彰顯課程特色 提升教育內(nèi)涵

程杰

幼兒園特色課程建設(shè)是深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學改革的一項重要工作， 特色教學的實施為創(chuàng)建品牌幼兒園發(fā)展打下了一個長遠的堅實基礎(chǔ)。在抓好現(xiàn)階段的幼兒園主題實踐活動的基礎(chǔ)上，彰顯出課程特色，轉(zhuǎn)化為先進的教育理念去教育引導孩子成長，才能使幼兒發(fā)展有目標，幼兒園發(fā)展有方向，教育教學有主題，教師成長有平臺，教育活動的內(nèi)涵層層遞進，不斷提升。

一、特色課題課程方案的制定

傳承中華傳統(tǒng)文化是我們每個人的責任和義務(wù)，新悅城幼兒園自建園以來，一直努力做好傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，從唐詩宋詞表演到弟子規(guī)花樣誦讀等等，取得了初步的成效。

眾所周知，沒有創(chuàng)新的課程是沒有生命力的，難以適應現(xiàn)實教育的發(fā)展需要。特色課程教學的實施為創(chuàng)建品牌幼兒園的發(fā)展打下了一個長遠的堅實基礎(chǔ)。 自2019年4月以來我們在山東師范大學王冰教授的引領(lǐng)下開始做出新一輪的課改，為實現(xiàn)“全面+特色的教育，成就孩子美好未來”的辦園宗旨，確定我園開展“幼兒園中華文化啟蒙教育研究”為課題的園本課程，并對民俗文化如何一點一滴融入幼兒園，提出了初步的設(shè)想，梳理出課程的整體架構(gòu)，將民俗文化傳承教育融入到園所特色教育中。

在園本特色課程建構(gòu)下，我們經(jīng)過理論學習、實踐探索，系統(tǒng)地挖掘材料資源，確立了優(yōu)先探索實踐的18個民族。制訂出適宜大中小不同年齡段的民族課程方案。初步形成了傳統(tǒng)民俗文化主題背景下的具體實施方案;收集整理了與主題相匹配的材料資源，使全園師幼在中華文化特色指引下共同成長。

二、民俗特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“環(huán)境是潛在的課程”，把民俗文化元素及時地貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，形成環(huán)境育人的大氛圍，凸顯民俗文化特色。

根據(jù)本班民族特點，我們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的民族環(huán)境（教室主題墻、吊飾、民族特色展板等等），通過歌聲、服飾、樂器、舞姿等多樣形式，讓孩子們在幼兒園內(nèi)可以體驗到不同的各民族的風土人情，感受民族文化的美。

三、區(qū)域活動中彰顯民俗特色

班級區(qū)域活動作為孩子們潛移默化接受教育的主要基地，如何讓民俗特色課程時刻煥發(fā)它的教育魅力呢？在區(qū)域中我們構(gòu)建了豐富有趣的活動體驗區(qū)：“傣族大舞臺”“維吾爾族主題餐廳”“滿族旗袍秀”等，幼兒在真實的情境中感受著濃郁的民俗文化氣息，“看得見、聽得懂、摸得著、做得來”，在欣賞、體驗、探索、合作中潛移默化地接受中華民俗傳統(tǒng)文化的熏陶，愛我中華之情油然而生。

四、教育教學“游戲化”的課程，讓孩子樂在其中

結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化對現(xiàn)有資源開發(fā)再利用，新美班將漢族傳統(tǒng)民俗游戲舞龍與幼兒活動課程進行了有效融合。民間游戲煥然一新，走進孩子們的生活，迸發(fā)出新時代的教育內(nèi)涵。

當老師把這兩條用廢舊紙箱、易拉罐制作成的”巨龍”，呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，他們發(fā)出了一陣陣驚呼，對這兩個新奇的“龐然大物”表現(xiàn)出極大的興趣。他們個個摩拳擦掌，爭先恐后，躍躍欲試。

在舞龍活動中，教師鼓勵小組之間積極互動，大膽嘗試，從角色的分配（誰負責舉龍頭，誰負責做龍尾）到舞龍過程的發(fā)展，動作的創(chuàng)編（搖頭擺尾、首尾合一），都由幼兒自由選擇、分配。起初，孩子們只是很興奮地跟著龍頭向前跑，隨著游戲深入，他們已經(jīng)從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。

由于幼兒個性差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，團結(jié)合作，一起尋找解決問題的辦法。他們自由探討，并且還大膽創(chuàng)編出舞龍動作及名稱。當孩子們舉著龍左搖右擺的時候，糖糖發(fā)現(xiàn)他的力氣小，不能支撐住龍頭，提議龍頭應由班級最強壯的若兮來承擔;文博說，我們應該像站隊一樣按個頭高矮排在“龍身”里玩。當孩子們舉著龍繞場一周的時候，洋洋說，這個動作可以叫“頭尾結(jié)合”……

練習舞龍的過程中，讓孩子充分體驗了團結(jié)、協(xié)作的重要性。在集體合作舞龍環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)不能滿足簡單重復的動作變換了，如何將游戲變得更有趣，更有挑戰(zhàn)性？ 孩子們提出，可以加上音樂律動，隨著音樂節(jié)拍進行“舞龍”。增加障礙挑戰(zhàn)，每個人都能玩起來。總結(jié)孩子們的建議，我們把奧爾夫打擊樂加入了游戲中，一組舞龍，一組為他們伴奏助興。在“蟠龍過海“時，一部分孩子做舞龍人，剩下的孩子做游戲者，在遇到障礙的時候，大家躲避障礙，跑出花樣的隊形。特色的民俗課程，展現(xiàn)了它獨有的教育價值。

五、五優(yōu)化促進特色教學

怎樣使特色課程教學成果有效凸顯呢？總結(jié)起來，我認為有以下五點：

1.指導優(yōu)化

一定按照目標完成特色教學活動。課程的構(gòu)建是循序漸進、螺旋上升的體系，所有教學活動都要圍繞目標來完成。

2.活動優(yōu)化

（1）特色活動貫穿一日生活。有效利用教育契機，把一日生活時間安排合理化，在集體活動、游戲活動、區(qū)域活動中，最大限度的挖掘其教育價值。

（2）班班有項目，人人有特色。各班根據(jù)實際情況和幼兒年齡特點，做到要凸顯班級特色，每個老師要真正了解自己的班級情況，根據(jù)自己班特長做自己班的班級特色。使課程持續(xù)、漸進發(fā)展。

3.自身專業(yè)技能優(yōu)化

通過學習、培訓等促進教師的專業(yè)化成長，逐步提高駕馭活動的應變能力，并能逐步樹立自己的教學風格和特色。要教育孩子，先自己提高。

4.家園共育活動優(yōu)化

盤活家庭資源，實現(xiàn)家園合作是保障特色推進的必然選擇。家庭是幼兒教育的組成部分，將特色教學向家庭延伸，旨在促進家長和幼兒之間的互動。通過一個孩子影響一個家庭。

5.教科研優(yōu)化

教師的專業(yè)化成長是幼兒園特色發(fā)展的助推器。全體教師都要參與課程建設(shè)與實施，不斷學習、培訓，借助教學反思、案例研究等發(fā)現(xiàn)課程實施中遇到的問題，提高駕馭課程的應變能力，在教研中努力探索，人人參與，以“一歌一舞一樂一誦一畫一游戲”為主線，形成以民俗音樂、民俗繪畫、民俗舞蹈、民俗游戲等一系列彰顯民俗藝術(shù)特色教育的園本教研。作為教師每次參加教研要有一個目標，一次教研解決一個問題。

結(jié)束語：民俗傳統(tǒng)文化課程特色的研究，任重而道遠。彰顯課程的內(nèi)涵，提升教育內(nèi)涵，我們上下求索。讓孩子在民俗文化的陪伴與體驗中，悅享童年！