融媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)的教學(xué)改革

康琪 肖瀟

摘要：融媒體時(shí)代，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)多種媒體移動(dòng)端的整合運(yùn)用對廣電從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力提出了更高要求。而高校播音主持專業(yè)作為廣電人才的重要來源，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，明確融媒體時(shí)代對人才的需求。文章通過分析當(dāng)前大部分高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，引發(fā)相關(guān)從教工作者的思考，有效調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加快教學(xué)改革步伐。這對培養(yǎng)出融媒體環(huán)境下能夠精準(zhǔn)把握用戶情感與審美偏好進(jìn)行傳播的播音主持人才具有重要作用。文章從高校播音主持專業(yè)教育出發(fā)，以人才的能力及素養(yǎng)要求、傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)狀、教育改革新路徑三方面展開論述，明確高校播音主持專業(yè)未來的改進(jìn)和發(fā)展方向，針對改革的新路徑提出三個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音主持；傳統(tǒng)教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）09-0084-03

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“融媒體背景下廣電行業(yè)的發(fā)展研究”成果，項(xiàng)目編號：2019B028

一、融媒體時(shí)代播音主持人才的能力及素養(yǎng)要求

過去的傳統(tǒng)媒體單一性強(qiáng)且所能提供的節(jié)目資源相對于現(xiàn)在比較稀缺，大部分節(jié)目對精品的標(biāo)準(zhǔn)主要集中在思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良上，滿足這些便能夠獲得很好的傳播效果，最終滿足受眾基本的娛樂、生活等需要。因此，對主持人的能力要求相對單一，主要是精主持業(yè)務(wù)，完成基本的傳播過程。

融媒體時(shí)代，媒介壁壘被打破，任何一家媒體都可以將媒介綜合起來共同運(yùn)作，生產(chǎn)圖像、聲音、文字。因此，融媒體背景下，主持人在作用、角色、能力、傳播方式上都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，比如“冰冰帶你走街串巷看兩會(huì)”，王冰冰作為新媒體背景下的記者型主持人，參與了整個(gè)節(jié)目的生產(chǎn)制作，除了出鏡外還參與策劃拍攝。正是這些多元化能力使傳播獲得了更優(yōu)質(zhì)的效果，制成了一檔形式新穎、人們喜聞樂見的節(jié)目。

當(dāng)今新媒體環(huán)境下用戶端的需求轉(zhuǎn)變引發(fā)節(jié)目生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變以及資源內(nèi)容的創(chuàng)新升級，這些對都主持人自身的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，可見融媒體時(shí)代下播音主持人才需要向多元化發(fā)展。播音主持只有具備如下幾個(gè)重要的能力素養(yǎng)，才能為節(jié)目的傳播注入新的活力。

（一）堅(jiān)定的政治立場和良好的職業(yè)道德

新聞工作在任何時(shí)代背景下都有極強(qiáng)的政治屬性，作為新聞工作者，在實(shí)際工作中，最重要的是把握正確政治方向、堅(jiān)定政治立場。信息傳播中的一舉一動(dòng)都可能造成觀眾信息接收的偏差，甚至導(dǎo)致根本觀念的錯(cuò)誤，因此要堅(jiān)持正確的政治方向，保持堅(jiān)定的政治立場，始終以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)大局意識(shí)和全局觀念，才能在融媒體時(shí)代生產(chǎn)出高質(zhì)量的精神產(chǎn)品，做好黨和人民的喉舌。

同時(shí)，作為黨和人民的喉舌，新聞工作者必須恪守新聞職業(yè)道德，確保信息的真實(shí)有效。當(dāng)今融媒體時(shí)代信息來源渠道變多，不論是內(nèi)容生產(chǎn)者還是接收者都處于紛繁復(fù)雜、信息爆炸的環(huán)境下，傳播者在傳播信息的時(shí)候不可避免地需要進(jìn)行各種各樣的生產(chǎn)加工。所以對于信息傳播，新聞工作者必須嚴(yán)謹(jǐn)。如2021年袁隆平院士去世前，一些媒體為搶奪熱度，未經(jīng)核實(shí)真?zhèn)伪悴萋拾l(fā)布袁隆平先生去世的消息。由于融媒體時(shí)代信息傳播迅速，這一消息很快在大眾中蔓延開來，造成了極大的負(fù)面影響，引發(fā)眾怒。這種謠言傳播行為與新聞職業(yè)道德嚴(yán)重背離。

（二）一專多能

融媒體時(shí)代不僅要求廣電從業(yè)者有“一技之長”，還要“一專多能”。大部分記者或者主持人都熟悉主流媒體的運(yùn)用，但對新媒體下一些平臺(tái)的操作及運(yùn)營卻顯得不夠得心應(yīng)手，比如兩微一端涉及的圖文鏈接的生成、影像特效的制作等，能夠熟練運(yùn)用各種不同媒介是對當(dāng)今新媒體時(shí)代主持人的一個(gè)重要考驗(yàn)?！耙粚６嗄堋币髲V電從業(yè)人員具備采編播一體的技能，主持人在生產(chǎn)新聞作品時(shí)，可以充分利用微信、微博等媒體平臺(tái)，熟練運(yùn)用攝像、拍照、編輯等技能，結(jié)合新媒體技術(shù)就可以把信息多維度、更立體地傳播出去，如今所說的“一專多能”的記者型主持人正呼應(yīng)了這一點(diǎn)。記者型主持人結(jié)合了記者和主持人的雙重角色特點(diǎn)，集采編播技能于一體。比如央視主持人水均益、央視2019主持人大賽新聞?lì)惤皙?jiǎng)得主鄒韻二人都屬于非常典型的記者型主持人。因此在激烈的新聞媒體競爭下，培育復(fù)合型廣電人才更符合當(dāng)下融媒體的發(fā)展趨勢。

（三）敏銳的思維創(chuàng)新能力

大眾傳媒有一個(gè)重要的屬性就是服務(wù)性，因此媒介傳播的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)及受眾的需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，融媒體環(huán)境下觀眾作為信息達(dá)到的最終受體，不再像過去那樣只能被動(dòng)接受，而是更注重自身情感的表達(dá)與審美體驗(yàn)。接收端的改變必然影響生產(chǎn)端，主持人作為傳播的主體，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)媒體發(fā)展潮流對思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新自身的業(yè)務(wù)能力，把新的節(jié)目創(chuàng)作思維融入內(nèi)容生產(chǎn)，打造個(gè)人IP。

比如康輝的大國外交Vlog，在這樣全新的“Vlog+新聞”的創(chuàng)新模式中，康輝承擔(dān)了拍攝記錄、采訪、主持等多項(xiàng)任務(wù)，從演播室走入生活，在語態(tài)表達(dá)上融入新思維，原來的硬新聞變成了運(yùn)用第一視角并以更親和的方式呈現(xiàn)的報(bào)道，收獲了大量粉絲，主持人優(yōu)質(zhì)形象的塑造進(jìn)而可以影響媒體品牌形象的塑造，潛移默化中增強(qiáng)媒體的品牌競爭力[1]。這樣的創(chuàng)新性思維必然伴隨著主持人在風(fēng)格、技術(shù)、文化內(nèi)涵各個(gè)方面推陳出新，這樣才能打造成功的個(gè)人IP，最終創(chuàng)造出有品質(zhì)的傳播內(nèi)容。

二、融媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)的開設(shè)起于20世紀(jì)90年代，中國傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）于1963年設(shè)置了中文播音專業(yè)，至今已有50多年歷史，如今開設(shè)有播音專業(yè)的高校越來越多，但多數(shù)高校還以傳統(tǒng)的播音主持教育模式為主，對學(xué)生的培養(yǎng)模式滯后于融媒體的發(fā)展，很多畢業(yè)生無法快速適應(yīng)融媒體環(huán)境下工作內(nèi)容的更新發(fā)展，學(xué)生和學(xué)校面臨雙重困境。

（一）傳統(tǒng)課程內(nèi)容多，融媒體新元素普及不足

大部分課程內(nèi)容還停留在20世紀(jì)初，如語音發(fā)聲、節(jié)目主持、新聞播音等僅限于播音和主持范圍內(nèi)的相關(guān)發(fā)聲、上鏡業(yè)務(wù)類的課程，這會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)播音學(xué)習(xí)和藝考學(xué)習(xí)的內(nèi)容差不多的想法，對新知識(shí)的攝入不足，也導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)學(xué)生在接觸這類課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教育并未對融媒體人才素質(zhì)的市場要求迅速做出反應(yīng)，在融媒體環(huán)境下播音主持的新興專業(yè)課程，如新聞口語傳播、新聞采編、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)應(yīng)用、政治素養(yǎng)及職業(yè)法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，在高校播音主持課堂中的普及率依然很低。

因此，現(xiàn)階段高校播音主持教育所面臨的困境就是融媒體新元素的缺乏，只有充分融合融媒體的發(fā)展特性，大力普及相關(guān)播音主持新課程，高校播音主持教育才能繼往開來、走向新的發(fā)展階段。

（二）教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)硬件不足

用于播音主持專業(yè)教學(xué)的教室應(yīng)當(dāng)有明確的功能區(qū)分，但很多學(xué)校通常把一個(gè)教室設(shè)置多種用途，專業(yè)教室數(shù)量不足的情況時(shí)有發(fā)生。播音專業(yè)在國家頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中被標(biāo)記為帶星號的專業(yè)，這標(biāo)志著該專業(yè)的特殊性，也意味著播音專業(yè)對師資、場地、設(shè)備等都有嚴(yán)格的要求[2]。但是在硬件設(shè)施上，除了一些專業(yè)的傳媒類院校硬件配套設(shè)施相對完整外，很多普通高校并沒有對上鏡間、錄音棚、化妝室、演播廳、導(dǎo)播間等設(shè)施進(jìn)行明確區(qū)分，或者雖然設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)教室，但存在配套硬件設(shè)備被簡化或者數(shù)量不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生在使用時(shí)分配不均，無法保證讓每個(gè)學(xué)生充分使用，以至于對設(shè)備用途模棱兩可。同時(shí)，設(shè)備因使用多年老化、場地范圍小等問題都使教室的設(shè)置偏于形式化，實(shí)用性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中涉及設(shè)備使用或新技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，難以迅速掌握操作應(yīng)用并進(jìn)入工作狀態(tài)。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練不足，教學(xué)和實(shí)操斷層

本科階段多數(shù)高校開設(shè)的實(shí)踐課程多為校內(nèi)展開，如在學(xué)校的演播廳完成學(xué)期匯報(bào)，根據(jù)作業(yè)個(gè)人完成一檔節(jié)目。大部分學(xué)生通常以學(xué)校及周邊作為取景環(huán)境，與周圍熟悉的人配合完成或者由自己完成，節(jié)目內(nèi)容基本是對課上理論中規(guī)中矩地“平行轉(zhuǎn)移”，完成過程和節(jié)目制作質(zhì)量都存在稍顯潦草的問題。它與實(shí)際工作中對播音主持從業(yè)者提出的多方面能力差別較大，而且對融媒體工作環(huán)境中所要面對的傳播效果、流量分析、技術(shù)操作、人員調(diào)度、突發(fā)情況的風(fēng)險(xiǎn)評估等方面涉及面非常小。

目前來說，很多高校打造的校企合作平臺(tái)不足，學(xué)校在課堂上完成的實(shí)踐更多僅限于播音或主持廣播電視傳統(tǒng)媒體鏡頭前關(guān)于語言表達(dá)基本功的訓(xùn)練，與新媒體平臺(tái)的結(jié)合較少，因此與融媒體下全方面技能的鍛煉還存在一些距離。教學(xué)和實(shí)操已成為當(dāng)下高校播音教學(xué)的又一大困境。

三、融媒體時(shí)代高校播音主持教育改革的新路徑

早在五年前，教育部高等教育司司長吳巖就提出，“我們要培養(yǎng)的是全媒體型人才，不僅要懂電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，還要懂新媒體、自媒體，會(huì)使用國際上能夠接受的方式、技術(shù)來講好中國故事”[3]。面對融媒體大環(huán)境日新月異的變化，高校需要契合外部環(huán)境對播音主持人才的需求，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)創(chuàng)新其變革路徑，才能使這一誕生在20世紀(jì)傳統(tǒng)媒體時(shí)代的專業(yè)再一次煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（一）完善課程體系設(shè)置，強(qiáng)化口語傳播理念

在原有課程的基礎(chǔ)上，豐富融媒體技能訓(xùn)練方面的課程，明確課程教學(xué)目標(biāo)，增加與新聞、編導(dǎo)等有交叉關(guān)系的學(xué)科課程，培養(yǎng)采編播一體的播音主持人才。比如開設(shè)新媒體課程，讓學(xué)生了解最前沿的新媒體發(fā)展動(dòng)態(tài)及技術(shù)應(yīng)用，并且可以讓學(xué)生開通和運(yùn)營自己的新媒體平臺(tái)賬號，如抖音、嗶哩嗶哩等平臺(tái)，讓學(xué)生在大的媒介環(huán)境下實(shí)踐課程理論。除此之外，還應(yīng)特別重視學(xué)生多場景口語傳播能力的培養(yǎng)，設(shè)置一些口語傳播課程，比如人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)直播、視頻連線、解說等場景中的口語傳播。比如在一場加入了5G新技術(shù)進(jìn)行直播報(bào)道的外事活動(dòng)中，作為傳播者需要自如地運(yùn)用國際新聞傳播語言，懂得跨文化傳播溝通技巧以及媒體視聽語言，因此口語傳播能力對融媒體時(shí)代的播音主持人才來說是必不可少的。

（二）增加配套硬件設(shè)施，推廣普及新技術(shù)

首先，在進(jìn)一步完善專業(yè)教室硬件設(shè)施、明確相應(yīng)的功能分區(qū)、強(qiáng)化教學(xué)中的場景感的同時(shí)，保證教學(xué)設(shè)備的數(shù)量充足，如話筒、攝像機(jī)等，保證每個(gè)學(xué)生都能充分接觸并使用。

其次，在高校播音主持的課堂中可以具體到節(jié)目制作的每一個(gè)流程，比如配音開始前的準(zhǔn)備工作及用到的操作設(shè)備是什么，以及如何操作、導(dǎo)播間需要做什么、后期制作需要用到什么，學(xué)生可以最大限度地體驗(yàn)媒介融合下的工作環(huán)境，從而更順暢地過渡到日后的一線工作。

最后，同步應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，如5G、AI、VR等新技術(shù)在當(dāng)前融媒體環(huán)境中的應(yīng)用，并引入相關(guān)專業(yè)人才，在為學(xué)生普及知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，形成學(xué)練一體的教學(xué)氛圍，這樣將極大地增加理論課的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）豐富實(shí)踐平臺(tái)，打造沉浸式融媒體環(huán)境

在融媒體時(shí)代，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院以實(shí)踐式、項(xiàng)目式、活動(dòng)式、比賽式、資源式等路徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的創(chuàng)新，教學(xué)效果顯著提升[4]。其他高校也可以充分借鑒這樣的創(chuàng)新思路，設(shè)立多個(gè)校企合作點(diǎn)，如學(xué)校與當(dāng)?shù)匦l(wèi)視合辦欄目，學(xué)生加入一線媒體團(tuán)隊(duì)，配合共同制作節(jié)目，既體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，又學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)技能。還可以根據(jù)合作企業(yè)單位的用人需求進(jìn)行對口的人才培養(yǎng)，具有更強(qiáng)的針對性。同時(shí)，可以借鑒雙導(dǎo)師制的模式，不僅可以在學(xué)校學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，還可以獲得一線媒體崗位上有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士的指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出來的播音主持人才在未來的工作環(huán)境下將具備更強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)技能。還可以面向?qū)W生提供各種活動(dòng)及參賽機(jī)會(huì)，以賽代練，促進(jìn)專業(yè)能力的提升，同時(shí)借助這個(gè)機(jī)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)深入程度。比如齊越節(jié)，全國大學(xué)生主持大賽以及一些國家級、地方級的新媒體平臺(tái)聯(lián)合舉辦的活動(dòng)，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此外學(xué)校也可以舉辦一些具有創(chuàng)新思維的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，比如音頻創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽、Vlog人氣賽，融入新媒體元素，運(yùn)用豐富的采編播手段，可以多在學(xué)生中推廣舉辦。

四、結(jié)語

高校的播音主持教育在融媒體發(fā)展的快車道中，面臨著很多考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展繼續(xù)培養(yǎng)“一專多能”的播音主持人才，才是長久的發(fā)展道路。同時(shí)各高校也應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)下人才需求，多方共同努力，不斷探索更優(yōu)化、更豐富的高校播音主持發(fā)展的新路徑，未來播音主持教育一定會(huì)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何煒.關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考：從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：103-105.

[3] 吳巖.一流本科 一流專業(yè) 一流人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）：4-12.

[4] 林小榆.融媒體時(shí)代播音主持教學(xué)法的創(chuàng)新：以中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例[J].中國主持傳播研究，2018（0）：149-158.

作者簡介？康琪，碩士在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。？肖瀟，碩士，副教授，研究方向：播音與主持藝術(shù)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、新聞傳播。