提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。在這一過程中，教師需要從多個(gè)思考角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。教師還需要迎合學(xué)生的興趣和喜好，為學(xué)生提供活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。并且，教師還需要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂得到不斷的提升和發(fā)展。文章將針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0095-04

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒有發(fā)展完全。因此，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)遇到難以解決的問題和困難，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，教師便需要以一種合理、有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采取多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。只有這樣，才能夠從思想上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以一種正確的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決，這樣才能夠充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平的提高。

一、 開展多元化的實(shí)踐類活動(dòng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，大多性格都十分活潑、愛動(dòng)，教師便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生開展豐富的實(shí)踐類活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過活動(dòng)的參與，感受到活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在參與的過程中，學(xué)生能夠擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的展開也能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解，并且，通過這種方式，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好來進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過參與豐富多樣的活動(dòng)類型，從多個(gè)角度出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和解決，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（一）開展手工活動(dòng)

在開展實(shí)踐類活動(dòng)的過程中，教師需要深入到學(xué)生群體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，其中，手工活動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生都較為喜愛的一種活動(dòng)類型，教師可以在課堂中通過開展手工活動(dòng)來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中來進(jìn)行知識(shí)的探究，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。同時(shí)，教師還需要從教材中的內(nèi)容出發(fā)，尋找合適的手工活動(dòng)主題，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中有所收獲。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以以比賽的形式來進(jìn)行活動(dòng)的開展，根據(jù)學(xué)生所完成的手工作品來進(jìn)行評(píng)比，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣便能夠使其學(xué)習(xí)過程變得更加積極、主動(dòng)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其更加容易的接受新知識(shí)、新內(nèi)容。

例如，教師在講解認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)鐘表的組成和讀法產(chǎn)生正確的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生親手制作出一個(gè)鐘表。在這一過程中，教師首先需要讓學(xué)生觀察鐘表的組成部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行制作和組裝。教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行共同制作，使小組中的每一個(gè)成員都能夠擁有統(tǒng)一樣式的時(shí)鐘，以分工的形式，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與在其中。比如，可以讓一位學(xué)生來進(jìn)行時(shí)針的制作，一位學(xué)生來進(jìn)行分針的制作，一位學(xué)生來制作表盤等，通過合作的形式，來制作出符合小組特色的時(shí)鐘，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并且，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂氛圍變得更加活躍。同時(shí)，合作的方法也能夠使學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從中掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生制作好鐘表后，便可以讓學(xué)生在組內(nèi)通過互動(dòng)提問的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以讓其中的一位學(xué)生拿起自己的鐘表，通過擺動(dòng)指針，讓其他學(xué)生以搶答的形式說出時(shí)間點(diǎn)，也可以讓一位學(xué)生說出具體的時(shí)間點(diǎn)，其他學(xué)生用鐘表來進(jìn)行表示。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行問題的解答，這樣便能夠讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和自信心，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng)的參與，這樣便能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此便能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（二）開展表演活動(dòng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，情景的創(chuàng)設(shè)也十分關(guān)鍵。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)出合適的情節(jié)更容易激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和聯(lián)想。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)思路。教師可以為學(xué)生開展表演活動(dòng)，表演活動(dòng)的開展能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，并且，學(xué)生通過表演活動(dòng)的參與也能夠更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。在這其中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情景，開展以生活為主題的活動(dòng)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和回憶來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過構(gòu)建生活化情境，學(xué)生也能夠逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們實(shí)際生活的重要作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這樣能夠幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為了應(yīng)用知識(shí)而學(xué)習(xí)，通過整體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生便能夠在掌握應(yīng)用技巧、數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，讓學(xué)生能夠得到全面的提高和發(fā)展。

例如，教師在講解小數(shù)乘法這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生通過扮演顧客和售貨員來進(jìn)行商品價(jià)格的計(jì)算。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的道具，增添表演活動(dòng)的真實(shí)感和儀式感，讓學(xué)生積極、踴躍的參與。學(xué)生在自己參與時(shí)便會(huì)根據(jù)自己實(shí)際所購(gòu)買的物品來進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且，學(xué)生通過此次活動(dòng)的開展，也能夠嘗試著將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在日常的生活中也能夠?qū)W會(huì)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。在進(jìn)行表演活動(dòng)的過程中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備合適的商品，教師可以從學(xué)生身邊常見的事物出發(fā)，比如鉛筆、橡皮、文具盒等，以小數(shù)為主為其進(jìn)行合適的標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生能夠在購(gòu)買的過程中進(jìn)行小數(shù)計(jì)算。比如，一位學(xué)生買了兩支鉛筆，三個(gè)橡皮，已知鉛筆1.5元一支，橡皮 2.5 元一個(gè)，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)計(jì)算2×1.5+3×2.5，在計(jì)算的過程中，學(xué)生還會(huì)根據(jù)過去所學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法來進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，不斷地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加明確的學(xué)習(xí)思路，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維的形成，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

（三）開展戶外調(diào)查活動(dòng)

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，課下的學(xué)習(xí)過程也十分關(guān)鍵，于是，教師需要為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下時(shí)間來完成。在這一過程中，教師可以以作業(yè)的形式為學(xué)生發(fā)布實(shí)踐類的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這種方式能夠讓學(xué)生在課下也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且，這種學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過活動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣。比如，在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在明確調(diào)查主題后，設(shè)計(jì)出合適的調(diào)查方案，充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，使其在固定的調(diào)查主題下開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過分工高效的完成任務(wù)。例如，教師在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)調(diào)查主題，比如，調(diào)查班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、調(diào)查小區(qū)人口的月收入等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意向來進(jìn)行選擇，將選擇相同的學(xué)生分為一個(gè)小組，每一個(gè)小組內(nèi)可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放，一部分學(xué)生來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后共同將所得出的數(shù)據(jù)以扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，這種方式便能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生通過應(yīng)用的過程產(chǎn)生更深層次的思考，讓學(xué)生通過整體的活動(dòng)逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生走出班級(jí)、走出校園，促進(jìn)其思維的發(fā)散。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓學(xué)生將調(diào)查活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行記錄和匯報(bào)，將每位學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能夠逐漸開始重視活動(dòng)的展開，以此便能夠充分發(fā)揮出調(diào)查活動(dòng)在其中所起到的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 利用信息技術(shù)展開教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以利用這種方式來為學(xué)生展開教學(xué)，這種教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)且直觀的畫面，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且，這種新型的方式也能夠最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生將自己的精力全部投入在其中。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用這種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以此讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解、掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻的形式來引出所要講述的主題，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，不會(huì)占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間，并且，通過短短幾分鐘的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠更加清楚的了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中，教師需要添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的喜好出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，這種方式能夠充分的發(fā)揮出課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能夠使其對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解圓柱和圓錐這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生尋找以圓柱和圓錐為原型的建筑，以視頻的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察的過程來思考圓柱和圓錐的形態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)的內(nèi)容來進(jìn)行聯(lián)想。通過總結(jié)特點(diǎn)的過程來進(jìn)行進(jìn)一步的思考。之后，教師便可以向?qū)W生引出圓柱和圓錐的概念，使學(xué)生能夠擁有更多自主思考的機(jī)會(huì)，在微課視頻的幫助下，學(xué)生便能夠充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力和總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中常見的圓柱和圓錐來進(jìn)行思考，這樣能夠幫助學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)水平。

（二）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

信息技術(shù)這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都還處于具象思維發(fā)展的階段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容很難真正理解和掌握。因此，采取信息技術(shù)這種方式，教師便可以為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的情景。在課前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備視頻、圖片等多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，通過具體、直觀的圖像來對(duì)文字、數(shù)字等相關(guān)信息進(jìn)行理解，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中存在許多重難點(diǎn)知識(shí)，教師便可以用這種方式讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)和探究過程進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠通過了解這種學(xué)習(xí)思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和分析，通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，并且也能夠拓寬學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生能夠找到更多的解題方法，提高學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加全面的理解。

例如，教師在講解分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚分?jǐn)?shù)的概念和內(nèi)涵，教師可以以圖片的形式來向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)的意義，比如，教師可以為學(xué)生講述，李奶奶有10個(gè)桃子，給了孫女3個(gè)，孫女所有的桃子占李奶奶共有桃子的3/10，李奶奶剩下的桃子占原本桃子數(shù)量的7/10，針對(duì)文字和數(shù)字，學(xué)生在理解上會(huì)具有很大的難度，于是，教師可以以圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生以一種更加直觀的方式認(rèn)識(shí)到分子和分母所對(duì)應(yīng)的意義，這樣便能夠讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念產(chǎn)生自己的理解，使其全面的掌握新知識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材內(nèi)所包含的知識(shí)內(nèi)容具有一定的局限性，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠了解更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起全面且完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解。教師可以利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道來自行信息的拓展，讓學(xué)生能夠了解更加豐富的課外內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課堂上展示一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握豐富的理論性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，從思想上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。并且，教師也可以為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行信息的收集與查找。這種方式能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在收集信息、分析信息、整理信息的過程中完成整體的學(xué)習(xí)過程。

例如，教師在講解圓這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家祖沖之這一人物，讓學(xué)生能夠據(jù)此來自行收集和查找信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解祖沖之對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)，并且，可以尋找與之相關(guān)的其他故事。這種方式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，使其能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生逐漸樹立起榜樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上所具有的勇于探究、樂于專研的科學(xué)精神，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

三、 結(jié)語(yǔ)

文章主要針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，教師可以開展多元化的實(shí)踐類活動(dòng)，包括手工活動(dòng)、表演活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)，通過這種方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠得到全面的提升和發(fā)展，希望文章的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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作者簡(jiǎn)介：李娜（1983～），女，漢族，山東墾利人，東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0