“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)做好評(píng)價(jià)教育的“加法”

姜紅霞

義務(wù)教育關(guān)注適齡兒童和青少年上學(xué)機(jī)會(huì)的公平，素質(zhì)教育則關(guān)注他們發(fā)展機(jī)會(huì)的公平，期望他們都能達(dá)到我們所期望的素質(zhì)水平，新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)做好評(píng)價(jià)教育的“加法”。在語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)以生為本，關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位，讓每個(gè)學(xué)生在人性化的評(píng)價(jià)中昂首前進(jìn)。

案例展示：

小蝦和螃蟹賽跑，章魚做裁判。比賽時(shí)，小蝦拼命地倒退，螃蟹拼命地橫行。不一會(huì)兒，章魚裁判宣布結(jié)果：兩個(gè)冠軍。小蝦是倒退冠軍。螃蟹是橫行冠軍。大伙兒都說：“章魚裁判真公正！”

案例解析：

章魚不以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，而是看到小蝦和螃蟹各有所長(zhǎng)，這就是章魚裁判的聰明和公正所在。多方面、多角度看問題，作評(píng)判，不局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各自特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)才能，這樣既公正合理，又鼓舞了小蝦和螃蟹的信心。章魚的評(píng)判方法值得我們每一個(gè)教師學(xué)習(xí)?！白屆恳恢恍▲B都唱歌，讓每一朵花兒都開放”，這是教育的使命，是新課程實(shí)施的重要宗旨，更是教育者的職責(zé)。為此，建立一套能給予人以激勵(lì)、促發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，勢(shì)在必行。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它伴隨著教育教學(xué)的全過程，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)方法和主體的多元化，注重評(píng)價(jià)的過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。如果說傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)給了學(xué)生一個(gè)果實(shí)，那么發(fā)展性評(píng)價(jià)則為每位學(xué)生選擇了種子，而且不止一顆，并燃起其播種和耕耘的欲望，從而收獲完美的人生。

對(duì)策建議：

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的支點(diǎn)。它以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如何用這個(gè)支點(diǎn)來調(diào)整教師的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中都生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、公平地發(fā)展呢？

一、正確理解語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公平發(fā)展理念

公平發(fā)展評(píng)價(jià)理念的主要指導(dǎo)理論是多元智能理論。多元智能理論的主要論點(diǎn)有以下幾個(gè)。

第一，智能的多元性。每個(gè)人有多種智能，這些智能是相互獨(dú)立的，但在解決問題過程中又共同發(fā)揮作用。

第二，智能的差異性。每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，有的人數(shù)學(xué)邏輯智能好一點(diǎn)，有的人肢體運(yùn)動(dòng)能力好一點(diǎn)。

第三，智能的發(fā)展性。人的智能是通過學(xué)習(xí)不斷變化發(fā)展的，教師必須充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們所謂尊重學(xué)生個(gè)性，所謂因材施教，一定要落實(shí)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的智能特征的了解和尊重上。

2021年7月24日，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）;根據(jù)《意見》，省教育廳等四部門于。但就學(xué)校實(shí)踐而言，要解決課后服務(wù)評(píng)價(jià)的短板問題。一要注重服務(wù)課程開發(fā)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)校能否圍繞“作業(yè)輔導(dǎo)+社團(tuán)活動(dòng)”總框架，將“作業(yè)輔導(dǎo)”與“實(shí)踐參與”“個(gè)性成長(zhǎng)”“特色培養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合，開發(fā)“菜單式”課后服務(wù)課程，滿足“多元化”服務(wù)需求;二是注重作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師能否解決學(xué)生遇到的共性和個(gè)性化問題，指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、課外閱讀和完成家庭作業(yè)等;三是注重社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師能否充分利用學(xué)校特色資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，緩解學(xué)業(yè)壓力，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。實(shí)施“雙減”政策，是當(dāng)下教育改革的一項(xiàng)重大決策部署。“雙減”政策明確，學(xué)校要在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上發(fā)揮主導(dǎo)作用。在“雙減”政策下，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。就學(xué)校管理而言，“教—學(xué)—評(píng)”是教育活動(dòng)的內(nèi)循環(huán)，評(píng)價(jià)是牛鼻子，尤其要做好教育評(píng)價(jià)的“加法”。不同的智能在人類的生產(chǎn)實(shí)踐、文化創(chuàng)造和精神生活中應(yīng)該享有平等的地位，它們不但同樣寶貴，而且因?yàn)樗鼈兊膹?fù)雜組合和相互補(bǔ)充才構(gòu)成了人類生命的豐富多彩。教師應(yīng)該充分尊重任何一種智能，按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)。

二、采用多元教學(xué)方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能

多元教學(xué)法使尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)多元智能的思想得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智能潛力是不同的，而且是不斷豐富發(fā)展的，所以教師應(yīng)分別對(duì)待，不僅對(duì)多數(shù)學(xué)生并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)采用多元的教法。

三、在語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)公平

評(píng)價(jià)展示：

1.多種特色星

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我校設(shè)計(jì)和使用可多種特色星，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。這些星的設(shè)計(jì)和使用充分注重了學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)的全面發(fā)展。

2.據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)頒發(fā)書寫之星

對(duì)堅(jiān)持每天閱讀記錄閱讀手冊(cè)，繪制思維導(dǎo)圖頒發(fā)閱讀之星。

案例解析：新的評(píng)價(jià)理念指出：評(píng)價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論或給學(xué)生排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了保護(hù)部分學(xué)困生的自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與自信心。教師關(guān)注了個(gè)體差異。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，體現(xiàn)在不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)定，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和創(chuàng)新精神的評(píng)定;尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信。

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，是落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)?！兑庖姟分赋?，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策下，學(xué)校管理應(yīng)抓住課堂教學(xué)主陣地，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校需要讓課堂教學(xué)回歸國(guó)家課程基準(zhǔn)線，按質(zhì)按量完成課程方案規(guī)定的核心素養(yǎng)要求，并對(duì)學(xué)生有個(gè)性化的關(guān)注與支持;學(xué)校需要加大時(shí)間與精力投入，聚焦“課堂教學(xué)質(zhì)量”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“個(gè)性化支持”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展有意義的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變革;學(xué)校需要將課堂教學(xué)的主線和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重新梳理，做好學(xué)校教育評(píng)價(jià)法則。