小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)

康欣

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，多元化教學(xué)的方式受到了教師教學(xué)的重點關(guān)注。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)的過程中利用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。但，現(xiàn)階段，較多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，難以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而限制了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。所以，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況出發(fā)，闡述多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);發(fā)展

多元化教學(xué)并不是單一的教學(xué)方式，而是對教師具備所有教學(xué)方式的總稱，是需要教師具備較高的教學(xué)能力時運用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師若在教導(dǎo)小學(xué)生過程中切實運用多元化的教學(xué)方式，首先需要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與需求，其次需要不斷學(xué)習(xí)更為廣泛的教學(xué)方法，再者需要綜合教學(xué)方法，為小學(xué)生制定科學(xué)地發(fā)展策略，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

（一）缺少課堂互動

現(xiàn)階段，較多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂缺少課堂互動性，只是教師在講臺上進(jìn)行單方面地教學(xué)，難以引起講臺下學(xué)生的互動，教師在教學(xué)中也難以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的情況，以此不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。在缺少課堂互動的情況下，數(shù)學(xué)課堂的氛圍將會逐漸轉(zhuǎn)變成枯燥性、乏味性，缺乏教學(xué)的生機性，同時也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了小學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)。

（二）缺少實踐環(huán)節(jié)

理論與實踐是相輔相成的教學(xué)方面，兩者合而為一，能夠有效增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。但是，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于重視數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生未能認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，難以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中，可以適當(dāng)增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的解析，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過鼓勵教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)習(xí)自信是小學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點培養(yǎng)的情緒，能夠幫助小學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)的活力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動創(chuàng)造力。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績長期得不到有效地提升，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的情緒低落，在課堂學(xué)習(xí)中難以提升學(xué)習(xí)的關(guān)注力，限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對以上的情況，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中可以通過鼓勵教學(xué)的方式，幫助小學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如：教師在教導(dǎo)不自信的學(xué)生時，可以利用“你是一名很努力的學(xué)生，你的努力老師都看在眼里。接下來的學(xué)習(xí)時間里，希望你能相信老師，跟老師一起學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的成績，可以嗎？”等話語，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生主動跟隨課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，利用更多地鼓勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在不斷突破自我的限制中提升學(xué)習(xí)的自信心。

（二）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，增強學(xué)生理解能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生思考為學(xué)習(xí)主體，師生共同完成的教學(xué)方式，能夠增強課堂教學(xué)的互動性，提升教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。所以，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解析，以此增強學(xué)生的理解能力。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)知人民幣”的過程中，可以為小學(xué)生設(shè)置購買商品的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生扮演購買人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在購買不同的商品中，能夠了解到人民幣的重要性，認(rèn)知人民幣的購買力，以此有助于提升對人民幣的重視度，更為合理地使用人民幣。數(shù)學(xué)教師在利用情境學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，可以營造趣味的課堂，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）拓展問題教學(xué)法，提升學(xué)生自主能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升自主學(xué)習(xí)的能力，則能夠降低學(xué)習(xí)的依賴性，在更多的學(xué)習(xí)時間對數(shù)學(xué)難點進(jìn)行分析與解答，以此能夠在不斷增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。因此，數(shù)學(xué)教師為了提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中可以拓展問題教學(xué)的方法。

例如：教師在教學(xué)“長方體與正方體”的過程中，可以先為學(xué)生制定“長方體與正方體組成的圖形分別是什么？在生活中長方體與正方體應(yīng)用有哪些？如何運用公式計算長方體與正方體的面積？”等等問題，再讓學(xué)生根據(jù)教材知識或分組討論進(jìn)行自主解答。小學(xué)生在自主解答的過程中，不僅能夠提升對數(shù)學(xué)知識的探究能力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，還能夠提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程是任務(wù)、是目標(biāo)、是具體要求，但如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展數(shù)學(xué)的理念。而，多元化的教學(xué)方式能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的需求，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從而，數(shù)學(xué)教師利用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需要，符合小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]田恒奎.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究[J].考試周刊，2020（25）：87-88.

[2]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)評價方式多元化與教學(xué)的研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（09）：29-30.