鄉(xiāng)土資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合的策略研究

楊遠(yuǎn)麗

摘 要：積極地推進(jìn)鄉(xiāng)土資源和小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度化融合，并進(jìn)一步在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值和效益，是小學(xué)語文教師提升教學(xué)效益和服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。小學(xué)語文教師要不斷深化對鄉(xiāng)土資源的搜集、整理、研究和實(shí)踐化應(yīng)用，以更好借助鄉(xiāng)土資源來不斷改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文將從以下三個(gè)基本著手，就鄉(xiāng)土資源和小學(xué)語文教學(xué)的融合路徑進(jìn)行探索和研究，期望能夠起到拋磚引玉的良好效果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;小學(xué)語文;融合教學(xué);有效性;路徑

當(dāng)前，在具體的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源的應(yīng)用和實(shí)施過程中還不可避免的遇到較多的問題，如重視程度低、準(zhǔn)備工作不到位、課堂實(shí)施不高效、忽視應(yīng)用后的總結(jié)和歸納等等，這些問題的存在制約著鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源應(yīng)用效益和質(zhì)量的提升。需要教師積極地結(jié)合鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀和語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，積極地在實(shí)踐中進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面破解融合教學(xué)實(shí)施過程中遇到的各種瓶頸環(huán)節(jié)和存在的突出問題，更好把握鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源在小學(xué)語文高質(zhì)量應(yīng)用的基本規(guī)律。

一、提高重視程度

小學(xué)階段語文教師對鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探索工作是否重視、重視的程度是高還是低，探索實(shí)施目標(biāo)是否科學(xué)化與合理化，這些因素都會對具體的探索應(yīng)用實(shí)施效益和質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分語文教師受到應(yīng)試教育理念的影響，對鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探索工作理解不到位、重視力度不高，且探索實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)與不合理，這些情況的存在制約著實(shí)施效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地對此進(jìn)行反思和改進(jìn)。一方面，要強(qiáng)化認(rèn)識。小學(xué)語文教師要全面深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究，著重強(qiáng)化對鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用內(nèi)容的研究和解讀，并積極地將高質(zhì)量的鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用和促進(jìn)教學(xué)效益提升、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識。另一方面，要明確實(shí)施目標(biāo)。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合語文課程教學(xué)的總體安排、當(dāng)前鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用實(shí)施的基本現(xiàn)狀，積極地設(shè)計(jì)長中短期相銜接的探索目標(biāo)和探索規(guī)劃，穩(wěn)步和有序的推進(jìn)探索實(shí)施。

二、做好充分準(zhǔn)備

積極地做好充分化、細(xì)致化和精準(zhǔn)化的準(zhǔn)備工作，是鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的必要基礎(chǔ)和重要前提，也只有充分做好準(zhǔn)備工作，才能對后續(xù)的滲透實(shí)施和應(yīng)用開展提供堅(jiān)實(shí)的素材支撐、設(shè)計(jì)合理的流程，而從目前的基本情況來看，部分語文教師對應(yīng)用之前的準(zhǔn)備工作重視力度不高，使得備課工作的精準(zhǔn)性不高、針對性不強(qiáng)，需要教師積極地理解準(zhǔn)備工作的重視性，并積極地結(jié)合需要進(jìn)行更加細(xì)致化、精準(zhǔn)化和全面化的準(zhǔn)備工作，為后續(xù)的高質(zhì)量應(yīng)用實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解《橋》文章內(nèi)容時(shí)，教師要積極地對教材進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合教材“橋”主題積極搜集相關(guān)的資源，如搜集和整理包含“橋”主題的地方文獻(xiàn)資料、縣志網(wǎng)絡(luò)等等，并積極地將這些資源制作成不同的呈現(xiàn)形式，如微課案例視頻、PPT講解課件和相應(yīng)的多媒體圖片資源，還可以積極地設(shè)計(jì)對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，如包含橋主題的閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容和口語交際內(nèi)容等等，同時(shí)設(shè)計(jì)具體的應(yīng)用流程和應(yīng)用次序，明確各個(gè)階段進(jìn)行鄉(xiāng)土資源滲透的先后次序，各個(gè)階段進(jìn)行鄉(xiāng)土資源滲透的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，真正為后續(xù)的高質(zhì)量應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)施

積極強(qiáng)化鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源應(yīng)用實(shí)施，是語文教師借助鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源優(yōu)化課堂教學(xué)組織和實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，也只有抓住了課堂的幾十分鐘，才能更好的優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要積極深化自身認(rèn)識，并積極地立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀、具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的引入鄉(xiāng)土傳統(tǒng)資源，來不斷完善課堂教學(xué)形態(tài)、優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在講解《臘八粥》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以播放《茉莉花》曲目進(jìn)行良好課堂環(huán)節(jié)氛圍的營造，讓學(xué)生沉浸在舒緩、唯美的旋律中，給予學(xué)生更好良好的體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以以臘八喝粥為素材資源，編制相應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容時(shí)感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)，同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)任務(wù)，如上網(wǎng)搜集關(guān)于臘八喝粥習(xí)俗的資源，并對這些資源進(jìn)行歸納和學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)臘八節(jié)喝粥的習(xí)俗、注意事項(xiàng)，真正立足課堂進(jìn)行高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效益的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，積極地探索鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑和渠道，既是新課改教學(xué)的基本要求，也是小學(xué)語文教師貫徹素質(zhì)教育理念、不斷謀求教學(xué)創(chuàng)新的主動選擇。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，并積極地聯(lián)合優(yōu)秀的同行，進(jìn)一步探索更為高質(zhì)量應(yīng)用鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化資源的方法和策略，并在具體的應(yīng)用實(shí)踐中提高重視程度，明確滲透目標(biāo);做好充分準(zhǔn)備，打好滲透基礎(chǔ);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)滲透等，真正借助良方妙藥來不斷破解鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用瓶頸，提升應(yīng)用的效益和質(zhì)量，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。。

參考文獻(xiàn)

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