“雙減政策”視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐探析

楊思敏

摘要：“雙減政策”的落地，切實(shí)將學(xué)生從繁重的課程壓力中解放了出來，讓學(xué)生有了時(shí)間去探尋自己，做好自己，以更好的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)，面對挑戰(zhàn)。音樂作為藝術(shù)表達(dá)一種形式，對學(xué)生價(jià)值情操、審美能力、藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)有著關(guān)鍵且重要的作用，因此本論文主要探究的就是“雙減政策”視域下小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)踐策略和路徑。

關(guān)鍵字：“雙減政策”、小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐;策略探析

一花一世界，一草一菩提，萬物皆有生命，萬物皆有靈性，泉水拍打石頭的響亮，珍珠落入玉盤的清脆，鳥兒啼叫的婉轉(zhuǎn)，都向我們傳遞中一種快樂的律動(dòng)，這些統(tǒng)整的被稱為音樂的表達(dá)形式。音樂對于任何人都不陌生，它會(huì)經(jīng)常性的縈繞在人們耳邊，尤其在信息媒介高度發(fā)達(dá)的今天，音樂的變的越來越普遍、流行，同時(shí)在消費(fèi)主義的時(shí)代，多元化的音樂、多樣化的音樂分類探索已經(jīng)成為了一種新的潮流，比如流行歌曲、說唱歌曲、民族歌曲、搖滾等等。相信每個(gè)學(xué)生，心中都懷揣著一顆音樂的種子，如何讓這顆種子在心里扎根發(fā)芽，成為了當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該思考和探析的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中存在問題的分析

1.音樂課堂被核心課程嚴(yán)重?cái)D壓

小學(xué)階段的教育，學(xué)校主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入理想的中學(xué)，學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向以核心課程為基礎(chǔ)進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程被邊緣化，淪為了一種可有可無的課程。學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，失去了對自我的追尋和興趣的探索，長期課程的模式化學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了青春的朝氣。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，基本每天都是學(xué)習(xí)、考試、專項(xiàng)訓(xùn)練的模式，從而讓學(xué)生的生理和心理都面臨著一些問題。因此切實(shí)的踐行“雙減政策”，減少學(xué)生課業(yè)壓力，真正落實(shí)音樂教學(xué)實(shí)踐工作，借助音樂，促進(jìn)學(xué)生心情的愉悅，壓力的釋放，讓學(xué)生在多元的課程實(shí)踐中全面提升，自由發(fā)展。

2.音樂教學(xué)整體質(zhì)量和水平有待提升

小學(xué)音樂課程的推進(jìn)中，相對來說，教學(xué)形式單一，樂器較少，教學(xué)路徑簡單，沒有一體化的音樂實(shí)踐體系，從而限制了學(xué)生的多元探索和興趣培育。同時(shí)部分老師認(rèn)知和觀念較為落后，潛意識(shí)里將音樂課程看作是一種放松類的課程，故此沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，引入教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐略顯欠缺、空白。因此如何激活學(xué)生在音樂課程中的主體價(jià)值，將學(xué)生置于課程的本位位置，成為了當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐亟需解決的問題，故可借助“雙減政策”的倡導(dǎo)，以此增進(jìn)對音樂課程的重視，從而讓通過音樂課程進(jìn)行放松，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的目的和效果，讓學(xué)生更加從容的面對高考，面對生活。

二、“雙減政策”視域下小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐策略

1.改變觀念，切實(shí)重視小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)踐工作

音樂可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)氣息，從而激活學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值訴求，解放學(xué)生的心靈。音樂也可以說是另一種“雙減政策”的另一種表達(dá)，畢竟音樂課程沒有被納入高考的核心課程之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有任何壓力。因此老師需要切實(shí)的將音樂課程的實(shí)踐教學(xué)重視起來，優(yōu)化音樂教學(xué)序列，制定教學(xué)方案，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在充滿動(dòng)感的音樂課堂中感受音樂的魅力和價(jià)值。因此老師可以利用多媒體展示技術(shù)，給學(xué)生播放歌曲、影音視頻等，讓學(xué)生通過動(dòng)感的音樂旋律感受藝術(shù)的氣息，比如《音樂之城》的電影播放，讓學(xué)生賞析電影畫面，聽著音樂旋律，看著動(dòng)畫效果，來了解音樂在人類情感表達(dá)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知和人文情懷的塑造，尤其電影中的自然元素、舞蹈元素，更是可以激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和追求，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)成績中掙脫出來，身心得到放松和休憩。因此在小學(xué)課程的推進(jìn)和實(shí)踐中，老師需要切實(shí)的做好音樂課程的教學(xué)實(shí)踐工作，將學(xué)生從核心課程的壓力和負(fù)擔(dān)中解放出來，和國家倡導(dǎo)的“雙減政策”并駕齊驅(qū)，并行不悖的穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生身上的包袱能夠慢慢的掉落[1]。

2.豐富音樂元素，加入民族音樂風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生對音樂的全面學(xué)習(xí)

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，尤其體現(xiàn)在文學(xué)、風(fēng)俗、建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域，其中音樂方面，也在世界的發(fā)展中與眾不同，獨(dú)樹一幟。中國是多民族的國家，每個(gè)民族都有自己的文化符號(hào)，音樂風(fēng)格，這也繪制了中國音樂風(fēng)格“百家爭鳴、百花齊放”的欣欣向榮。因此在小學(xué)音樂課程的實(shí)踐教學(xué)中，可以充分的引入各個(gè)民族的音樂，讓學(xué)生感受音樂的多樣，音樂的韻律、節(jié)奏和曲調(diào)，帶給心靈的慰藉。比如老師可以引入《阿里郎》歌曲，這是一首朝鮮民歌，其本身旋律起伏跌宕，層次感清晰，情感飽和度極好，從跳動(dòng)的音符中可以感受到譜調(diào)的設(shè)置節(jié)奏，感受到朝鮮文化的內(nèi)在特性，語言結(jié)構(gòu)、審美追求等。同時(shí)這首歌的節(jié)奏感很好，老師可以將舞蹈方面的元素和歌曲本身融合成一體，根據(jù)歌曲三拍子的節(jié)拍體系。老師進(jìn)行舞蹈方面的內(nèi)容調(diào)度和舞蹈加入的安排，從而讓學(xué)生在音樂的課程中去感受舞蹈的魅力，感受旋律和動(dòng)作結(jié)合的絲滑流暢，切實(shí)鍛煉學(xué)生的對音樂組成內(nèi)容的多元探索和多方體驗(yàn)。尤其在“雙減政策”的視域下，為學(xué)生減壓，為學(xué)生減負(fù)，已經(jīng)成為了新的導(dǎo)向，而音樂恰好符合了“雙減政策”的倡導(dǎo)理念，能夠緩和學(xué)生在核心課程中的壓力，增進(jìn)學(xué)生對興趣課程的體驗(yàn)，為以后的發(fā)展和選擇提供更為寬泛的選擇[2]。

三、結(jié)語

響應(yīng)國家的號(hào)召，做好學(xué)生的培育工作是新時(shí)期立德樹人教育總目標(biāo)的要求，因此在課程的開展中，應(yīng)該更加的多元，更加的體系化，將學(xué)生置于教育的中心和主體位置，做好教育的“減負(fù)”，讓學(xué)生輕松上陣，勇敢向前，去遇見更好的、未知的自己。音樂作為通往心靈、解放心路的課程，對學(xué)生素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)有著積極的功能，更新教學(xué)理念，探索教學(xué)策略，以培養(yǎng)興趣和促進(jìn)學(xué)生為基點(diǎn)，促進(jìn)音樂在學(xué)生成長中的作用。讓學(xué)生擁有切身感受、切身體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生對音樂的旨趣和愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建英. 音你而動(dòng)——體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用探微[J]. 讀與寫：中旬， 2022（2）：2.

[2] 吳曉春. 新課改下的小學(xué)音樂審美教育[J]. 快樂閱讀， 2013（1）：1.