淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

洪美敬

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于中年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

新課標(biāo)提出：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。” 語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外，因為“生活是寫作的源泉?！彼?，我在日常教學(xué)中，時刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，有感而發(fā)，落筆成文，讓學(xué)生明白作文原來就是這么一回事——表達(dá)真情實感。這樣，學(xué)生就懂得習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。

二、立足教材，拓展習(xí)作空間

在教學(xué)中對教材的安排可以更靈活地處理，中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。從實際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。如果按教材要求去寫，就大大限制了選材空間，造成學(xué)生選材局限性，無內(nèi)容可寫，或內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。故而靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學(xué)生自由選材，必然會引發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的積極性。例如：有一次我給同學(xué)布置的小練筆是寫《清晨》：請你以“早晨”為題寫一篇作文。學(xué)生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說：“早晨，我匆匆忙忙去學(xué)校，沒有時間觀察，能不能寫中午或傍晚的景色?！边€有的說：“我想寫夜晚的景色，行嗎？”“當(dāng)然行！”我回答道。頓時學(xué)生熱情十分高漲。平時有些不能在一課完成作文的學(xué)生，也能在一節(jié)課完成了。作文內(nèi)容也豐富多彩，且有真情實感。一個片段：元宵節(jié)的夜晚，我和媽媽去逛街。走著走著，不知不覺就看到一排排燈籠，霎時，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個個掛在蒼翠的小樹中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態(tài)各樣：有提著燈籠的小女孩，也有點鞭炮的小男孩。突然傳來鞭炮聲，原來舞龍隊來了，它們先到政府大門前面一塊空地上表演，觀看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節(jié)，伴著鞭炮聲，一會轉(zhuǎn)圈圈，一會排成一字隊，表演得棒極了！由此可見，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生在作文指導(dǎo)的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂于表達(dá)，對作文的興趣必然大大提高。

三、開展多種形式活動，不斷促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信心

1.故事活動的開展

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少孩子語言表達(dá)能力太差，怎樣才能提高他們的語言能力呢？講故事，孩子們最喜歡聽故事了。

（1）故事大王的選舉

開展每周一次的講故事活動。誰講的多講的好，誰就可以得到一本故事書。這一活動大大激發(fā)了孩子們的興趣，每到周五的下午，課間時就聽到孩子們的講故事聲。

（2）編故事

編故事活動，是指由老師給幾個角色讓你來編，編得好的也可以得到一定的獎勵。通過講故事、編故事的活動，孩子們的語言能力提高了不少，碰到要說話時，也有話說，會說話了。

2.其他活動的開展

（1）每次習(xí)作的競賽活動

每次習(xí)作后，我都認(rèn)真地批閱他們的作文，力求找到他們每一個閃光點。每到下一次作文課時，我就拿過好的學(xué)生的作文，逐一朗讀、點評，并選出前3名同學(xué)的作文把它們重新編寫在我班的作文選上。

（2）讀書活動

四、觀察思考，做生活的主人

學(xué)習(xí)寫作水平的提高不是單靠許多習(xí)作課上的幾次習(xí)作能達(dá)成的，學(xué)生許多佳作的出現(xiàn)也并不都是在老師有意識的精心指導(dǎo)下出現(xiàn)的。生活中許多好的習(xí)作素材，不經(jīng)意間擦出的靈感，稍縱即逝，如果都等到習(xí)作課上等到老師要求才去做，那激情就會打折扣。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，自由表達(dá)，樂于表達(dá)，及時表達(dá)的習(xí)慣。

1.學(xué)會觀察

留心觀察，首先要他們學(xué)會觀察，在三年級語文教材中有一篇學(xué)作，內(nèi)容是寫一處景色，要求是走出校園，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來。在這里，我同樣帶孩子們?nèi)ソ纪庥瓮?，但游玩時卻沒有像以前一樣讓他們自由自在的玩、笑，而是布置了任務(wù)，就是：發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，注意觀察它們的形狀、動作等。觀察過后，細(xì)心的同學(xué)們看到了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西：一朵帶著露水的花，一只忙碌的小螞蟻，一只結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，一片落葉的美麗，一群嬉戲的鴨子，一棵青松的枯針……他們又加上了自己的想象，并且加上在摘錄筆記上的佳詞妙句的配合，寫出了許多美妙的文章。

2.觀察與實踐習(xí)作的結(jié)合

在上篇作文過后，我便經(jīng)常布置學(xué)生做一些觀察的日記與習(xí)作，或者說是隨筆吧。在晴朗無云時，我會讓他們觀察日升日落，觀察天空、白云;在暗淡無日的陰雨天，我會讓他們觀察雨天的天空、雨滴、輕風(fēng)、暴雨;在閑暇無事時，我讓他們觀察小貓、小狗、月季、校園、同學(xué)、老師……

總之，從三年級起，學(xué)生的獨立意識與表現(xiàn)欲都急劇地增長，這是使他們能樂于作文的主觀心理條件。語文教師必須把握住這有利時機(jī)，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，為其今后健康成長，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識，與社會各類人群、媒體進(jìn)行廣泛交流打好堅實的語文基礎(chǔ)。讓我們?yōu)閷W(xué)生在作文時多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進(jìn)來，讓靚麗的色彩透進(jìn)來！