“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略研究

摘 要：近些年來隨著各類數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開始被積極使用到各個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)過程當(dāng)中。初中階段教育作為當(dāng)代基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，也應(yīng)積極引入這種先進(jìn)的手段，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的具體價(jià)值、有效性應(yīng)用策略進(jìn)行分析和闡述，希望能為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的科學(xué)培養(yǎng)提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中英語;應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0127-04

一、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的有效性路徑

（一）科學(xué)構(gòu)建必要情境，有效保證學(xué)生培養(yǎng)效果

很多教育專家認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師最大的作用是通過情境構(gòu)建等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)需求情境，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)情境中，通過自我探究或者合作學(xué)習(xí)等手段，積極完成整個(gè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義思想的核心符合當(dāng)代教育的核心指導(dǎo)思想，就是對(duì)新課標(biāo)下學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)思想的一種再現(xiàn)以及詮釋。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極借鑒這樣的思想和方法，科學(xué)有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合水平。此外，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的配合，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教育優(yōu)質(zhì)效果的保證，只有讓學(xué)生這個(gè)主體自身對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)具備了一定的探究興趣，他們才會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的精力和時(shí)間，進(jìn)而主動(dòng)地投入到相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)中?；诖?，教師應(yīng)注重學(xué)生技能與知識(shí)探究興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極采用情境教學(xué)等學(xué)生認(rèn)可且喜歡的方法對(duì)學(xué)生展開教育，從而保證學(xué)生培養(yǎng)效果，提高學(xué)生技能與知識(shí)掌握水平。

例如在教授學(xué)生Unit 2 Colours Part C Story time相關(guān)英語技能與知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)初期，可以先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大家構(gòu)建一個(gè)這樣的教學(xué)情境：木木在英國旅游，她見到了很多漂亮的小玩具，但是由于她自身不會(huì)對(duì)各種顏色進(jìn)行表達(dá)，因此，她很為難……情境設(shè)立完畢后，教師可以利用語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。如“大家想不想幫一下木木？”“如果是你們遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？”等，用問題引導(dǎo)和情境構(gòu)建的模式來引起學(xué)生的注意，不僅有助于學(xué)生英語探究意識(shí)的激發(fā)，還能科學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合水平。

（二）結(jié)合多元教學(xué)方法，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力提高

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想是當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可的一種思想，其認(rèn)為知識(shí)與技能的獲得是通過對(duì)舊知識(shí)的解析來完成的，也就是說針對(duì)一個(gè)新的問題，我們通過對(duì)現(xiàn)有的新知識(shí)構(gòu)成要素進(jìn)行分析，通過舊知識(shí)的拓展，來有效完成對(duì)新知識(shí)的解構(gòu)，進(jìn)而推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識(shí)，在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個(gè)新知識(shí)的有效性探究，完成系統(tǒng)性知識(shí)的構(gòu)建。情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說的一種教學(xué)方法，都是通過問題構(gòu)建—主動(dòng)探求—有效分析—總結(jié)歸納—科學(xué)驗(yàn)證等幾個(gè)步驟來完成的。這其實(shí)本身就是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要步驟，符合學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的“因果定律”，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語技能與知識(shí)教學(xué)中，可以積極使用這樣的方法，從而有效增強(qiáng)培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行Unit 2 This is my sister Period 4 Reading相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先利用信息技術(shù)手段下的微課平臺(tái)運(yùn)用方式，在課前讓學(xué)生對(duì)其中的英語語言知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確自身的疑惑問題，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過微信群等手段來逐步面對(duì)和解決預(yù)習(xí)中的問題，待學(xué)生有了一定的認(rèn)知之后，再按照科學(xué)的方法將他們分為幾個(gè)合作探究小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)通過自我研究或者合作探究論證等方式逐步科學(xué)有序地完成所有預(yù)習(xí)問題的答案推導(dǎo)，并完成合理討論論證。通過這樣的方式，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，其學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力也會(huì)得到發(fā)展，綜合水平也會(huì)得到明顯提高。

（三）實(shí)施對(duì)分課堂模式，提高學(xué)生綜合發(fā)展水平

混合式對(duì)分課堂教學(xué)是教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，各級(jí)中小學(xué)教育實(shí)施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識(shí)的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識(shí)需求下，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來自主獲得對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)。因此，當(dāng)代基礎(chǔ)教育階段初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生Unit 3 Is this your pencil？ SectionA（2d—grammar focus）相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找一些先進(jìn)的對(duì)應(yīng)專業(yè)課程以及教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就這些技能以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)，激發(fā)探究思想，逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極利用在線教育等手段科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和問題探究，從而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下，能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合水平。此外，在當(dāng)前雙減政策下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)變得尤為重要。對(duì)分課堂教學(xué)模式作為當(dāng)代翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)較為先進(jìn)的理念之一，教師在具體實(shí)施中，一定還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段使用終端的監(jiān)督以及管理，從而避免學(xué)生因自律能力不足而造成的各種問題，直接給學(xué)生造成一定的不良后果。B5EAC111-B8BE-4059-BED6-264E46C4AFD5

（四）采取云平臺(tái)式方法，促進(jìn)學(xué)生自主素養(yǎng)提升

云平臺(tái)教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代比較先進(jìn)的一種教育模式，其主要運(yùn)作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要模式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、錯(cuò)題以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺(tái)給出的對(duì)應(yīng)輔助、針對(duì)性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，完成技能與知識(shí)的深度獲取以及牢固性掌握。云平臺(tái)模式是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的一種全新方式，其不僅打破了原有的教育生態(tài)模式，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。如在教授學(xué)生Unit 4 Wheres my schoolbag？相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。預(yù)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行答疑解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性地講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性地測評(píng)和分析，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

（五）實(shí)施對(duì)應(yīng)發(fā)展教育，增強(qiáng)學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)效果

在未來，新型學(xué)生發(fā)展教育模式就是學(xué)生教育加互聯(lián)網(wǎng)模式，這種模式不僅能夠在很大程度上節(jié)省與發(fā)展各種有效性教育資源，固定學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展程度，促進(jìn)新型教育現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展，更重要的是其能孵化全新的學(xué)習(xí)新型態(tài)勢，打破傳統(tǒng)的素養(yǎng)、能力、發(fā)展培養(yǎng)模式，有效構(gòu)建多元化的生態(tài)培養(yǎng)環(huán)境，加強(qiáng)自身的發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)教育智能化新趨勢新方向的不斷延伸與進(jìn)步。首先，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生模式可以有效保護(hù)現(xiàn)有教育資源，精準(zhǔn)控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效益。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合自身的處境、現(xiàn)有技能與知識(shí)發(fā)展需求通過對(duì)應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)在線專家或者教師進(jìn)行有效性研究和溝通，從而利用科學(xué)先進(jìn)的模式或者技術(shù)將這種人為技能與知識(shí)發(fā)展需求更快的滿足，最大限度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)持續(xù)的過程，在其學(xué)習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N因素發(fā)生各類問題，針對(duì)這樣的情況，學(xué)生可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與不同學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，有效推動(dòng)自身綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)代教育的科學(xué)化發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是其數(shù)據(jù)的大量性和科學(xué)性，在科學(xué)培養(yǎng)視域下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣都有著其對(duì)應(yīng)的最優(yōu)環(huán)境和最優(yōu)模式，當(dāng)代學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)最大模式的質(zhì)量或者效率，教育教學(xué)想要獲得最好培育發(fā)展效果，那么就必須對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行實(shí)際了解，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際了解的情況，科學(xué)制定對(duì)應(yīng)的計(jì)劃和步驟。而要想做到這些，最基礎(chǔ)、最快速便捷的方式就是建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，利用學(xué)生數(shù)據(jù)庫中的各類資料數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生類型進(jìn)行合理化分類，通過各種顯性特征對(duì)其進(jìn)行分析與了解，在知己知彼的模式下，實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，科學(xué)提升。

二、 初中英語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義和價(jià)值

（一）有利于初中英語現(xiàn)代化建設(shè)整體水平的提高

創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)展模式，是我國當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育建設(shè)現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分。因此在當(dāng)前形勢下，國家以及相關(guān)部門應(yīng)通過對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與發(fā)展教育、具體培養(yǎng)情況、構(gòu)成方式與方法、布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究，在一定程度上提高相關(guān)工作人員的認(rèn)識(shí)水平，提高工作效率和工作水平，有效推動(dòng)和發(fā)展我國學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育科學(xué)化的升級(jí)與發(fā)展，在提高其效率的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的進(jìn)步與提升，保證培養(yǎng)效益和生態(tài)效益的有效性。此外，隨著各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展培養(yǎng)過程中，在當(dāng)前國家發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)教育發(fā)展形勢下，如果能科學(xué)實(shí)現(xiàn)各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效性融入與發(fā)展，那么當(dāng)代教學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)就將變得更加科學(xué)以及合理，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式方法的教育革新和科學(xué)化持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)模式的良性發(fā)展以及規(guī)范化進(jìn)步。

（二）是學(xué)生階段基礎(chǔ)教育與課程改革的發(fā)展需要

隨著素質(zhì)教育的提出以及基礎(chǔ)教育的全面提升和深化改革，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)也從最初的“知識(shí)決定論”時(shí)代，逐步走向核心素養(yǎng)的全新時(shí)代。當(dāng)代教育指導(dǎo)文件中明確指出，基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合水平，最重要的還是能讓學(xué)生科學(xué)地掌握各種技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，全面提高個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。而創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，有效引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)代教師教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的全新理念和模式，有效性也必須受到重視，確保能切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的效用，達(dá)到基本的教學(xué)要求。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教育教學(xué)中必須注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)展教育策略的研究，進(jìn)而增強(qiáng)有效性和科學(xué)性，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)教育新生態(tài)的科學(xué)構(gòu)建

用引入互聯(lián)網(wǎng)教育模式、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式來促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)以及新布局下的教育現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，核心思想就是利用新技術(shù)新思想下的多元化模式，推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)教育發(fā)展的不斷革新，讓當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)能走可持續(xù)發(fā)展道路，讓學(xué)生教育工作在提高其工作效率的同時(shí)，有效構(gòu)建生態(tài)化的教育發(fā)展環(huán)境。基于此，在當(dāng)前國家以及人民對(duì)現(xiàn)代化教育模式的追求下，學(xué)生教育相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)自身的職責(zé)意識(shí)，加深自己在新形勢下教育現(xiàn)代化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，進(jìn)而不斷地通過加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化與發(fā)展學(xué)生教育構(gòu)成模式等手段，有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)教育發(fā)展有效性的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身的綜合水平，科學(xué)利用自身的能力與素養(yǎng)，有效完善學(xué)生教育的多元化發(fā)展以及升級(jí)，完成學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)新模式的構(gòu)成，推動(dòng)學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。B5EAC111-B8BE-4059-BED6-264E46C4AFD5

三、 初中英語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心及開展注意事項(xiàng)

隨著當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的落實(shí)以及素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)逐步從最初的教師注重知識(shí)教授，轉(zhuǎn)向教師教授學(xué)習(xí)方法和探究思路，這種從教師主體到學(xué)生主體，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不僅標(biāo)志著我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育已經(jīng)從應(yīng)試教育真正走向了素質(zhì)教育，同時(shí)也標(biāo)志著社會(huì)與國家對(duì)人才能力與素養(yǎng)需求正在逐步轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代一線教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，積極采取各類互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式等手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在具體的互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)新模式開展實(shí)施中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

首先是以生為本。學(xué)生是技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，所有的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法都是根據(jù)學(xué)生能力或者素養(yǎng)發(fā)展本身來進(jìn)行制定以及實(shí)施的。因此，教師在開展互聯(lián)網(wǎng)下各種新模式以及方法選擇時(shí)，最重要的是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效性分析和研究，在科學(xué)確立其自我學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生喜歡或者認(rèn)可的方式來進(jìn)行科學(xué)實(shí)施，從而科學(xué)保證其效率，有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果。

其次，教師還應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)視域下課堂教學(xué)新模式發(fā)展實(shí)施的實(shí)效性?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種新型的技術(shù)手段，這種手段或者理念主要是幫助學(xué)生利用更加優(yōu)質(zhì)快速的手段，快速有效地獲得相關(guān)的技能與知識(shí)，掌握各種類型知識(shí)需求獲得與滿足的策略與方法，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地幫助學(xué)生確立自身適合的方法，從而使他們能夠逐步通過自己的學(xué)習(xí)方法、思想以及技術(shù)手段，有效解決自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

總而言之，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)以及教育開始變得更加科學(xué)有效，初中英語教育作為學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，也必須對(duì)當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用思想進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和研究，從而有效增強(qiáng)其使用的有效性和規(guī)范性，將學(xué)生科學(xué)有效的培養(yǎng)成為一個(gè)具備良好綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：張海龍（1985～），男，漢族，甘肅定西人，通渭縣寺子川學(xué)校，研究方向：英語教育。B5EAC111-B8BE-4059-BED6-264E46C4AFD5