(shè)

1. 增加自然拼寫(xiě)

在接受采訪的教師中，多數(shù)教師表示，在使用自然拼讀的時(shí)候，最大的問(wèn)題就是時(shí)間限制。皮亞杰的關(guān)鍵期理論認(rèn)為，4～12歲是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該盡可能讓孩子們用純正的英語(yǔ)，以便在關(guān)鍵時(shí)期掌握純正的口音。要想讓自然拼讀在教室里得到充分的應(yīng)用，最好的辦法是在初學(xué)英語(yǔ)的階段就開(kāi)設(shè)自然拼讀，這樣才能保證自然拼讀的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，顯性的拼讀教學(xué)比隱性拼讀要好，顯性的拼讀教學(xué)更具系統(tǒng)性、更密集。在顯性拼讀教學(xué)中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從圖像到抽象。另外，雖然開(kāi)設(shè)自然拼讀課表面上占用了課程時(shí)間，但實(shí)際上，它是為高中階段的英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們會(huì)利用自己所掌握的拼讀技能，積極地學(xué)習(xí)新的詞匯，從而提高英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作水平。所以，建議在小學(xué)英語(yǔ)初期就開(kāi)始設(shè)置“自然拼讀”，每周0.5個(gè)小時(shí)，把全國(guó)教科書(shū)中的單詞按照字母、字母組合的發(fā)音進(jìn)行分類，使其與英語(yǔ)課程內(nèi)容相互融合、相互滲透。

2. 選擇科學(xué)、系統(tǒng)的拼讀教學(xué)材料

自然拼讀教材是一種有系統(tǒng)、科學(xué)、符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的自然拼讀教科書(shū)。比如字母教學(xué)，很多外版的自然拼讀教科書(shū)已經(jīng)不是按26個(gè)字母順序來(lái)編寫(xiě)，而是按字母在英語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率來(lái)進(jìn)行排序。另外，當(dāng)學(xué)生掌握了拼寫(xiě)的基本規(guī)律之后，這僅僅是一個(gè)完整的拼讀過(guò)程，學(xué)生還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固，并在適當(dāng)?shù)钠醋x中鍛煉和加強(qiáng)所學(xué)的內(nèi)容，使之成為一種技能。如果只是傳授發(fā)音的規(guī)律，而不進(jìn)行相關(guān)的閱讀，學(xué)生就會(huì)忘記自己所掌握的知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)了隱形對(duì)應(yīng)的規(guī)則后，再配合一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，根據(jù)拼讀的規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀，就可以將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為拼讀。根據(jù)皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展階段”理論，小學(xué)生在特定的計(jì)算時(shí)期，可以對(duì)包含同一字母或發(fā)音相近的音位進(jìn)行分類，反復(fù)閱讀，從而掌握其發(fā)音規(guī)律，并提供可譯出的閱讀材料，使其在拼讀中獲得明顯的效果。

（二）教師專業(yè)化程度的提升

1. 為自然拼音提供在職培訓(xùn)

由于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)存在著兩極化，而自然拼讀法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還沒(méi)有達(dá)到普及的情況。通過(guò)系統(tǒng)地自然拼讀訓(xùn)練，教師們要認(rèn)識(shí)和理解自然拼讀的方法，有數(shù)百條的自然拼讀規(guī)則，這些規(guī)則都是由教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的授課總結(jié)出來(lái)的。只有掌握了拼讀規(guī)則，掌握了課本的內(nèi)容，充分發(fā)揮了教材的作用，才能適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要。所以，英語(yǔ)教師要進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以便在實(shí)際的教學(xué)中靈活運(yùn)用自然拼讀的相關(guān)知識(shí)。

2. 教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)

教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化，要加強(qiáng)對(duì)自己的教育。尤其是在信息科技飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的快速更新，教師若不能及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，便會(huì)脫離本專業(yè)，脫離時(shí)代。自我教育是教師專業(yè)化最方便、最直接的方式。自然拼讀法既要熟悉拼讀法的規(guī)律，又要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，把自然拼讀法和已有的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用，而不能一味地照抄別人的成功經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)運(yùn)用自然拼讀的體會(huì)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并與其他教師進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題的根源，通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和反省，從而達(dá)到提高自身水平的目的。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力和學(xué)習(xí)能力

1. 增加拼音教學(xué)，積極滲透，提高學(xué)生參與度

由于小學(xué)生對(duì)自然拼讀的理解水平低，學(xué)生參與率低，教師可以增加學(xué)生的拼讀練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載自然拼讀的聲音和錄像，并在課堂開(kāi)始之前為學(xué)生們播放。例如，一首26個(gè)字母的拼音，配合身體的運(yùn)動(dòng)，很好地幫助孩子們了解26個(gè)字母開(kāi)始的單詞;英國(guó)廣播公司的《字母積木》是一本通俗易懂的英語(yǔ)單詞，它可以幫助孩子們學(xué)習(xí)字母和字母的發(fā)音。另外，教師也可以將自然拼讀方法融入日常的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，例如，設(shè)置“Lets spell”，將常見(jiàn)的拼寫(xiě)規(guī)則融入英語(yǔ)中。在英語(yǔ)的日常教學(xué)中，遇到適當(dāng)?shù)脑~匯時(shí)要通過(guò)反復(fù)的例子加強(qiáng)滲透。通過(guò)猜測(cè)、推敲、反復(fù)練習(xí)、階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地記住和應(yīng)用拼音。

2. 設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正了解英語(yǔ)的拼寫(xiě)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，在單純的拼讀訓(xùn)練活動(dòng)中容易走神，所以，自然拼讀教學(xué)不可乏味、抽象，要設(shè)計(jì)出各種好玩的比賽，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的結(jié)合，使學(xué)生能在有趣的活動(dòng)中動(dòng)手，并能很好地完成他們的學(xué)業(yè)。例如，準(zhǔn)備CVC，CCVC，CVCC或CCVCC單詞表，通過(guò)使用卡片，學(xué)生可以邊讀邊寫(xiě)，邊聽(tīng)邊拼，只有實(shí)際動(dòng)手，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化為意識(shí)和能力。當(dāng)然，開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼音有一定的前提，而不是單純地傳授拼音規(guī)則。在學(xué)習(xí)自然拼讀法以前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了很多英語(yǔ)單詞，而我國(guó)的學(xué)生在接觸英語(yǔ)前卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)積累。英語(yǔ)除了能正確地讀音之外，重音、節(jié)拍也是必不可少的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)多音節(jié)的特點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)各種不同的節(jié)拍，如連讀、弱讀、停頓、省略等，這些都是要從自然拼讀開(kāi)始的，而且要同時(shí)進(jìn)行，否則，學(xué)生的發(fā)音仍然是“中式英語(yǔ)”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，要將活潑的英語(yǔ)兒歌、歌謠等融入英語(yǔ)中，并將其與自然拼讀相結(jié)合，使他們感受到拼讀是一項(xiàng)輕松而富有趣味的事情。

六、 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育體制改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的壓力日益增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初要建立英語(yǔ)字母發(fā)音的理念，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，使小學(xué)生在碰到新單詞時(shí)，能正確地讀出單詞，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以，有必要運(yùn)用自然拼讀法。但是，鑒于每個(gè)學(xué)生的性格特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不規(guī)律，我們不能過(guò)度地采用規(guī)則教學(xué)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)能力，使我們的英語(yǔ)教育事業(yè)逐漸得到發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張潔（1970～），女，漢族，山東齊河人，山東省德州市齊河縣第五小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40