小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計實施策略

王祖榮

摘 要：隨著現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果上，教師逐漸將研究方向轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機組成部分，因?qū)τ谛W(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀影響，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以更好的引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。圍繞數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)知識與教學(xué)實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進行理解，進而實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的良性發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實際對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計與實施進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲教學(xué);設(shè)計實施;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向，是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的游戲化，幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實運用。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中需要明確游戲形式的重要性，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲活動的順利實施就離不開對教學(xué)實際的有機結(jié)合。在此基礎(chǔ)上教師對數(shù)學(xué)游戲活動進行拓展，配合學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使數(shù)學(xué)游戲真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力。也使教師在數(shù)學(xué)游戲活動的實施中獲得來自學(xué)生的認可與學(xué)業(yè)反饋，進而為進一步的教學(xué)做好鋪墊。

一、開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的引入需要教師有適合切入的開發(fā)方向，如果開展的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)并不吸引學(xué)生的參加興趣，那么只會是教學(xué)活動流于表面形式，并不能帶來實質(zhì)性的教學(xué)變化。而為了找出游戲教學(xué)的正確方向，教師需要認識到游戲形式對數(shù)學(xué)知識的展示作用，實現(xiàn)以數(shù)學(xué)游戲為表皮，知識運用為內(nèi)核的表現(xiàn)形式。通過對數(shù)學(xué)游戲的體驗，學(xué)生就可以有效地運用到數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)在知識，在此基礎(chǔ)上，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲中獲得反饋，讓學(xué)生意識到自己的游戲行為是有意義的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中，教師想要將設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)得到有效實施，就要避免對各類數(shù)學(xué)游戲的生搬硬套。在這一前提下，對學(xué)生實際興趣進行分析，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個重視知識理解與運用融合的過程，圍繞數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)對游戲內(nèi)容的“本土化”改造。以此為基礎(chǔ)，教師在開發(fā)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)游戲中使學(xué)生的發(fā)揮得到表現(xiàn)，并在教學(xué)過程中解析涉及的數(shù)學(xué)知識。教師在根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計相對層次的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，讓學(xué)生可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去獨立完成數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計內(nèi)容。

二、圍繞活動內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的高速時期也是數(shù)學(xué)能力快速提升的窗口時期，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是伴隨著自身數(shù)學(xué)能力的增長而有了新的認識。教師可以針對學(xué)這一特性創(chuàng)設(shè)適用的數(shù)學(xué)游戲活動內(nèi)容，來對數(shù)學(xué)知識中不容易形象展示的內(nèi)容進行活動設(shè)計，加強學(xué)生對此類知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中，相較于教師而言要意識到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識的片面性，豐富的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容則可以起到數(shù)學(xué)知識對學(xué)生理解的連接作用，幫助學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的探究來進行學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)在開展“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，教師要考慮到小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一方面需要引起學(xué)生去關(guān)注數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，一方面要照顧到學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力盡可能的將數(shù)學(xué)游戲趣味化形象化。教師可以先從較為簡單的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容進行教學(xué)，比如設(shè)計簡單的“幻方”游戲，剛開始時遮擋幾個數(shù)字，讓學(xué)生通過簡單的加減法運算既可以完成。然后在學(xué)生逐漸熟悉后，增加遮擋的數(shù)字來提升游戲難度，進一步的鍛煉學(xué)生的運算能力。像這樣，引導(dǎo)學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)游戲中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生獲得來自數(shù)學(xué)游戲的成就感，從而吸引學(xué)生進一步參與到數(shù)學(xué)游戲中來。

三、結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計游戲活動

開展小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是對教學(xué)實際了解的基礎(chǔ)上，進行內(nèi)容拓展的重要途徑，教師要認識到適合于教學(xué)實際的游戲活動才是能夠長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和生活聯(lián)系性強，這是開展數(shù)學(xué)游戲活動的一大優(yōu)勢，因此教師不妨利用實際的教學(xué)內(nèi)容進行專項的數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計。通過教學(xué)內(nèi)容開展符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)游戲活動幫助學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)在開展“認識方向”相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，教師需要通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生明白各個方位。教師可以針對本課內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，比如，可以設(shè)計一個《報方位》的小游戲，首先教師將八個方位名詞寫在黑板上，同時將學(xué)生按照平常座次做好。由第一個學(xué)生隨機說一個數(shù)字如4，然后從后面一位學(xué)生開始報數(shù)一直報道4號學(xué)生，報4的學(xué)生起立報告第一位學(xué)生對他的方位，至此一輪結(jié)束，然后由起立的同學(xué)隨機報數(shù)開始下一輪，并以此類推。教師對報告正確的學(xué)生進行表揚，報告錯誤的學(xué)生進行糾正，幫助學(xué)生建立起對位置與方位的認識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計與實施教學(xué)策略探究，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師進行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計游戲內(nèi)容，針對學(xué)生興趣選取適合的數(shù)學(xué)游戲，靈活利用的數(shù)學(xué)游戲調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻

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[2]張邦勇. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].山西青年. 2019（22）.