新媒體背景下高校紅色文化傳播路徑優(yōu)化探究

雷宇橋 高遠(yuǎn)

[摘要]我國紅色文化歷經(jīng)多年發(fā)展，具有鮮明的民族特色，蘊含豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵，在高校思政教育中發(fā)揮重要作用。在新媒體背景下，如何正確解讀紅色文化的價值與內(nèi)涵，分析紅色文化在高校傳播過程中存在的困境，針對問題尋找解決方案，將紅色文化融入高校育人體系，豐富思政教育內(nèi)容，拓寬紅色文化傳播新渠道是高校思政工作者需要思考的重要課題。

[關(guān)鍵詞]新媒體;紅色文化;傳播;高校

我國紅色文化是老一輩革命家留下的寶貴精神財富，具有鮮明的民族特色，是中華民族獨有的精神符號，為中華兒女奮勇前進提供了強大的精神支撐。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，在新時代如何利用新技術(shù)傳播紅色文化、賡續(xù)紅色血脈是高校思政工作者需要思考的重要問題。近年來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)紅色文化的重要性，并先后來到西柏坡、古田、延安、遵義、井岡山等革命圣地進行考察，提出要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[1]。

新媒體技術(shù)的發(fā)展推動新平臺、新載體、新手段的出現(xiàn)，為紅色文化傳播提供了更廣泛的渠道。高校要想優(yōu)化紅色文化的傳播路徑就需要創(chuàng)新紅色文化傳播的方式，將新媒體與紅色文化進行有機結(jié)合，實現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、高校紅色文化傳播存在的問題

（一）紅色文化傳播渠道單一

當(dāng)前，高校紅色文化傳播主要依托思想政治理論課和第二課堂。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校大學(xué)生的必修課程，貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，是實現(xiàn)紅色文化教育的重要渠道。在思政課的建設(shè)上，高校不斷增加投入、引進人才，打造精品課程，提升思政育人能力。但在新媒體背景下，高校思政課的教學(xué)改革仍有很大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段的傳統(tǒng)思政課堂，教師處于主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)進度、教學(xué)安排由教師決定，學(xué)生缺乏主動性[2]。由于思政課教學(xué)與日新月異的新媒體技術(shù)無法有效貼合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思政課教育從中小學(xué)階段就開始進行，學(xué)生對這部分知識的掌握相對扎實，而高校思政課教師僅通過課件、PPT等形式給學(xué)生傳授書本上的知識，學(xué)生對這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏興趣。

實踐育人一直是高校重要的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的開展是實踐育人的重要載體。當(dāng)前，第二課堂以校園文化活動、暑期社會實踐等形式開展。按照活動分類，校園文化活動包含文藝類、體育類、科技創(chuàng)新類等;暑期社會實踐則包含企業(yè)實訓(xùn)類、志愿服務(wù)類、參觀走訪類等。第二課堂體系龐大，但單獨針對紅色文化傳播的第二課堂文化活動缺乏整體的方案構(gòu)建，雖然學(xué)生需要參與的第二課堂活動較多，但是在第二課堂中他們所能汲取到的紅色文化知識不成體系。

（二）紅色文化傳播方式有待創(chuàng)新

在新媒體背景下，大學(xué)生能夠更加自主地探索新世界、接受新思維、學(xué)習(xí)新技能[3]。在此背景下，各高校在信息化建設(shè)上不斷增加投入，對智慧校園進行整體設(shè)計，各類新媒體軟件、平臺的使用讓大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更加方便快捷。

雖然各類新媒體軟件、平臺數(shù)量較多，但是高校紅色文化傳播媒介仍過于單一，新技術(shù)在紅色文化傳播上的應(yīng)用仍較少。高校紅色文化傳播方式主要為在重要時間節(jié)點通過微博、QQ、微信等新媒體平臺制作相關(guān)推文向?qū)W生傳播。這樣常規(guī)的傳播形式流于表面，缺乏傳播的互動性、趣味性，很難吸引大學(xué)生的真正關(guān)注，不利于紅色文化的有效傳播和擴散[4]。

（三）紅色文化傳播質(zhì)量參差不齊

雖然新媒體平臺、軟件的出現(xiàn)利于大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，但是過多的新媒體軟件、平臺增加了大學(xué)生的社交、生活壓力。過去的傳播方式較為單一，師生、生生之間僅通過電話、短信進行交流，而現(xiàn)在各種新興的信息交流平臺、社交平臺較多，如微信、QQ、微博等。這些新媒體平臺的交流具有匿名性、交互性強等特點，每天有大量非實名的用戶活躍在這些平臺上分享自己的觀點、作品，然而這些信息未經(jīng)處理和甄別，真?zhèn)坞y辨。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)一些錯誤甚至歪曲解讀紅色文化的信息，這對思想尚未完全成熟的大學(xué)生而言，極易使他們的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生偏離，對個人成長產(chǎn)生不良影響[5]。

二、新媒體背景下高校紅色文化傳播路徑優(yōu)化探究

（一）利用新形式，創(chuàng)新第二課堂紅色文化建設(shè)

針對紅色文化活動難以形成體系的現(xiàn)狀，高校在第二課堂紅色文化活動的開展過程中應(yīng)加強頂層設(shè)計，梳理、整合紅色文化建設(shè)方案，協(xié)同各方面力量，拓寬紅色文化傳播渠道，如建設(shè)校內(nèi)紅色歷史展覽館、黨史教育基地、德育教育基地等。此外，高校還可以積極應(yīng)用先進技術(shù)如VR、AR技術(shù)等進行紅色文化建設(shè)。以VR技術(shù)的應(yīng)用為例，高校通過引進相關(guān)設(shè)備和資源可以讓學(xué)生身臨其境地體驗紅色歷史事件，這種體驗效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于觀看紅色電影。同時，高校通過應(yīng)用新技術(shù)可以吸引學(xué)生關(guān)注相關(guān)紅色文化活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)和了解紅色文化的興趣。

在紅色文化第二課堂的建設(shè)上，高校應(yīng)積極融合新媒體元素，如開展紅色微電影、紅色短視頻創(chuàng)作活動。近年來，電影、短視頻行業(yè)發(fā)展迅猛，其制作質(zhì)量不斷提升，紅色電影、微電影、短視頻受到越來越多的關(guān)注，從《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國》到《金剛川》《長津湖》，越來越多的紅色歷史事件被拍攝成電影，這些電影也贏得了口碑和票房的雙豐收。從中我們可以看出，將紅色文化以視頻的形式傳播能夠得到更多的認(rèn)可。而隨著新媒體、自媒體的發(fā)展，視頻拍攝、剪輯技術(shù)也越來越智能化，大眾可以通過一部手機實現(xiàn)視頻剪輯，這也為高校開展相關(guān)紅色文化活動提供了技術(shù)支持。

除了校內(nèi)文化活動，高校還可以結(jié)合寒暑期社會實踐，帶領(lǐng)大學(xué)生前往革命紀(jì)念館等地開展參觀交流活動，或奔赴革命老區(qū)，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)，服務(wù)老區(qū)人民，將社會服務(wù)和紅色文化學(xué)習(xí)有機結(jié)合，增強大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)[6]。高校通過開展豐富的第二課堂紅色文化活動，讓紅色文化融入校園文化中，讓大學(xué)生潛移默化地接受紅色文化的熏陶。F940E86E-554A-4B57-9840-6F8379CF27DA

（二）搭建新載體，建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

在新媒體平臺的支持下，高?？赏ㄟ^興趣群組建立紅色文化社區(qū)，以紅色歷史事件、時期、地區(qū)等不同內(nèi)容設(shè)立專區(qū)，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。高校在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)可以上傳校方觀點并與學(xué)生進行互動交流，發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的作用，讓學(xué)生之間互相引導(dǎo)，共同完成對紅色歷史文化的了解。另外，高校在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)還可以定期開展線上交流活動，提高網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中大學(xué)生的活躍度。同時，高校相關(guān)部門也應(yīng)加強對紅色網(wǎng)絡(luò)文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的監(jiān)督管理。

紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在線上建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重開展線下活動，對符合人數(shù)要求、社團注冊規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)給予政策支持，成立相關(guān)學(xué)生社團，對社團成員進行登記，進行規(guī)范化管理，鞏固紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)成果。此外，高校對紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)給予經(jīng)費上的支持，以重要時間節(jié)點為活動開展契機，引導(dǎo)學(xué)生開展紅色詩歌會、紅色演講比賽、紅歌大合唱比賽等，將線上線下進行有機結(jié)合，線下開展紅色文化活動，線上進行相關(guān)宣傳，通過多渠道對其進行紅色文化教育。

（三）尋找新思路，改革傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式

在新媒體背景下，高校思政工作者應(yīng)在課程設(shè)置上積極融入創(chuàng)新元素，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極利用新技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，如開展線上線下混合式教學(xué)，引用校外優(yōu)質(zhì)視頻資源課程，設(shè)置更多線上線下互動環(huán)節(jié)等。思政工作者通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂秩序，增強學(xué)生在課堂中的主體性，激發(fā)學(xué)生對思政課的熱情。

在利用新媒體改革教學(xué)方法的過程中，高校教學(xué)管理部門、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門、馬克思主義學(xué)院應(yīng)共同發(fā)力，成立思政課改革創(chuàng)新小組，指導(dǎo)思政工作者完成課程改革，在教學(xué)中融入最新理念、最新思維，開展線上線下混合式教學(xué)。大學(xué)生可以在線下完成預(yù)習(xí)，熟悉紅色文化，教師在線上教學(xué)可以設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如紅色微短劇錄制、紅色遺址導(dǎo)讀、辯論競賽、學(xué)習(xí)心得分享等，并對這些環(huán)節(jié)賦予分值，完成課程改革的同時激發(fā)其參與思政課的興趣。

（四）面向新未來，加強大學(xué)生媒體素質(zhì)培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的完善，大學(xué)生使用新媒體的成本降低，短視頻、社交平臺技術(shù)快速發(fā)展，相比于觀看電視新聞、閱讀報紙所需要消耗的時間成本越來越低，大學(xué)生利用新媒體接受的咨詢信息越來越碎片化，他們每天可以自由地選擇使用時間和媒體資源。這雖然給大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了便利，但是也存在一些挑戰(zhàn)。

當(dāng)前的在校大學(xué)生以00后為主，他們在性格特征上表現(xiàn)更為主觀、自我，且喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進行信息交流，特別是在抖音、快手等短視頻社交平臺。而這些短視頻平臺的用戶大批量增加后，雖然平臺會對視頻內(nèi)容進行審核管理，也會利用各類智能分析技術(shù)對敏感詞匯、敏感畫面進行精準(zhǔn)定位，但是仍有少數(shù)用戶通過轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來上傳低質(zhì)視頻。一些內(nèi)容質(zhì)量低的視頻作品會對大學(xué)生群體產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，高校要想真正提升大學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鸵訌妼Υ髮W(xué)生媒體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生在日常生活中能判斷所接收信息的真?zhèn)?，以有效辨別錯誤的紅色文化內(nèi)容。

（五）轉(zhuǎn)變新觀念，重構(gòu)思想政治教育體系

高校思政工作者要想適應(yīng)新媒體環(huán)境下學(xué)生思想動態(tài)的變化，就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在日常教育管理中更注重平等化，學(xué)會使用新媒體去解決問題[7]。對如何積極利用新媒體，不少高校也一直在積極探索。目前，國內(nèi)大部分高?；径荚O(shè)立了自己的官方微博及微信公眾平臺。在學(xué)校創(chuàng)建初期，學(xué)校宣傳部門發(fā)送的內(nèi)容多為校內(nèi)的重要新聞報道，而隨著新媒體、自媒體的發(fā)展，高校在這些平臺日常發(fā)送的內(nèi)容越來越具有趣味性，而現(xiàn)在以趣味形象出現(xiàn)的“官小博”“官小微”更引人注意，甚至部分高校已經(jīng)設(shè)計了具有自身院校特點的網(wǎng)絡(luò)虛擬形象。這都是高校思政工作者越來越追求與學(xué)生平等交流的表現(xiàn)，以學(xué)生需求為思政工作的出發(fā)點的做法贏得了學(xué)生的喜愛。只有知道學(xué)生在想什么、需要什么，高校思政工作者才能更精準(zhǔn)、更有針對性地傳播文化思想。

因此，對紅色文化傳播來說，高校思政工作者應(yīng)把握時代旋律，轉(zhuǎn)變自身育人觀念，重構(gòu)思想政治教育體系，制作更多符合大學(xué)生喜好的新媒體作品。例如，在介紹革命歷史圣地時，高校思政工作者可以利用相關(guān)技術(shù)讓學(xué)生進行場景拼圖，這一新穎的形式讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過動手組裝拼圖可加強對這一地點和相關(guān)紅色文化的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，新媒體的發(fā)展對大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種影響包含正面的影響，也包含負(fù)面影響。在該背景下，對新媒體傳播方式進行有效思考，積極利用新媒體的優(yōu)勢完成紅色文化在高校的傳播是目前高校思政工作者需要思考的問題。在利用新媒體傳播紅色文化的過程中，高校應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)思政教育的投入，給予經(jīng)費、場地、人才等方面的支持。高校思政工作者也應(yīng)避免出現(xiàn)兩個極端，一是過度依賴新媒體平臺，將所有工作精力全部投入新媒體平臺的建設(shè)和運營上。對新媒體技術(shù)的開發(fā)應(yīng)追求“精”，而不是“量”，一篇有創(chuàng)意、有內(nèi)容的推文應(yīng)經(jīng)歷多次打磨，若在短期內(nèi)大量發(fā)布相關(guān)紅色文化內(nèi)容，過于急功近利會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗感急劇下降。二是忽略新媒體對大學(xué)生的影響，以及對新媒體平臺、技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。在新媒體背景下，高校想要有效提升紅色文化在校內(nèi)的傳播，應(yīng)針對自身特點尋找合適的媒介載體，注重線上線下教學(xué)方式的有機結(jié)合，讓線上線下兩個渠道互為輔助。另外，在高校教學(xué)育人的過程中，社會也應(yīng)關(guān)心大學(xué)生的成長，為高校提供力所能及的幫助，增強高校思政教育在全社會的全參與性，實現(xiàn)雙向互動，為提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)[8]。

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