試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破

梁莉

摘 要：班級環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，在現(xiàn)代教育理論的研究中，班級環(huán)境屬于社會環(huán)境的“前身”，學(xué)生在班級環(huán)境中的行為習(xí)慣與集體意識反映出個(gè)人的思想價(jià)值觀念。小學(xué)階段的班級管理工作除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序的維護(hù)以外，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任的班級管理工作也具有了全新要求。良好的班級管理模式有助于學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序、尊重集體性的行為觀念和習(xí)慣，對其后續(xù)成長具有重要作用。因此，在后續(xù)的班級管理工作中，班主任應(yīng)在原有的管理方法和理念上，通過優(yōu)化和創(chuàng)新的方式，創(chuàng)設(shè)全面、有效、針對性的班級管理模式，確保班級環(huán)境能夠基于學(xué)生良好的成長保障。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;小學(xué)

引言

班級管理工作通常強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的行為管理與學(xué)習(xí)管理，在以往的小學(xué)班級管理工作中，部分班主任主張通過制定嚴(yán)密制度的方式落實(shí)班級管理工作。該種班級管理模式由于缺乏民主性，并且也缺乏與素質(zhì)教育的相互融合，學(xué)生在班級環(huán)境的成長中還缺乏較好的從小教育培養(yǎng)。班級管理工作對于學(xué)生的成長具有多方面影響，一方面包含行為習(xí)慣方面，另一方面來自于思想價(jià)值觀念。為使學(xué)生能夠在當(dāng)前的班級環(huán)境中得到較好的成長指導(dǎo)與管理，班主任在后續(xù)的班級管理工作中應(yīng)從多方面進(jìn)行優(yōu)化，以此突破班級管理工作的困境。

一、班級管理工作存在的困境

首先，部分小學(xué)班主任在班級管理工作中，對于學(xué)生的主體性缺乏相應(yīng)重視，關(guān)于班規(guī)的制定通常也由自己制定，沒有過多與學(xué)生進(jìn)行商討，學(xué)生難以發(fā)揮自主性提出建設(shè)性想法。該種民主化氛圍缺失的班級環(huán)境中，學(xué)生容易感受到環(huán)境帶來的壓抑感，并且由于部分班規(guī)制定的懲罰內(nèi)容相對嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生存在逆反心理或者與班主任的關(guān)系惡化。[1]

其次，班級管理方式單一。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育理論的發(fā)展，關(guān)于小學(xué)班級管理工作，現(xiàn)代素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)班級管理中的學(xué)生素養(yǎng)教育。在實(shí)施班級管理工作的方法或者途徑上，部分小學(xué)所采用的方法仍以班主任走訪監(jiān)督的方式為主，對于線上班級管理模式等方面的開發(fā)還存在一定不足。線上班級管理模式的開發(fā)，一方面有助于班主任從多種渠道觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級表現(xiàn)情況和心理訴求等，另一方面有助于班主任從其他路徑制定班級管理主題活動(dòng)，通過線上監(jiān)督的方式進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理工作的有效性。

針對目前存在的班級管理困境，班主任在后續(xù)的班級管理工作中，應(yīng)建立創(chuàng)新管理理念，重視學(xué)生的主體性，并積極開發(fā)多種班級管理途徑，以此構(gòu)建現(xiàn)代化的班級管理模式，助力學(xué)生更好成長。

二、注重班級管理工作的民主化

班級管理工作的民主化需要班主任在班規(guī)制定的過程中尊重學(xué)生的意見，并通過多種方式收集學(xué)生的班規(guī)制定意見。與以往班規(guī)制定的形式不同，班主任與學(xué)生之間的相互溝通，一方面可以幫助班主任了解學(xué)生的心理要求，另一方面可以在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，使其重視班規(guī)內(nèi)容。由于學(xué)生參與到班規(guī)內(nèi)容的制定中，其在潛意識中會與班主任形成“協(xié)議簽署”的關(guān)系，對于班級環(huán)境的秩序管理具有較好作用。除了需要發(fā)揮學(xué)生主體性以外，班主任也應(yīng)結(jié)合維護(hù)班級環(huán)境的勞動(dòng)項(xiàng)目，通過合理、有序、客觀公平的勞動(dòng)規(guī)定來制定內(nèi)容，使每位學(xué)生都能夠遵守基本的班級管理制度，按時(shí)完成自身所需要完成的勞動(dòng)任務(wù)。比如，在關(guān)于班級打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)管理中，教師可在實(shí)施民主班規(guī)制定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互管理，當(dāng)出現(xiàn)不遵守規(guī)定的情況時(shí)，及時(shí)將其報(bào)告給班主任，以此在體現(xiàn)班規(guī)管理民主性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重集體的觀念。[2]

三、創(chuàng)新班級管理理念

在以往的班級管理工作中，部分班主任對于學(xué)生的主體性還存在不夠重視情況，并在班級管理路徑上也相對單一，對班級環(huán)境的管理存在一定局限性。對此，在現(xiàn)代化教育理論的發(fā)展過程中，班主任應(yīng)在班級管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種班級管理路徑的開發(fā)，使學(xué)生從不同平臺參與到班級管理的工作中。比如，班主任可運(yùn)用現(xiàn)代媒體平臺實(shí)施班級管理工作，通過作業(yè)打卡或者到校打卡等方式，使學(xué)生遵守按時(shí)到校與按時(shí)完成作業(yè)等紀(jì)律的基本活動(dòng)內(nèi)容。線上班級管理模式在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，屬于一種全新德育班級管理模式，與傳統(tǒng)班級管理工作不同，班主任的班級管理工作平臺發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于管理理念與手段而言，也應(yīng)緊跟當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景，通過多種技術(shù)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在線上平臺中參與到班級管理活動(dòng)中，以此打破班級管理工作的空間局限性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

四、加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)的方式主要是通過思想價(jià)值觀念與文化教育方面的教育，使學(xué)生能夠在文化活動(dòng)中逐步樹立較好的個(gè)人品格素養(yǎng)，以此更好維持班級秩序。班級文化角的建設(shè)，班主任可設(shè)置讀書角，該活動(dòng)區(qū)域?yàn)閷W(xué)生之間的自主管理區(qū)域，該區(qū)域的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容可由學(xué)生發(fā)揮自主性進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與班級功能需求。通過滿足學(xué)生內(nèi)心需求的方式，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)班級環(huán)境、關(guān)心集體的觀念。

結(jié)語

綜上，班主任在當(dāng)前的班級管理工作中，應(yīng)從不同角度落實(shí)民主化管理模式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，開展不同途徑的班級管理路徑，使學(xué)生可以從不同角度參與到班級管理工作中。另外，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，班主任也應(yīng)充分利用班級環(huán)境資源，通過打造多樣化的班級文化區(qū)域，使學(xué)生從心理上對班級環(huán)境產(chǎn)生興趣，班主任也應(yīng)進(jìn)一步教育學(xué)生遵守班級環(huán)境秩序的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉莉.小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].上海教育，2021（30）：80-81.

[2]閆豐收，程玉梅.小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破探究[J].新課程，2021（35）：219.