新編輯在項目中的成長路徑探析

司亞萍

[摘要]新編輯進(jìn)入出版行業(yè)后一般會接受導(dǎo)向性問題培訓(xùn)、編校知識培訓(xùn)、數(shù)字出版培訓(xùn)、出版物質(zhì)量管理培訓(xùn)等。在此基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為，積極參與項目是新編輯最快的成長路徑，通過參與項目，新編輯能有效提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。文章通過分享筆者的項目經(jīng)歷，探究新編輯在項目中成長的路徑，以期對廣大新編輯有所幫助。

[關(guān)鍵詞]新編輯;項目;核心素養(yǎng);成長路徑

新編輯進(jìn)入出版行業(yè)后一般會接受導(dǎo)向性問題培訓(xùn)、編校知識培訓(xùn)、數(shù)字出版培訓(xùn)、出版物質(zhì)量管理培訓(xùn)等。通過參與這些培訓(xùn)，不少優(yōu)秀的新編輯能在較短時間內(nèi)了解編輯崗位的工作流程、內(nèi)容，以及出版行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，積極參與項目，通過不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)來提升編輯能力和專業(yè)水平[1]，是新編輯最快的成長路徑。參與項目對新編輯來說，可以有效提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。文章通過分享筆者的項目經(jīng)歷，探究新編輯在項目中成長的路徑，以期對廣大新編輯有所幫助。

2016年11月，筆者入職廣西教育出版社，旋即參與《走近知識產(chǎn)權(quán)：中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》[2]（以下簡稱《讀本》）項目?！蹲x本》由知識產(chǎn)權(quán)專家、廣西大學(xué)教授柯濤牽頭組成編寫團(tuán)隊，按照中小學(xué)教材編寫的要求與標(biāo)準(zhǔn)編寫。期間，筆者既承擔(dān)了部分撰稿工作，又承擔(dān)了部分編輯工作，從作者和編輯的雙重角度見證了《讀本》的出版?！蹲x本》于2017年12月由廣西教育出版社出版，首印達(dá)20000冊，并在2019年廣西十佳科普讀物大賽中獲得一等獎。參與該項目對筆者提升編輯核心素養(yǎng)具有重要作用。

一、新編輯可通過研究同類書獲得靈感

基礎(chǔ)素質(zhì)的提升在于編輯能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作[3]，而參與項目能夠使編輯學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐。筆者在撰寫《讀本》時，通過研究大量關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)科普的同類書，發(fā)現(xiàn)在市場中的同類書比較重視專利、商標(biāo)等方面的內(nèi)容，缺乏關(guān)于著作權(quán)等方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生著作權(quán)的知識不重要的誤解，從而對知識產(chǎn)權(quán)價值觀的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。同時，部分同類書的內(nèi)容過于專業(yè)，理論性太強(qiáng)，學(xué)生難以理解?；诖?，筆者認(rèn)為，《讀本》應(yīng)向?qū)W生傳遞正確、全面的知識產(chǎn)權(quán)價值觀?！蹲x本》的撰稿方向應(yīng)平衡專利與發(fā)明、商標(biāo)、著作權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等各知識板塊，內(nèi)容盡可能寫得有趣、適合學(xué)生閱讀。

因此，新編輯在采集信息時（信息采集是編輯工作的起點(diǎn)，貫穿項目的整個過程），應(yīng)注重研究同類書，充分、客觀地學(xué)習(xí)同類書的優(yōu)點(diǎn)，要結(jié)合讀者定位和需求，盡可能多地收集信息，從中尋找靈感。

二、新編輯可根據(jù)使用對象有針對性地開展調(diào)研

《讀本》的使用對象主要是中小學(xué)生，所以《讀本》項目在推進(jìn)過程中，其項目組成員多次深入廣西多所中小學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐活動，收集意見。在《讀本》初稿完成后，項目組經(jīng)過討論決定帶著《讀本》初稿樣書到廣西部分地市的中小學(xué)校開展試講教學(xué)。2016年，項目組到南寧市（含所屬縣）5所中小學(xué)校開展試講教學(xué);2017年，項目組在廣西部分地市的15所中小學(xué)校開展試講教學(xué)，項目組通過多次試講教學(xué)收集了大量學(xué)生和教師的意見。收集的意見包括內(nèi)容框架設(shè)置、人物對話等方面內(nèi)容。經(jīng)過分析意見，項目組在書稿正式出版前共修改書稿8次，并在出版后仍然通過試講教學(xué)來收集讀者的意見，為重印完善書稿做準(zhǔn)備。

項目組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研的中小學(xué)生對《讀本》充滿期待，他們希望《讀本》能體現(xiàn)廣西人的自信心與自豪感，這為項目組后續(xù)完善書稿內(nèi)容提供了方向。筆者認(rèn)為，新編輯在實(shí)際工作中，可深入調(diào)研產(chǎn)品的使用對象，充分征求意見與建議，不要怕讀者“挑刺兒”“找茬兒”，尤其是面向中小學(xué)生閱讀的圖書，更應(yīng)該做好調(diào)研，通過調(diào)研不斷完善產(chǎn)品。

三、新編輯要向行業(yè)中的翹楚學(xué)習(xí)

作為出版滿足時代需求、引領(lǐng)時代發(fā)展精神食糧的編輯，應(yīng)該與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握時代發(fā)展大勢[4]，向行業(yè)中的翹楚學(xué)習(xí)。2016年12月，筆者隨《讀本》項目組到知識產(chǎn)權(quán)教育模式比較成熟的長沙市長郡芙蓉中學(xué)調(diào)研、學(xué)習(xí)。

據(jù)時任長沙市長郡芙蓉中學(xué)校長張平介紹，該校堅持“主軸不變，兩翼發(fā)展”的發(fā)展策略：“主軸”即文化知識教育，而知識產(chǎn)權(quán)教育是其“兩翼”的一翼。該校在2008年開始探索與研究知識產(chǎn)權(quán)教育，于2011年通過知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)主管部門的考核驗(yàn)收，成為長沙市第一批知識產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校。

該校在開始知識產(chǎn)權(quán)課題研究后，曾多次邀請知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專家研討如何因地制宜地開展知識產(chǎn)權(quán)教育。專家對這一問題存在兩種不同觀點(diǎn)：一是把知識產(chǎn)權(quán)教育當(dāng)作獨(dú)立的課程，納入每學(xué)期日常教學(xué);二是把知識產(chǎn)權(quán)教育與其他學(xué)科結(jié)合起來，這樣既不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識。長沙市長郡芙蓉中學(xué)在聽取專家的建議后，決定嘗試在勞技課中融入知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識。之后，長沙市長郡芙蓉中學(xué)將學(xué)科課程教學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)教育相融合，形成了“全學(xué)科融合，全師生參與”的知識產(chǎn)權(quán)教育模式。學(xué)校七年級和八年級的每位教師在每學(xué)期都要為學(xué)生上一節(jié)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，這樣每名學(xué)生可以接受三十多個課時并且課程內(nèi)容不同的知識產(chǎn)權(quán)知識輔導(dǎo)。

長沙市長郡芙蓉中學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了該校當(dāng)時在知識產(chǎn)權(quán)教育上的研究成果，包括《學(xué)科教學(xué)與專利商標(biāo)成果集》《學(xué)科教學(xué)與版權(quán)成果集》《學(xué)科教學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)理念成果集》《專利成果集》等，以及每位知識產(chǎn)權(quán)課程教師的教案。該負(fù)責(zé)人坦言，對知識產(chǎn)權(quán)教育學(xué)生讀本與教師教本，學(xué)校沒有系統(tǒng)、專門為該課程編寫的讀本，課程實(shí)施以宣傳冊為主，教師也沒有固定、統(tǒng)一的教本使用。長沙市長郡芙蓉中學(xué)主張將知識產(chǎn)權(quán)教育融入各學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但受限于缺少專門的讀本，其知識產(chǎn)權(quán)教育實(shí)施效果也大打折扣。

通過此次調(diào)研、學(xué)習(xí)，項目組更加確定《讀本》要做好定位，增強(qiáng)內(nèi)容的活潑性與趣味性，在有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容案例中可融入各學(xué)科知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)上，《讀本》要進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備知識產(chǎn)權(quán)意識，學(xué)會尊重他人的智力勞動成果，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把學(xué)到的知識運(yùn)用于生活。2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A

筆者認(rèn)為，新編輯在進(jìn)行市場調(diào)查時，要注重向行業(yè)翹楚學(xué)習(xí)，這有助于新編輯更準(zhǔn)確地定位產(chǎn)品，搜集、整理、分析讀者的需求情況，掌握市場數(shù)據(jù)，從而更加科學(xué)地策劃和出版滿足讀者需求的作品。

四、新編輯要從審稿中學(xué)會全面判斷書稿的價值和存在的問題

《讀本》撰寫完畢后，筆者作為責(zé)編之一，審讀了項目組內(nèi)其他成員撰寫的書稿。在審稿過程中筆者發(fā)現(xiàn)，《讀本》傳遞了全面、正確的知識產(chǎn)權(quán)價值觀，對知識產(chǎn)權(quán)的概念、專利、商標(biāo)、著作權(quán)等內(nèi)容一視同仁;體例形式新穎，內(nèi)容生動有趣;手繪漫畫是其一大特色。

《讀本》包含大量廣西本土元素，如廣西無籽西瓜育種專家的小故事，“桂糖21號”甘蔗的介紹，地理標(biāo)志產(chǎn)品靈山荔枝、桂林柿子、荔浦馬蹄、百色芒果等，以及廣西玉林少年作家黎宇航的小故事，極大地激發(fā)了學(xué)生作為廣西人的自信心和自豪感?！蹲x本》還通過手繪漫畫的形式，把專業(yè)性很強(qiáng)的理論內(nèi)容以淺顯易懂的對話來闡釋，并插入豐富的實(shí)物照片，輔以相關(guān)的小故事、知識鏈接、小資料、探究實(shí)踐、互動園地、知識產(chǎn)權(quán)急診室、案例小討論等欄目來吸引中小學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了《讀本》存在的問題。第一，手繪漫畫存在不少錯別字。第二，有個別單人照片存在侵犯肖像權(quán)的風(fēng)險。第三，個別案例敘述得過于詳細(xì)，存在侵犯名譽(yù)權(quán)的風(fēng)險。第四，有些漫畫的對話內(nèi)容過長，削弱了輔助知識講解的功能。筆者將這些問題一一羅列，并把審稿意見反饋給主編。

筆者認(rèn)為，新編輯在審稿時要客觀地評價書稿的價值，不要對書稿投入太多主觀色彩，能夠提出專業(yè)修改意見與建議，并知道如何完善稿件，從而提升稿件的質(zhì)量，培養(yǎng)自身具備優(yōu)秀的審稿能力。

五、新編輯要在編輯加工與深入調(diào)研中磨練文字基本功

《讀本》是廣泛意義的圖畫書，編輯在原創(chuàng)圖畫書領(lǐng)域中的資源聚合作用是極其重要的[5]，因此，在《讀本》編輯加工過程中，筆者再次逐字逐句地通讀書稿，處理了以下問題。

第一，逐字排查手繪漫畫的手寫文字，修改錯別字。手繪漫畫是該書的一大特色，然而漫畫家在繪畫中或?qū)τ行┦謱懳淖诌M(jìn)行了藝術(shù)化處理，或因?yàn)槭韬觯瑢?dǎo)致存在錯別字?？紤]該書面向的讀者主要是中小學(xué)生，筆者認(rèn)為使用規(guī)范文字是首要原則，即使經(jīng)過藝術(shù)化處理的文字，也不應(yīng)違背這一原則。例如，“寨”錯寫成“賽”，“酸”字左邊的“酉”錯寫成“西”，“拆”字右邊的“斥”錯寫成“斤”，“鍵”錯寫成“健”，“值”字右邊的“直”的三橫錯寫成兩橫，“域”字右邊的“或”漏寫一撇，“騰”字里的“馬”錯寫成“女”，詞語“秘訣”錯寫成“秘決”等。這樣的文字錯誤黑馬軟件難以識別，嚴(yán)重影響圖書內(nèi)容質(zhì)量，只能編輯通過在編校加工中多次通讀、檢查稿件來逐一修改。

第二，精細(xì)處理書稿中插入的圖片，使插圖位置更合理。插圖是正文敘述內(nèi)容的形象說明，不僅可輔助讀者理解正文內(nèi)容，而且對版面也有修飾作用。《讀本》中的圖片很多，筆者在編輯加工時在圖文搭配上下了一番功夫。對個別存在侵權(quán)風(fēng)險的單人照片，筆者在編輯加工時做了刪除處理，有必要的單人照片則使用手繪肖像漫畫替代。如在作家曹文軒分享寫作經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容中，該書原稿使用的是曹文軒的真人照片，而最后成稿以手繪肖像漫畫圖代替，既避免侵權(quán)，又讓這部分內(nèi)容更有趣味。

第三，優(yōu)化書稿中引用的真實(shí)案例，使其既具有教育意義，又避免侵權(quán)。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論知識，《讀本》引入不少真實(shí)案例，然而有些案例敘述得過于詳細(xì)，存在侵權(quán)風(fēng)險，筆者在編輯加工時對這些案例的內(nèi)容進(jìn)行精簡，保留案例中與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論知識關(guān)聯(lián)的核心內(nèi)容，去除冗雜信息和隱私信息，讓案例更有教育意義。例如，案例“《山歌好比春江水》：一波三折維權(quán)路”對解釋著作權(quán)相關(guān)知識很有幫助，但原稿中透露了侵權(quán)人的真實(shí)姓名，筆者在編輯加工時刪除隱私信息，使其更好地為輔助學(xué)生理解理論知識服務(wù)。

第四，優(yōu)化手繪漫畫的對話內(nèi)容，使其避免口水化、過于曲折、內(nèi)容生硬，更加符合人物角色的身份特征。《讀本》中的有些漫畫對話的設(shè)計目的是引出關(guān)鍵知識點(diǎn)，結(jié)果卻過于口水化，內(nèi)容過長，有明顯的堆砌和說教色彩，與人物的角色特點(diǎn)不符。因此，筆者根據(jù)內(nèi)容重新設(shè)計對話，盡可能做到設(shè)問合理、銜接自然、符合人物年齡與身份特征、簡潔、有趣，更好地輔助學(xué)生理解正文內(nèi)容。

在《讀本》初稿完成后，項目組多次帶著樣書深入學(xué)校、課堂，為完善書稿內(nèi)容而征求意見。筆者從學(xué)生的反應(yīng)速度、課堂參與的積極性來判斷書稿知識點(diǎn)設(shè)置的難易程度，從而進(jìn)一步完善書稿內(nèi)容。這一過程極大地豐富了筆者編輯加工的經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，新編輯在編輯加工工作中要牢記：稿件要從多方面進(jìn)行審核，從而消滅差錯、彌補(bǔ)疏漏、規(guī)范文字、提高質(zhì)量，使稿件內(nèi)容更完善、材料更準(zhǔn)確、邏輯更嚴(yán)密、體例更嚴(yán)謹(jǐn)、語言更規(guī)范、文字更通順，讓稿件在內(nèi)容和形式上都達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的編輯加工整理能力能在一定程度上保證出版物質(zhì)量。

六、結(jié)語

筆者通過參與《讀本》的出版，對編輯素養(yǎng)提升的路徑有了更多認(rèn)識，因此，筆者認(rèn)為，新編輯應(yīng)積極參與項目，通過項目多做總結(jié)，從不同角度認(rèn)識編輯、出版等工作，深刻了解項目的所有流程，充分鍛煉自身的寫作能力、策劃能力、溝通能力、編輯能力，向其他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把書本上學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

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