簡(jiǎn)析初中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育

張慶文

摘 要：現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步教育事業(yè)也在向前推進(jìn)，因此在核心素養(yǎng)的大背景下，對(duì)于初中的歷史來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面也有了更高的要求。每一位歷史教師都應(yīng)該落實(shí)家國(guó)情懷的教育，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此本文主要講解了一下在初中的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入家國(guó)情懷教育的一些方法和途徑，不斷的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 家國(guó)情懷教育

引言

在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，家國(guó)情懷是很重要的一個(gè)內(nèi)容。在初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上引入家國(guó)情懷教育，可以讓歷史的教學(xué)，變得更加高效，讓學(xué)生了解到家國(guó)情懷的重要性，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家以及民族的認(rèn)同感，對(duì)于我國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神也要進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。因此本文就初中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育展開(kāi)了探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘，滲透家國(guó)情懷教育

在初中的歷史教材當(dāng)中，有著很豐富的關(guān)于家國(guó)情懷教育的資源，這些資源為學(xué)生們提供了很重要的滲透家國(guó)情懷的基礎(chǔ)。因此在初中的整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每一位歷史教師都應(yīng)該充分的發(fā)揮出教材的作用，并且對(duì)教材的資源進(jìn)行挖掘，從教材的資源當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大，更好的滲透家國(guó)情懷教育，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。就比如說(shuō)教師在給學(xué)生講解“九一八事變到西安事變”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)チ私庖幌履切┍逼綄W(xué)子是怎樣在環(huán)境比較惡劣的天氣當(dāng)中，到國(guó)民黨當(dāng)局去請(qǐng)?jiān)傅?，之后教師在可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中了解到北平學(xué)子的堅(jiān)韌不拔的精神，讓學(xué)生向這些北平學(xué)子學(xué)習(xí)，更加深刻的了解到家國(guó)情懷。再讓學(xué)生讀完之后進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生們更加深刻的了解到先有國(guó)后有家的道理，只有國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)了，人民才能夠過(guò)上幸福的生活，從而去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們更好的為建設(shè)祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗和努力。

二、引入歷史故事創(chuàng)設(shè)情景，滲透家國(guó)情懷教育

我國(guó)的歷史從古至今都是由每一個(gè)時(shí)間段，很多人的智慧所沉淀出來(lái)的歷史故事的組合，讀史可以讓人明智，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解一些歷史故事，從而在歷史故事當(dāng)中受到啟發(fā)。因此在初中的歷史教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以搜集一些具有家國(guó)情懷的歷史故事，然后對(duì)這些故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣一來(lái)既可以讓學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，將很多的歷史故事，更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們能夠在情景當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，更好的去體會(huì)到家國(guó)情懷的教育。就比如說(shuō)教師在給學(xué)生講解有關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示一些有關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的短視頻，學(xué)生在觀看完之后，在給學(xué)生講解一下鄧世昌的有關(guān)英雄事跡，讓學(xué)生去向鄧世昌學(xué)習(xí)。在看完之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠在鄧世昌的事跡當(dāng)中自己學(xué)到什么東西？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到鄧世昌的歷史情景當(dāng)中，更好的去體會(huì)一下民族大義的含義，讓學(xué)生激發(fā)起他們的情感共鳴，從而更好的滲透家國(guó)情懷的教育，提高初中歷史教學(xué)課堂效率。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思辨，滲透家國(guó)情懷教育

讀史可以讓人明智，歷史它能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行理性的分析以及客觀方面的評(píng)價(jià)。因此在初中的歷史課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要更好的去培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，那么就要引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，然后從解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中獲得思想方面的升華。所以說(shuō)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思辨，從而滲透家國(guó)情懷教育。就比如說(shuō)教師在給學(xué)生講解有關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們討論一下對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，這時(shí)候就會(huì)有一些學(xué)生給出正面的評(píng)價(jià)，也會(huì)有一些學(xué)生給出負(fù)面的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，它在某種意義上促進(jìn)了我國(guó)近代工業(yè)的提升和發(fā)展，而且對(duì)于外國(guó)資本主義的入侵也起到了一定的抵御作用。也有些學(xué)生認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有讓我國(guó)走向富強(qiáng)的道路，而且它的階級(jí)局限性比較大，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)僅僅只是清政府用來(lái)維護(hù)以及鞏固統(tǒng)治的工具。學(xué)生們會(huì)在討論的過(guò)程當(dāng)中對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不斷的去提高學(xué)生的歷史思辨思維和能力。而且與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加清楚的了解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終失敗的原因是什么，之后教師在可以利用洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和內(nèi)容，跟當(dāng)前的中國(guó)民族崛起的艱辛過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有效的對(duì)比，從而滲透學(xué)生的家國(guó)情懷教育。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要更好的滲透家國(guó)情懷教育，那么就應(yīng)該利用好歷史的教材，然后給學(xué)生引入一些有關(guān)于家國(guó)情懷的歷史故事，并且對(duì)這些故事進(jìn)行情景方面的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到家國(guó)情懷，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思辨，讓學(xué)生在思辨的過(guò)程當(dāng)中提高他們的學(xué)習(xí)效率，滲透家國(guó)情懷教育。

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